최종보고서

독서관련 자격증
현황조사 및 운영방안 연구

2014. 12.

제 출 문

문화체육관광부장관 귀하

본 보고서를 “독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구”의 최종보고서로 제출합니다.

2014. 12.

￭연구수행기관 : 대림대학교 산학협력단

￭연 구 책 임 자 : 황 금 숙 (대림대학교 문헌정보학과 교수)

￭공 동 연 구 원 : 정 옥 년 (가톨릭대학교 교육대학원 독서교육전공 교수)
임 형 연 (경일대학교 문헌정보학과 교수)
김 수 경 (창원문성대학교 문헌정보과 교수)
김 덕 기 (한국직업능력개발원 연구위원)

￭보 조 연 구 원 : 최 연 이 (경기대학교 석사과정)

이 연구는 2014년도 문화체육관광부 연구개발비로 수행되었으며, 본 연구에서 제시된 정책대안이나 의견 등은 문화체육관광부의 공식의견이 아니라 본 연구진들의 개인 견해임을 밝혀 둡니다.

차

례

●  독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구

차 례  ●

제 1 장  서 론  / 21

1.1 연구의 필요성과 목적	23

1.2 연구 내용 및 범위	25

1.3 연구 방법	26

제 2 장  선행연구 개관  / 27

제 3 장  국내 독서관련 자격증 운영 현황 분석  / 35

3.1 국내 독서관련 자격증 현황	37

3.1.1 민간자격 제도 개요	37

3.1.2 독서관련 등록자격의 현황	42

3.1.3 시사점	49

3.2 국내 독서관련 자격증 교육과정 조사 ․ 분석	51

3.2.1 독서관련 자격증 교육과정 운영 현황	51

3.2.2 독서관련 자격증 교육과정 분석 및 시사점	69

3.3 국내 독서관련 교육훈련 과정 및 교육과정 조사 ․ 분석	71

3.3.1 교육기관	71

3.3.2 연수기관	80

3.3.3 국내 독서관련 교육훈련 과정 분석 및 시사점	99

제 4 장  국외 독서관련 자격증 운영 현황 분석  / 101

4.1 미국의 독서관련 자격증 현황	103

4.1.1 미국의 독서전문가 활동 개요	103

4.1.2 국제독서학회 기준 독서전문가 자격 구분과
자격 요건	106

4.1.3 미국의 독서전문가 양성 프로그램 개요	113

4.1.4 미국 대학/대학원 독서전문가 양성 프로그램 현황	115

4.1.5 미국 독서관련 자격증 분석 및 시사점	119

4.2 일본 독서관련 자격증 현황	121

4.2.1 일본의 자격제도 개요	121

4.2.2 일본 독서관련 민간자격 종류	122

4.2.3 일본 독서관련 민간자격 운영 사례	124

4.2.4 일본 독서관련 자격의 종합적 분석 및 시사점	143

제 5 장  국가별 독서관련 자격증 운영 현황 비교 분석  / 147

제 6 장  결론 및 운영방안 제언  / 155

[ 참고문헌 ]	161

부 록  / 165

[부록 1]  독서관련 등록자격의 명칭 사용 현황	167

[부록 2]  등록자격의 주무부처 현황	170

[부록 3]  독서관련 등록자격 발급 기관 현황	173

[부록 4]  독서관련 자격증 운영 현황	179

[부록 5]  독서관련 자격증 교육과정 현황	192

[부록 6]  미국 대학교의 독서전문가 양성 프로그램 현황	226

표 차례

<표 1> 민간자격 등록요건	38

<표 2> 연도별 민간자격 등록 현황(2014.10. 23)	39

<표 3> 민간자격 등록요건	40

<표 4> 민간자격 국가공인을 위한 조사 기준	41

<표 5> ‘독서지도사’ 등록자격 비교	44

<표 6> 동일 명칭 사용 등록자격 현황	45

<표 7> 독서관련 등록자격의 주무부처 현황	46

<표 8> 부처별 등록자격의 분야	46

<표 9> 독서관련 등록자격 발급기관 현황	47

<표 10> 기관별 등록자격 운영 현황	47

<표 11> 독서관련 등록자격의 등급체계	48

<표 12> 독서관련 등록자격의 응시자격	48

<표 13> 독서관련 자격명 현황	51

<표 14> 독서관련 자격증 홈페이지 운영 현황	53

<표 15> 독서관련 자격증 등급 현황	54

<표 16> 독서관련 자격증 학습 및 검정방법, 취업지원, 보수교육 현황	55

<표 17> 독서지도사 교육과정 공통 범주	57

<표 18> 성품독서지도사 교육과정 예	58

<표 19> 독서코칭지도사 교육과정 예	59

<표 20> 창의독서지도사 교육과정 예	60

<표 21> 독서심리상담사 교육과정 공통 영역	60

<표 22> 독서미술지도사 교육과정 예	61

<표 23> 영어독서지도사 교육과정 예	62

<표 24> 독서습관코칭지도사 교육과정 예	64

<표 25> 독서학습코칭지도사 교육과정 예	65

<표 26> 융합몰입지도사 교육과정 예	66

<표 27> 독서재활사 교육과정 예	67

<표 28> 독서스페셜리스트 교육과정	67

<표 29> 가톨릭대학교 교육대학원 독서교육 전공 교육과정	71

<표 30> 서원대학교 교육대학원 독서교육 전공 교육과정	73

<표 31> 동의대학교 교육대학원 독서교육 전공 교육과정	74

<표 32> 동아대학교 교육대학원 독서교육 전공 교육과정	74

<표 33> 경기대학교 예술대학원 문화콘텐츠학과 독서지도 전공 교육과정	75

<표 34> 경일대학교 산업대학원 독서학과 교육과정	76

<표 35> 문헌정보(학)과 독서관련 교과목 및 학점 수	77

<표 36> 문헌정보학과 대학원 독서관련 교과목 및 학점 수	78

<표 37> 전국 교육연수원 독서관련 연수현황	80

<표 38> 전국 교육연수원 독서관련 연수 교육과정	87

<표 39> 국립중앙도서관 및 국립어린이청소년도서관
독서관련 교육과정 운영 현황	91

<표 40> 국립중앙도서관 및 국립어린이청소년도서관 독서관련 교육과정	92

<표 41> 국립중앙도서관 독서관련 연수현황	92

<표 42> 국립어린이청소년도서관 독서관련 연수현황	94

<표 43> 한국독서학회 독서교육 전문가 자격 유형	97

<표 44> 한국독서학회 독서교육전문가 양성 교육과정안	98

<표 45> 시기별 미국 독서전문가의 활동 특징	105

<표 46> 국제독서학회 기준 독서전문가 자격 요건	106

<표 47> 독서전문가에게 필요한 능력	107

<표 48> 독서스페셜리스트(Reading Specialist)의 수행 기준	111

<표 49> 독서전문가의 기본 자격 요건	114

<표 50> 일본 독서관련 민간자격 종류	122

<표 51> 시즈오카현 어린이 독서어드바이저 강좌 내용	126

<표 52> 아동도서관원 2014년 강좌 내용	129

<표 53> 독서회 코디네이터 2014년도 강좌 내용	130

<표 54> JPIC 독서어드바이저 2014년 강좌 내용	131

<표 55> JPIC 독서어드바이저 과정에 사용되는 교과서	134

<표 56> 그림책 어드바이저 2014년 강좌 내용	136

<표 57> 그림책 강사 2014년 강좌 내용	137

<표 58> 2013년 초급 그림책 코치 양성 강좌 내용	139

<표 59> 그림책 코치 2013년 강사 트레이닝 교육과정	140

<표 60> 그림책 세라피스트 2014년 강좌 내용	142

<표 61> 일본의 독서관련 자격제도의 요약	144

<표 62> 국가별 독서관련 자격증 운영 현황	149

그림 차례

[그림 1] 민간자격 공인을 위한 조사 절차	40

[그림 2] 연도별 민간자격 국가공인 현황	42

[그림 3] 연도별 독서관련 등록자격 현황	43

[그림 4] 독서관련 등록자격의 지역별 현황	43

[그림 5] 일본 독서관련 민간자격의 주체별 유형	123

[그림 6] 시즈오카현의 어린이 독서어드바이저 양성사업 개요	125

[그림 7] 그림책 코치 자격증 예	139

연구 요약

연구 요약  ●

1. 연구의 필요성과 목적

독서는 이러한 인류의 문화유산을 활용하고, 새로운 과학기술 문명과 문화를 발달시키는 데 있어서 가장 핵심적인 인간 행위라고 볼 수 있다. 또한 개인적인 차원에서 독서는 일상생활과 직업전문 활동에 필요한 지식과 정보 획득을 가능하게 하고, 정서 함양과 내면적 성숙을 통해 인격을 형성하게 하는 필수적인 요소라고 볼 수 있다.

이에 우리나라를 비롯한 세계 선진국에서는 자국민의 문화 창조력을 증진시키고자 독서환경 조성은 물론 독서교육 강화, 독서문화 활성화를 위해 독서와 관련한 여러 많은 정책을 마련하고 있다.

정부의 교육정책, 독서 및 도서관 정책, 시민단체의 독서운동으로 형성된 독서의 중요성에 대한 자각과 강조가 한편으로는 독서와 관련된 사교육 시장을 가속화시킨 요인이 되었다. 독서관련 민간기관 및 다양한 사회기관에서 양성되는 독서지도사들은 우리 사회의 독서교육 확산이라는 측면에서 공헌도 하였지만 독서지도사라는 명칭의 사교육 담당인력을 양산하고, 독서관련 사교육시장을 확대하는 등 독서의 사교육화를 부추겼다는 측면에서 적지 않은 문제점들이 대두되고 있다.

특히, 최근에 와서 각종 독서와 관련된 자격증이 많은 민간단체에서 아주 다양하게 발급하고 있는데, 이러한 민간자격증의 질 관리를 위한 통합적인 관리 주체가 필요하다는 목소리가 제기되고 있다.

이에 본 연구에서는 민간차원의 다양한 독서관련 자격증 발급 현황과 실태를 파악하고, 국내․외의 독서관련 자격증 관리․운영 현황을 비교․분석하여 이를 토대로 국내의 독서관련 자격증 운영 방안을 제언하고, 이를 독서문화진흥 정책의 참고자료로서 활용하고자 한다.

2. 연구 방법

본 연구는 독서관련 자격증 운영 실태를 파악하고, 이를 바탕으로 독서관련 자격증 운영 방안을 제시하는 것으로 이를 위한 연구방법은 첫째, 문헌 조사를 통해, 독서관련 자격증 운영 방안 수립에 필요한 제반 조건에 대해 이론적으로 고찰하고, 둘째, 사례 조사를 통해, 국내․외 독서관련 자격증 발급 현황 사례 조사와 국내․외 독서관련 교육훈련 과정 현황 사례를 조사하였으며, 셋째, 전문가 회의를 통해 독서관련 자격증 운영방안에 대한 관련 전문가 의견을 수렴하였다.

3. 국내 독서관련 자격증 운영 현황 분석

가. 국내 독서관련 자격증 현황

1) 독서관련 등록자격의 수가 2014년을 기준으로 급격하게 증가하였고, 앞으로도 계속 증가할 것으로 예상된다.

2) 독서관련 자격의 범위가 명확하지 않아, 체계적인 관리에 한계가 있다. 본 연구에서는 독서관련 자격의 범위를 자격명칭에 독서라는 용어의 사용 여부를 기준으로 하였다. 그러므로 독서관련 자격의 직무를 살펴보면 논술 지도에서부터 심리 상담까지 다양한 영역을 포괄하고 있다. 독서관련 자격의 효율적인 관리를 위해서는 그 범위와 그에 따른 주무부처를 명확하게 설정하는 것이 필요하다.

3) 독서관련 자격의 명칭만으로 자격취득자의 직무내용, 자격의 수준, 응시자격, 검정과목 등을 판단할 수 없다. 이에 독서관련 자격을 취득하거나, 이들을 활용하고자하는 수요자들에게 혼란을 초래할 수 있다.

4) 응시자격으로 학력, 경력 등의 조건을 전혀 요구하지 않는 것으로 나타나, 독서관련 등록자격의 질적 수준을 확보하지 못하고 있다.

5) 독서관련 등록자격 발급기관의 46%(86개)는 국가공인을 신청할 수 없는 비법인(개인, 단체 등)으로 나타났다.

나. 국내 독서관련 자격증 교육과정 조사 ․ 분석

1) 독서관련 자격증은 2014년 10월 현재 278개 과정이 운영되고 있으며, 2개 이상 자격명칭을 가진 것은 16개 과정이 있고, 25개 과정은 각 1개의 명칭을 사용하고 있어, 명칭만 볼 때 41개의 서로 다른 명칭으로 자격증 과정이 운영되고 있다. 따라서 자격증 명칭에 함당한 교육과정의 표준화가 필요하다.

2) 독서관련 자격증 운영 기관 187개 중 홈페이지를 운영하는 기관은 127개 기관, 카페를 운영하는 기관은 13개 기관이며, 47개 기관은 홈페이지가 운영되지 않아 관련 정보를 알 수 없었으며, 홈페이지가 운영되더라도 교육과정에 대한 자세한 안내가 되어 있는 곳은 29개 기관(22.8%) 밖에 되지 않았다. 따라서 자격증 운영관리에 대한 정보공개가 필요하다.

3) 자격증의 교육과정 내용과 교육시간, 학습방법, 검정방법, 취업지원 및 보수교육 여부를 조사한 결과 과정마다 일관성을 찾아보기가 어려웠다. 따라서 자격증 운영, 관리에 대한 최소한의 가이드라인이 필요하다.

4) 교육과정을 분석한 결과, 대부분 이론과 실제가 병행되어 운영되고 있었으며, 각각의 교육내용이 특강 형식으로 구성되어 교육과정의 체계성, 연계성, 통합성, 지속성 및 확장 가능성이 결여되어 있었다. 따라서 독서영역별 교육과정의 전문화가 필요하다.

다. 국내 독서관련 교육훈련 과정 및 교육과정 조사 ․ 분석

1) 국내 대학에서 독서관련 교육을 수행하는 기관으로는 크게 교육대학원에서의 독서교육전공 개설과 그 외 경기대학교 예술대학원 문화콘텐츠학과에 독서지도 전공, 경일대학교 산업대학원 독서학과가 개설되어 있다.

2) 도서관 현장 이용자를 위한 독서교육을 위해 독서관련 교과목이 개설된 문헌정보(학)과 수는 총 40개 대학 중 37개 대학으로 92.5%가 개설되어 있으며, 석․박사 대학원 과정이 개설된 대학교는 30개 대학교로 이 중 21개 대학교(70%)가 독서관련 교과목을 개설하고 있는 것으로 나타났다.

3) 학교 현장에서의 독서교육을 위해 교육연수원에서 실시되고 있는 교사, 교육공무원 대상 독서관련 연수는 충청북도단재교육연수원을 제외하고 전국적으로 집합, 혼합, 원격교육으로 다양하게 진행되고 있는 것으로 나타났다.

4) 국립중앙도서관 및 산하 국립어린이청소년도서관도 사서를 대상으로 한 독서관련 연수를 2004년부터 2013년 현재 21개 과정이 운영되고 있으며, 현재까지 12,029명의 사서가 독서관련 교육과정을 이수하였다. 교육과정도 초기에는 이론중심의 강의식 교육에서 실제 현장에서 프로그램을 운영할 수 있는 현장 중심의 교육과정으로 진화하고 있었다.

5) 한국독서학회에서는 독서교육 전문가 양성에 필요한 자격요건과 교육시간을 등급별로 제시하고 있다.

4. 국외 독서관련 자격증 운영 현황 분석

가. 미국 독서관련 자격증 운영 현황 분석

1) 미국에서 독서전문가의 활동은 교육관련 법령의 뒷받침 하에서 제도권 교육에서 중요한 위치를 차지하고 있다.

2) 국제독서학회와 같은 전문학회가 독서전문가의 자질에 대한 기준을 제시하고, 이를 기반으로 국가교사교육 인증기관에서 승인한 대학원 프로그램을 통해서 독서전문가를 양성하고 있다.

3) 학교, 상담기관, 도서관, 지원센터, 행정가, 출판사 등에서 다양한 역할을 하는 독서전문가들이 있고, 그러한 역할에 따라서 필요한 대학원 입학 자격 요건과 교과목 이수, 필요한 교직 경력 등에서 약간씩 차이를 보여주고 있다.

4) 독서 코치(literacy coach)의 역할과 같이 시대적 변화와 사회적 요청에 따라서 독서전문가의 활동과 자질에서 필요한 세부적인 내용은 융통성 있게 변화되고 있다. 최근에 와서는 독서전문가들의 리더십과 행정 및 조직 능력 등이 강조되고 있다. 이것은 NCLB법에 따른 Reading First 정책을 시행하는 과정에서 필요하게 된 능력으로 볼 수 있다.

5) 학부 전공과 무관하게 모든 교사들이 대학원 프로그램에서 독서교육 관련 자격증을 취득할 수 있도록 되어 있다.

6) 독서전문가가 되기 위해서는 독서에 관한 이론적인 내용 뿐 아니라 실제 교육 장면에서 실습, 연구와 리더십, 전문성 개발 등의 면에서 종합적인 능력을 요구하고 있다.

나. 일본 독서관련 자격증 운영 현황 분석

1) 일본은 독서관련 자격에서 국가 및 공적 자격은 없고 민간 자격증만 있다.

2) 민간자격은 지방자치단체 주도의 민간자격, 도서관협회주도의 민간자격, 개인이나 단체 주도의 민간자격이 있다.

3) 자격취득 조건에는 강좌 수료 후 수료증을 통한 자격인정 방법과 강좌 수료 후 자격인정 시험을 통한 자격 부여 방법이 있다.

4) 지방자치단체와 도서관협회 주도적 독서관련 민간자격은 수강대상의 자격이 제한적이다. 시즈오카현에서 주관하는 시즈오카현 어린이 독서어드바이저는 시정촌의 추천이 있어야 하고 도서관협회에서 주관하는 아동도서관원은 사서이거나 공공도서관의 아동서비스를 담당한 경력이 필요하다.

5) 자격인정 시험을 통한 자격은 강좌 수료 후 수료증을 통한 자격인정 방법보다 상대적으로 수험생들에게 더 많은 경제적 부담을 주고 있지만 그 효과나 결과에 대해서는 다른 민간자격들 간의 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다

6) 일본의 경우 독서지도에 대한 지식이나 기술을 배우는 목적으로, 독서를 통한 개인의 자기개발 및 자기교육 도모, 이러한 지식과 기술을 터득함으로서 육아에 도움을 받는 것, 배움을 통한 정보교환 및 공동체 형성과 문화교류의 도모를 들 수 있다.

5. 국가별 독서관련 자격증 운영 현황 비교 분석

1) 자격명의 경우, 미국은 독서교육 관련 교사의 명칭(보조교사, 독서교사)과 독서전문가의 명칭(독서스페셜리스트, 독서코치, 독서컨설턴트)을 사용하고 있었으며, 일본은 독서어드바이저와 아동도서 및 그림책 관련 명칭을 사용하고 있었다. 한국은 독서지도사(67개), 독서논술지도사(46개), 독서심리상담사(28개), 영어독서지도사(14개) 등 41개의 명칭이 사용되고 있어 타 국가와 비교해 월등히 다양한 명칭을 사용하고 있다.

2) 자격 수는 미국의 경우 5개, 일본은 10개, 한국은 278개로 수적으로 압도적인 차이를 보여주고 있다.

3) 자격증 발급 유형의 경우, 미국은 교사자격인증위원회가 인증한 국가 공인 자격인데 반해, 일본과 한국은 모두 민간 비공인이다.

4) 자격요건은 미국의 경우 보조교사를 제외한 교사자격증과 교직 경력 필요한 석사학위이상이며, 일본과 한국은 일관된 자격요건이 없다.

5) 발급단체는 미국의 경우 국제독서학회는 독서전문가의 기준과 자질 제시하고, NCATE(National Council for Accreditation of Teacher Education)에서 인증한 대학원 프로그램 이수하게끔 하며, 때로는 지자체에서 만든 교육법에 따라 교사자격증 수여, 주 별로 약간씩 차이가 있다. 일본의 경우, 대부분 공신력 있는 법인에서 부여하며, 한국은 영리법인 85개(31%), 비영리 법인 70개(25.5%), 개인 56개 과정(20.4%), 단체 56개 과정(20.4%) 등에서 부여하고 있다.

6) 자격취득 조건은 미국의 경우 독서분야의 석사학위, 임상실습, 자격시험 통과해야 하며, 일본의 경우, 수업출석 및 리포트와 수업출석 및 시험이며, 한국은 과정 이수, 과제 제출, 자격시험 등 일관된 조건 없다.

7) 교육시간은 미국의 경우, 보조교사인 경우 2년제 대학 학위과정이며, 평균적으로 석사과정은 33학점(495시간), 연구학점, 임상실습을 거치는데 반해, 일본과 한국은 일관된 교육시간이 없다.

8) 이들 국가별 독서관련 자격증 운영 특징은 미국의 경우, 대학원 프로그램에 입학할 때 교사자격증과 교육경력 요구하며 대학원을 이수하고 전문가 자격시험에 통과한 후 각 주의 법령에 따라 전문가 자격증 부여되는데 반해, 일본은 국가 및 공적 자격은 없고 민간 자격증만 존재하며, 지방자치단체, 도서관협회, 개인이나 단체에서 부여하고 독서에 지도자라는 명칭보다 어드바이저, 코치, 상담사, 코디네이터 등의 명칭을 부여하고 있다. 한국은 독서관련 민간자격증이 모두 비공인 자격증으로 운영되며, 2008년부터 직능원에 등록하여야 하며, 대부분 교육부, 보건복지부가 주무 부처이다. 또한 명칭이 시기별로 트랜드화되고 있으며, 운영 및 관리의 비체계성과 교육과정의 비일관성, 비전문성을 보여주고 있다.

6. 운영방안 제언

현재 공교육 및 사회교육 기관 현장에서의 독서교육을 담당할 인재들은 대학 교육기관과 연수기관에서 활발히 양성하고 있으므로, 독서관련 자격증을 국가 및 공적 자격제도 보다는 민간 자격증을 효율적으로 유지 및 관리하는 방안이 강구되어야 하겠다. 이에 대한 구체적인 운영 방안을 제시하자면 다음과 같다.

1) 독서관련 자격증 관리의 효율화를 기하기 위해 자격증 등록, 관리를 일원화하는 방안을 강구한다.

2) 독서영역별 교육과정 내용, 이수시간, 검정방법, 보수교육 및 홈페이지를 통한 교육과정 정보공개 등에 대한 전반적인 운영 가이드라인 혹은 매뉴얼을 작성한다.

3) 자격증 취득을 원하는 사람들의 알권리를 보장하며, 지속적인 자격증 질 관리체계를 수립한다.

또한, 이에 본 연구를 통한 후속 조치 및 연구를 위한 제언을 하자면 다음과 같다.

1) 본 연구 결과에서 독서관련 교육이 대학(학부와 대학원)과 각 시․도교육청의 연수기관은 물론 국립중앙도서관 사서교육 연수과에서도 지속적으로 행해지고 있다. 따라서 향후 독서관련 자격증이 미국처럼 직업시장에서 전문성을 발휘하기 위해서는 대학 수준의 교육이 활성화되어야 하며, 이를 위해 교육과정의 표준화와 자격증 관리의 전문화가 이루어져야 할 것이다.

2) 우리나라에 독서관련 자격증 제도가 안정적으로 정착하기 위해서는 교육과정에 대한 연구가 우선적으로 수행되어져야 하겠다. 즉, 교육과정 중 이론적 체계는 물론이고 실천적인 측면에까지 충분한 연구를 통해 교육내용의 질적 제고 및 표준화를 확립해야 할 것이다.

3) 독서관련 자격증이 전문적인 직업화와 연계되기 위해서는 국가직무능력표준(NCS)과 과정이수제와도 연동하여 대학의 학점부여, 사서 및 교사의 연수, 경력단절 여성 및 취업준비생에게도 교육의 기회를 부여하여 자격증의 활용도를 높여야 하겠다.

4) 또한 초․중․고 학교교육에서 독서교육을 위해서는 각 시도교육청 단위의 연수가 정기적, 체계적으로 이루어져서 시대적 변화를 감안하여 보수교육의 역할을 하여야 하겠다.

●●● 독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구
제 1 장	서 론
	1.1 연구의 필요성과 목적 1.2 연구 내용 및 범위 1.3 연구 방법

제 1 장  서 론  ●

제 1 장
서 론

1.1 연구의 필요성과 목적

인류는 문자 발명을 통해 오랜 시간의 사고와 감정, 지식을 기록․보존해 왔다. 독서는 이러한 인류의 문화유산을 활용하고, 새로운 과학기술 문명과 문화를 발달시키는 데 있어서 가장 핵심적인 인간 행위라고 볼 수 있다. 또한 개인적인 차원에서 독서는 일상생활과 직업전문 활동에 필요한 지식과 정보 획득을 가능하게 하고, 정서 함양과 내면적 성숙을 통해 인격을 형성하게 하는 필수적인 요소라고 볼 수 있다. 독서는 그야 말로 인간을 가장 인간답게 만드는 행위이다.

세계 각국은 21세기 핵심역량(core competence)으로 의사소통 능력, 비판적․창의적 사고력, 대인관계 능력, 문화예술향유 능력을 꼽고 있다. 이러한 핵심역량을 강화하는데 가장 기본이 되는 기술은 바로 독서력이라 할 수 있다. 이에 우리나라를 비롯한 세계 선진국에서는 자국민의 문화 창조력을 증진시키고자 독서환경 조성은 물론 독서교육 강화, 독서문화 활성화를 위해 독서와 관련한 여러 많은 정책을 마련하고 있다.

예를 들어 우리 정부의 2008학년도 대학입시제도 개편 및 제7차 교육과정 도입은 학교에서의 독서교육을 보다 강조했던 정책으로 볼 수 있다. 그 이전에 이미 수학능력시험과 논술이 시행되면서 독서가 주요한 입시전략으로 활용되고 있었지만, 정책적 차원에서 독서교육종합지원시스템을 마련하여 학생들의 독서활동을 기록 평가하고, 이를 대학 입학에 반영하도록 했던 것이다. 이러한 정책들은 학교 현장만이 아니라 자녀를 둔 학부모들도 독서교육에 대해 많은 관심을 가지도록 이끌었다. 이에 따라, 도서관 및 학교교육을 비롯한 공적 영역 뿐 만 아니라 사적 영역에서도 거대한 독서시장이 형성되었다. 이렇게 형성된 민간 독서시장은 독서문화 활성화에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수도 있지만, 한편으로는 독서의 기술을 가르치는 데 목적을 둠으로써 독서의 본질과 가치를 왜곡하는 부정적인 영향력도 나타났다.

정부의 교육정책, 독서 및 도서관 정책, 시민단체의 독서운동으로 형성된 독서의 중요성에 대한 자각과 강조가 한편으로는 독서와 관련된 사교육 시장을 가속화시킨 요인이 되었다. 독서관련 민간기관 및 다양한 사회기관에서 양성되는 독서지도사들은 우리 사회의 독서교육 확산이라는 측면에서 공헌도 하였지만 독서지도사라는 명칭의 사교육 담당인력을 양산하고, 독서관련 사교육시장을 확대하는 등 독서의 사교육화를 부추겼다는 측면에서 적지 않은 문제점을 낳고 있다.

이연옥(2004), 독서의 사교육화 현상에 관한 연구, 한국도서관․정보학회지. 제35권 제3호(2004. 9) pp.41-63.
이연옥은 이에 대한 문제점을 다음과 같이 기술하고 있다. (1) 독서의 가치와 본질의 왜곡, (2) 독서지도사의 양산으로 인한 독서의 사교육화 확산, (3) 독서교육의 빈익빈 부익부 현상의 초래

최근에 와서 각종 민간자격증이 활성화되면서 여러 가지 부작용이 나타나기 시작했다. 이에 교육부에서는 2008년 우수한 민간자격증을 활성화하고 소비자 피해를 최소화하기 위해 ‘민간자격 등록제’를 시행한 바 있으며, 2013년에는 소비자 피해 방지를 위한 민간자격제도 개선을 추진하고 있다. 독서와 관련된 자격증도 현재 많은 민간단체에서 아주 다양하게 발급하고 있는데, 이러한 민간자격증의 질 관리를 위한 통합적인 관리 주체가 필요하다는 목소리가 제기되고 있다. 특히 도서관․독서․출판계에서는 독서관련 자격증 수여를 위해서 교육과정의 표준화 및 이수 과목의 선정 및 내용에 대한 재연구가 필요하다는 것을 지적하고 있다.

교육부(2013.6.7.) 보도자료, “소비자 피해 방지를 위해 민간자격제도 개선 추진” - 자격기본법 시행령 일부개정령안 입법예고 -

이에 본 연구에서는 민간차원의 다양한 독서관련 자격증 발급 현황과 실태를 파악하고, 국내․외의 독서관련 자격증 관리․운영 현황을 비교․분석한다. 이를 토대로 국내의 독서관련 자격증 운영 방안을 제언하고, 이를 독서문화진흥 정책의 참고자료로서 활용하고자 한다.

1.2 연구 내용 및 범위

본 연구의 필요성과 목적에 근거한 연구 내용은 다음과 같다.

□ 국내 독서관련 자격증 실태조사․분석

- 국내 독서관련 자격증 수여단체 및 자격증 발급 현황

- 국내 독서관련 주요 자격증 교육과정 조사․분석

- 국내 독서관련 교육훈련 과정 및 교육과정 조사․분석

□ 국외 독서관련 자격증 실태조사․분석

- 미국의 독서관련 자격증 수여단체 및 자격증 발급 현황

- 일본의 독서관련 자격증 수여단체 및 자격증 발급 현황

□ 독서관련 자격증 운영 현황 비교․분석 및 운영방안 제시

- 국가별 자격증 운영․관리 현황 비교․분석

- 독서관련 자격증 운영 방안

본 연구의 범위는 민간자격 정보서비스(www.pqi.go.kr)에 등록된 자격증 중 ‘독서’라는 키워드와 관련된 자격증 현황 조사에만 국한시켰으며, ‘북(Book)’이라는 키워드와 관련된 북아트지도사 등 123건의 자격증과 ‘동화’라는 키워드와 관련된 동화구연지도사 등 113건의 자격증 현황 조사는 본 연구에서 제외시켰다.

1.3 연구 방법

본 연구는 독서관련 자격증 운영 실태를 파악하고, 이를 바탕으로 독서관련 자격증 운영 방안을 제시하는 것으로 이를 위한 연구방법은 다음과 같다.

□ 문헌 조사

- 독서관련 자격증 운영 방안 수립에 필요한 제반 조건에 대한 이론적 고찰

□ 사례 조사

- 국내․외 독서관련 자격증 발급 현황 사례 조사

- 국내․외 독서관련 교육훈련 과정 현황 사례 조사

□ 전문가 회의

- 독서관련 자격증 운영방안에 대한 관련 전문가 의견 수렴

●●● 독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구
제 2 장	선행연구 개관

제 2 장  선행연구 개관  ●

제 2 장
선행연구 개관

우리나라에서 독서와 관련된 교육을 담당하고 있는 집단은 공교육 현장에서 독서교육을 담당하고 있는 교사와 사서 집단이 있으며, 방과 후 학교, 도서관 문화프로그램, 사설 학원, 교육 기업 등에서 독서지도를 담당하는 각종 민간영역에서 민간자격을 소지한 집단으로 나누어 볼 수 있다.

□독서교육사전□에 의하면 독서교육을 담당하고 있는 사람을 독서지도사(reading coach)와 독서지도 전문가(reading specialist)를 구별하고 있으며, 다음과 같이 정의내리고 있다.

한국어문교육연구소․국어과교수학습연구소 편(2006), □독서교육사전□, 서울: ㈜교학사

‘독서지도사는 일반적인 독자나 독서에 어려움이 있는 사람들의 독서능력을 향상시키고 독서 동기 유발과 독서환경을 조성하는데 전문적인 능력을 가지고 있는 사람들을 말한다. 이들은 유치원 아동이나 초․중․고 학생, 성인 학습자 등을 대상으로 지도할 수 있으며, 사적인 모든 조직이나 환경에서 활동할 수 있다. 독서지도사는 정교사 자격증이 없고 학교에도 근무하지 않지만, 학생들의 독서를 지도하는 사람들이다.

독서지도 전문가(reading specialist)는 독서 부진아 또는 지진아의 독서 문제를 진단하고 교정하는 전문적 지식을 갖추고 있거나, 보통 학생들의 읽기에 대해서 특별히 교육을 받은 교사들을 말한다. 독서지도 전문가는 국어과 교사의 역할과는 다른 역할을 수행한다.’

독서지도사가 탄생하게 된 배경을 살펴보면, 교육부나 공교육기관이 아니라 사교육기관에서 양성 프로그램을 준비하기 시작하였다. 이러한 이유는 학교현장에서의 독서교육은 초등교사, 국어과 교사 외 교과교사가 담당하고 있으며, 도서관 현장에서의 독서교육은 사서가 담당하고 있기 때문이라 할 수 있다.

사설기관에서 독서교육 지도자를 양성하기 위해 초창기에는 연세대학교 사회교육원, 이화여자대학교 평생교육원 등에서도 독서교육 지도자 양성 프로그램을 운영하고 있었다. 이러한 사설기관의 양성 프로그램은 학부모나 일반인, 교사 등을 대상으로 독서교육 지도자로서의 역량을 키우고, 가정과 사회전반에 독서 분위기를 파급시키는데 기여한 바가 있으나 이러한 사설기관의 독서교육 지도자 양성 프로그램은 공적으로 인증할 만한 신뢰성에는 일부 한계가 있고, 운영과정에서 본래의 취지에서 벗어나 영리적인 방향으로 흐르기 쉽다는 우려도 있다.

신헌재(1999). “초등학교 독서지도 전문가 양성의 제 문제” 독서연구(한국독서학회), 제4호(1999) p.212

2007년 정부가 자격기본법을 제정해 민간자격 등록제를 도입한 이후 2008년에 14개인 독서관련 자격증이 기하급수적으로 증가하고 있다.

독서교육 및 지도 전문 인력양성 및 민간자격에 관련된 직접적인 선행연구를 살펴보면 다음과 같다.

고수진(1998)은 독서교육 전문인력 양성 과정의 현황과 문제점을 세계독서협회 사례와 우리나라 한우리 독서문화운동본부의 독서지도자 교육과정, 이화여자대학교 평생교육원의 독서교육 지도자 전문교육과정, 가톨릭교육문화원 독서력 지도를 통한 학습문제 전문가(reading specialist) 과정 현황을 살펴보고, 독서지도자 양성 교육과정 문제점을 독서지도사 양성교육기관의 수강생들을 대상으로 한 설문조사 분석 결과를 통해 다음과 같이 도출하였다. 1) 교육 내용에 있어서 수강생들의 요구를 크게 만족시키지 못한 점, 2) 수강생들의 교육 지도자로서의 자질 문제, 3) 현실적으로 수강생들의 자질을 검증할 수 있는 적절한 방법이 없다는 점, 4) 교육과정들의 대부분이 보다 전문적인 교육으로서의 질적 수준을 확보하는데 한계가 있다는 점, 5) 수강 대상자가 대다수 전업주부라는 한 계층에 편중되어 있는 점을 들고 있으며, 이를 토대로 독서지도자 양성 교육과정의 전반적인 문제점을 1) 정책적인 양성체계 정비의 부재, 2) 자질과 자격검증에 대한 객관성 결여, 3) 제도권 교육과의 연계성 부족 등으로 구분하였다. 이에 독서교육 진흥을 위한 발전 방향을 다음과 같이 크게 3가지로 제시하였다. 1) 학교교육 및 학교도서관 개선에서는 ① 독서교육의 중요성에 대한 재인식, ② 교사들을 대상으로 한 재교육 실시, ③ 다양한 독서교육 방법의 개선, ④ 학교도서관의 활성화를 제시하였고, 2) 공공도서관의 독서교육 프로그램 개선에서는 ① 독서교육 프로그램에 대한 홍보방안 개선, ② 독서교육 프로그램 대상층의 확대, ③ 독서교육 프로그램 운영 예산의 확보 등을 제시하였으며, 3) 독서교육 지도자 양성 과정의 정비로는 ① 각 양성교육 과정별 교육내용 개선, ② 자격 검증제도 도입 및 정책적 뒷받침, ③ 대학 및 대학원 정규과정 개설 등을 제시하였다.

고수진(1998). 우리나라 독서교육제도의 현황과 발전방향에 관한 연구 -독서지도 전문인력양성과정의 현황과 개선을 중심으로-, 서울: 中央大學校 新聞放送大學院, 1998.2

독서지도 전문가 양성과 관련해서 신헌재(1999)는 초등 관련 독서지도 전문가 양성 프로그램의 현황과 특징에 대하여 분석하고 초등 관련 독서지도 전문가 양성의 지향점을 제시하였으며, 한철우(1999)는 중등학교 독서지도 전문가 양성 방안으로 독서지도 전문가 과정의 목표와 미국 대학교의 독서지도 전문가 과정의 교과과정을 분석하여 대학원의 독서교육 전문가 과정의 교과과정을 제시하면서, 독서지도 전문가 양성 방안으로 ① 대학원 석사 학위과정, ② 시․도교육청 교원연수원 자격 연수과정, ③ 사회교육원의 전문가 과정 및 이수 시간에 대하여 제시하였다. 또한, 최영환(1999)은 민간 독서지도사의 자질과 함께 민간 독서지도 전문가 양성의 제 문제를 제시하고 문제해결을 위한 기반 조성으로 ① 표준교육과정 편성, ② 독서지도 전문 자격의 공인, ③ 교육기관과 강사의 자격강화, ④ 공식 교육과의 연계 확대 등을 제시하였다. 그 외, 이삼형, 박희찬, 정옥년(2001)은 독서교육 전문가의 필요성과 전문가의 역할 및 자질에 대하여 논하고 독서교육 전문가의 양성 교육과정을 제시하였다.

신헌재(1999). 전게서, pp.209-230

한철우(1999). “중등학교 독서지도 전문가 양성 방안” 독서연구(한국독서학회), 제4호(1999), pp.232-247

최영환(1999). “국민 독서운동과 독서지도 전문가의 역할” 독서연구(한국독서학회), 제4호(1999), pp.284-306

이삼형; 박희찬; 정옥년(2001). “독서교육 전문가 역할과 양성” 독서연구(한국독서학회), 제6호(2001), pp.163-189

한편, 이정희(2003)는 독서교육의 중요성에 비추어 독서지도사 양성 프로그램과 양성된 독서지도 전문가의 자질에 적지 않은 문제점이 있음을 인식하고 이를 해소하고 바람직한 방향을 모색하고자 독서지도사 양성기관의 프로그램을 대학교 부설 사회교육원과 민간단체의 두 범주로 나누어 양성과정의 전반적인 현황을 살펴보고, 각 양성기관과 수강자를 대상으로 설문조사를 실시하여 운영실태를 파악하고, 독서교육 전문가를 대상으로 설문조사를 통하여 독서지도사 양성과정 운영의 개선방안을 다음과 같이 제시하였다. 1) 지원동기 및 만족도에 관해서는 ① 개설 목적의 재정립, ② 양성과정의 사회적 인식, ③ 양성 기간의 확대, 2) 양성 기관에 대해서는 ① 개설 기관의 일원화, ② 한 반 수강 인원수의 축소, ③ 지원 자격요건의 강화, 3) 양성 과정 담당강사에 대해서는 ① 다양하고 전문적인 강사진 구성, ② 강사의 자질에 대한 제고, 4) 교육내용 및 운영에 관해서는 ① 이론교육과 실습교육 비율의 조정, ② 표준교육과정의 편성, ③ 공식교육과의 연계 확대, ④ 독서지도 시기에 대한 인식 제고, ⑤ 활동 영역 및 취업기회의 확대를 제안하였다.

이정희(2003). 독서지도사 양성과정 운영의 실태분석 및 개선방안에 대한 연구, 부산대 교육대학원, 2003.2

독서교육 지도자 양성 교육 프로그램 내용에 대해서 변우열(2008)은 독서교육 지도자의 역할과 자질의 기준을 미국과 일본을 비교하였으며, 미국, 일본, 한국의 독서교육 지도자 양성 프로그램을 비교․분석하여 독서교육 지도자 양성 프로그램(안)을 제시하였다. 즉, 미국의 독서교육 지도자 양성 프로그램은 교육학과 국어교과를 중심으로 구성되어 있고, 문해 교육을 중시하고 있으며, 일본은 독서교육의 학문적 체계를 중시하고 여러 가지 독서활동을 강조하며, 독서교육과 관련된 인접 학문을 강조하고 있다. 우리나라의 경우는 국어교과 중심의 프로그램으로 읽기와 독해중심으로 구성되어 있다. 독서교육 지도자 양성을 위한 교육 프로그램은 독서의 3요소인 독자, 독서자료, 지도자를 중심으로 하고, 여기에 이론과 철학을 포함시키고 교육경험과 실습을 강조하며, 독서교육과 관련이 있는 인접 학문을 포함할 수 있는 교육 프로그램이 구성되어야 한다고 주장하고 있다.

변우열(2008). “독서교육 지도자의 자질과 양성 프로그램에 관한 연구”, 한국도서관․정보학회지. 제39권 제3호(2008년 9월), pp.187-212

이만수(2009)는 민간단체에서 배출한 독서교육 지도자가 바람직한 독서교육을 하고 있는지에 대한 검증이 필요하며, 훌륭한 자질을 갖춘 독서관련 지도자를 배출하기 위한 조건 중에서 가장 중요한 것 중의 하나가 바람직한 교육과정이라는 인식하에 국내에서 수여되고 있는 독서교육 관련 민간자격 지도자를 양성하는 교육과정을 조사․분석하여 독서교육 담당자(민간)를 양성하는데 필요한 교육과정을 제시하였다.

이만수(2009). “독서교육 관련 민간자격 교육과정 분석 연구”, 한국도서관․정보학회지. 제40권 제3호 (2009년 9월), pp.181-202.

차성종(2014)은 디지털 기술로 인해 독서의 전반적인 패러다임이 변화함에 따라 디지털 환경 기반에서 효과적인 독서지도를 수행할 수 있는 독서지도 민간자격의 교육과정을 새롭게 제시하고자 디지털 환경으로 변화된 독서 패러다임에 대한 고찰을 통해 시사점을 도출하고, 독서지도 전문가 양성을 위한 국내․외 주요 교육과정 사례에 대한 심층적인 검토와 분석을 통해 특장점을 모색한 후, 독서지도 분야 전문가들에 대한 델파이 조사를 통해 의견수렴과 검증 작업을 거쳐 독서지도 민간자격의 디지털 환경 기반 교육과정을 설계하였다.

차성종(2014). “독서지도 민간자격의 디지털 환경 기반 교육과정 설계에 관한 연구”, 한국도서관․정보학회지. 제45권 제3호(2014년 9월), pp.213-247

그 외, 김덕기, 김상진, 박종성(2013)은 민간자격은 국가자격보다 노동시장의 수요에 발 빠르게 대처할 수 있고, 다양성을 충족할 수 있다는 측면에서 청년실업의 증가, 고령화 사회로의 진입, 그리고 여성의 경제활동 참여 증가 등으로 사회적으로 그 수요가 날로 증가하고 있으나, 최근 허위․과장 광고, 민간자격의 무분별한 신설 및 사후관리 등의 문제가 대두되면서 민간자격 질 관리의 필요성이 제기되고 있어 이에 민간자격의 질 관리 기제로서 등록제와 공인제도의 한계와 문제점을 살펴보고, 민간자격 관리기관을 대상으로 민간자격의 관리․운영 현황의 실태를 파악하였다. 그리고 이를 바탕으로 민간자격의 질 관리를 위한 정부의 역할과 민간자격관리기관간의 경쟁을 유도할 수 있는 민간자율의 질 관리 방안을 제시하였다.

김덕기;김상진;박종성(2013). ｢민간자격제도 질 관리 방안｣ 한국직업능력개발원.

이상에서와 같이 본 연구의 직접적인 선행연구는 크게 독서교육 전문인력 양성과정의 문제점과 개선방향에 관련한 연구(고수진, 이정희), 독서지도 전문가 양성에 관련된 연구(신헌재, 한철우, 최영환, 이삼형;박희찬;정옥년), 독서교육 지도자 양성 교육과정에 관련된 연구(변우열, 이만수, 차성종) 등이 있으며, 그 외 민간자격제도의 질 관리 방안(김덕기;김상진;박종성)이 있다.

●●● 독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구
제 3 장	국내 독서관련 자격증 운영 현황 분석
	3.1 국내 독서관련 자격증 현황 3.2 국내 독서관련 자격증 교육과정 조사․분석 3.3 국내 독서관련 교육훈련 과정 및 교육과정 조사․분석

제 3 장  국내 독서관련 자격증 운영 현황 분석  ●

제 3 장
국내 독서관련 자격증 운영 현황 분석

3.1 국내 독서관련 자격증 현황

3.1.1 민간자격 제도 개요

민간자격은 자격기본법 제2조(정의)에 의하면 등록자격과 공인자격으로 구분할 수 있다. 등록자격은 국가외의 법인․단체 또는 개인이 신설하여 관리․운영하려는 민간자격을 주무부장관에게 등록한 것으로 주무부장관이 공인한 민간자격을 제외한다. 공인자격은 등록자격 중 민간자격에 대한 신뢰를 확보하고 사회적 통용성을 높이기 위하여 자격정책심이회의 심의를 거쳐 법인이 관리하는 민간자격을 주무부장관이 공인한 민간자격을 의미한다.

"주무부장관"이란 소관 민간자격을 등록받거나 공인하고 이를 지도․감독하는 중앙행정기관의 장을 말한다.

1) 민간자격 등록제

민간자격 등록제(이하 ‘등록제’)는 민간자격의 현황을 파악․관리하고, 법률상 금지하는 민간자격의 신설 및 관리․운영 등을 제한함으로써 국민의 피해를 예방하고, 민간자격의 정보를 수집하여 제공하기 위한 목적으로 2008년부터 시행된 제도이다(한국직업능력개발원, 2013). 하지만 민간자격의 등록 시기 등에 대한 구체적 규정이 없고, 등록을 강제할 수단도 없어 미등록 자격으로 인한 소비자 피해가 지속적으로 발생하였다. 이와 같은 문제를 해결하기 위한 방안의 일환으로 2013년 ｢자격기본법｣을 개정하여 민간자격을 신설하여 관리․운영하려면 사전에 등록하도록 하는 민간자격 사전등록제를 도입하였다. 그리고 이를 위반할 경우 3년 이하의 징역 또는 3천 만원 이하의 벌금에 처하도록 하였다.

등록제는 ｢자격기본법｣ 제17조 제2항과 동법시행령 제23조에 의해 운영되는 것으로 민간자격 금지분야를 제외하고, 주무부장관은 신청 받은 그 민간자격을 민간자격 등록대장에 기록하고, 신청인에게 등록증을 발급하는 것이다. 주무부장관은 민간자격 금지분야 관한 세부 사항을 해당 기관의 인터넷 홈페이지와 민간자격정보시스템에 공고하여야 한다.

① 다른 법령에서 금지하는 행위와 관련된 분야, ② 국민의 생명․건강․안전 및 국방에 직결되는 분야, ③ 선량한 풍속을 해하거나 사회질서에 반하는 행위와 관련되는 분야, ④ 그 밖에 민간자격으로 운영하는 것이 적합하지 아니하다고 심의회의 심의를 거쳐 대통령령으로 정하는 분야

민간자격 정보서비스, www.pqi.go.kr

민간자격을 등록하기 위해서는 <표 1>과 같이 크게 자격의 분야와 명칭, 민간자격관리자의 조건이 충족되어야 한다. 그러므로 등록은 두 가지 요건의 충족 여부를 심사하는 과정이며, 등록 자체가 민간자격의 품질 또는 운영권한 등을 인정하는 것은 아니다(김덕기 외, 2013).

<표 1> 민간자격 등록요건

영역	기준	관련 근거
민간자격 금지분야 명칭포함 여부	- 자격명칭으로 사용이 금지된 명칭 및 자격검정이 금지된 자격분야가 아닌 경우	자격기본법 제14조, 17조, 제23조 등
신청자의 결격사유 해당 여부	- 미성년자․금치산자 또는 한정치산자 - 파산선고를 받은 자로서 복권되지 아니한 자 - 금고 이상의 실형의 선고를 받고 그 집행이 종료(집행이 종료된 것으로 보는 경우를 포함한다)되거나 집행이 면제된 날부터 3년이 경과되지 아니한 자 - 금고 이상의 형의 집행유예 선고를 받고 그 유예기간 중에 있는 자 등	자격기본법 제18조
출처: 김덕기 외(2013). 민간자격제도 질 관리 방안. 한국직업능력개발원, P.47 재구성

민간자격을 등록하려는 민간자격관리자는 ‘민간자격 동록신청서’와 함께 ‘민간자격의 관리․운영에 관한 규정’, ‘검정시설․장비를 포함한 재산 목록 및 재산의 권리관계를 증명할 수 있는 서류’를 제출해야 한다. 이때 민간자격의 관리․운영에 관한 규정에는 반드시 ‘자격의 종목 및 등급’, ‘자격의 검정 또는 교육훈련과정에 필요한 인력 현황’, ‘자격의 관리․운영조직에 관한 사항’ 그리고 ‘자격의 검정기준․검정과목․검정방법․응시자격 또는 교육훈련과정의 교과목․교육기간․이수기준․평가기준․평가방법에 관한 사항’이 포함되어야 한다.

민간자격 분야별 소관 구분은 ｢자격기본법시행규칙｣ 별표에서 제기하고 있는 기준을 따른다. 다만, 등록 신청된 민간자격의 분야가 불명확하거나 2개 이상 부처의 소관에 해당하는 경우 등록관리기관은 교육부장관에게 민간자격의 소관 부처를 결정해 줄 것을 요청할 수 있고, 교육부장관은 민간자격등록관리자문위원회의 심의를 거쳐 해당 민간자격의 소관 부처를 결정한다.

자문위원회는 회장 및 부회장을 포함한 15명 이내의 위원으로 성별을 고려하여 구성하되, 회장 및 부회장은 위원 중에서 호선하고, 위원은 다음 각 호에 해당하는 자 중에서 한국직업능력개발원의 장의 추천을 받아 교육부장관이 위촉한다.

민간자격 등록 현황을 살펴보면 <표 2>와 같이 2,726개 기관에서 11,911개 민간자격이 등록한 것으로 나타났다. 이는 매년 평균 약 1,700개의 민간자격이 신규로 등록하고 있는 것이며, 특히 사전등록제도 도입되어 시행된 2014년의 경우 5,301개 민간자격이 등록한 것으로 나타났다. 이와 같은 경향을 고려하면 향후 민간자격의 등록은 지속적으로 증가할 것으로 보인다.

<표 2> 연도별 민간자격 등록 현황(2014.10. 23)

연 도	등록자격
2014	5,301
2013	2,700
2012	1,411
2011	1,001
2010	524
2009	353
2008	621
합 계	11,911
출처: 민간자격 정보서비스(www.pqi.go.kr)

2) 민간자격 공인제도

김덕기 외(2013).｢민간자격제도 질 관리 방안｣의 일부 내용(pp. 49-59)을 발췌하여 정리하였음.

공인제도는 ｢자격기본법｣ 제19조에 의거 한국직업능력개발원에 등록한 민간자격 중 법인이 운영하는 자격을 대상으로 사회적 수요에 부응하는 우수한 민간자격을 한국직업능력개발원(이하 ‘직능원’)의 조사과정을 거쳐 국가가 공인해 주는 제도이다. ｢자격기본법｣에서는 ‘공인’을 검정기준, 검정과목, 응시자격 등 검정수준이 국가자격과 같거나 비슷한 민간자격을 동법에서 정한 절차에 따라 국가가 인정하는 행위로 정의하고 있다.

민간자격관리기관이 공인을 신청하기 위해서는 우선 <표 3>과 같이 두 가지 법적 요건을 충족해야 한다. 즉, 법인이 운영하는 등록자격으로 등록 후 1년 이상, 3회 이상 자격검정 실적이 있어야 한다.

<표 3> 민간자격 등록요건

법적 요건	기준	관련 근거
공인 신청 대상	- 법인이 관리하는 등록민간자격	자격기본법 제19조 제1항, 제2항
검정 실적	- 등록 후 신청일 현재 1년 이상 시행된 것으로서 3회 이상의 자격검정실적이 있을 것	자격기본법 제18조

신규 공인을 위한 조사 절차는 [그림 1]과 같다. 이와 관련된 주요 주체들의 역할을 살펴보면, 조사를 총괄적으로 수행하는 직능원, 공인의 주체가 되는 주무부처, 조사 결과에 대한 심의기구인 자격정책심의위원회, 공인신청의 당사자인 민간자격관리기관이 있다.

한국직업능력개발원은 자격기본법 제38조 및 동법 시행령 제34조의 위임․위탁 규정에 따라 민간자격 공인 조사를 위탁․수행하고 있다.

[그림 1] 민간자격 공인을 위한 조사 절차

출처: 서준호 외(2011). 민간자격 국가공인을 위한 조사연구사업(2012). 한국직업능력개발원, 5p

공인을 위한 조사기준은 ｢자격기본법시행령｣ 제24조(민간자격의 공인기준)와 제26조(조사 등) 제3항에 규정하고 있는 내용을 근거로 크게 민간자격 관리․운영체제(자격분야)와 민간자격 관리자의 자격관리 운영능력(기관분야)으로 구성되어 있다. 세부기준은 공인민간자격제도를 총괄하는 교육부와 직능원이 협의하여 만들어 운영하고 있으며 구체적인 기준은 <표 4>와 같다.

<표 4> 민간자격 국가공인을 위한 조사 기준

영 역	하위 영역	항 목
민간자격 관리운영체제 (자격분야)	- 자격의 필요성	∙운영 목적 ∙자격의 활용도
	- 자격체계의 적합성	∙검정 기준 ∙검정 방법 ∙검정 과목 ∙응시 자격
	- 출제 및 채점절차의 적합성	∙출제기준 ∙문제의 적절성 ∙출제절차 및 보안 ∙채점기준 및 절차 ∙채점관리
	- 검정시행의 적합성	∙검정계획 및 실행 절차 ∙시험 감독위원 ∙시험문제 보안 ∙검정료
민간자격 관리자의 자격관리 운영능력(기관분야)	- 조직관리 및 운영능력	∙관리 운영 조직 ∙인력 ∙시설․장비 ∙재정 ∙발전 계획 ∙자격 발급 및 등록 ∙사후관리
출처: 서준호 외(2011). 민간자격 국가공인을 위한 조사연구사업(2012). 한국직업능력개발원

공인을 받는 민간자격관리기관은 해당 공인자격의 검정기준, 검정과목, 응시자격 등 자격검정의 수준을 국가자격과 같거나 비슷하도록 유지해야 하며, 공인자격을 부정한 방법으로 관리․운영하여서는 안 된다. 또한 국가 및 지방자치단체가 공인자격의 직무분야에 관한 영업의 허가․인가․등록 또는 면허를 하거나 이익을 부여하는 경우에는 다른 법령에 어긋나지 아니하는 범위 안에서 그 직무분야의 공인자격을 취득한 자를 우대할 수 있다. 또한 사업주는 근로자의 채용․승진․전보, 그 밖에 인사상의 조치를 하는 경우 해당 분야의 공인자격을 취득한 자를 우대할 수 있도록 하고 있다.

공인제도가 처음으로 시행된 2000년도부터 2013년까지의 국가공인 현황을 살펴보면 [그림 2]와 같다. 2000년도에는 108개 기관에서 217개 자격이 공인을 신청하였고, 이 중에서 28개(12.9%) 자격이 공인을 받았다. 이후 지금까지 총 1,228개 민간자격이 공인을 신청하여 116개 자격이 공인을 받았고, 평균 공인율은 9.4%로 나타났다.

[그림 2] 연도별 민간자격 국가공인 현황

3.1.2 독서관련 등록자격의 현황

1) 연도별 등록 현황

독서관련 자격의 범위는 자격 명칭을 기준으로 하였다. 즉, 자격의 명칭에‘독서’라는 용어를 사용한 자격을 독서관련 자격의 범위로 하였다. 그러므로 독서관련 자격의 직무를 살펴보면 독서라는 용어를 사용하고는 있지만, 독서교육뿐만 아니라 독서를 활용한 상담, 심리 등의 다양한 분야를 포함하고 있다.

독서관련 민간자격의 등록 현황을 살펴보면 [그림 3]과 같다. 2008년도에 14개 자격이 등록된 이후 2014년 현재까지 274개의 독서관련 자격이 등록되었다. 특히, 2012년부터 증가를 보이다 사전등록제가 시행된 2014년도에 급격히 증가한 것으로 나타났다.

지역별로 살펴보면 [그림 4]와 같이 서울에서 가장 많은 116개(42.3%) 자격이 운영되고 있고, 다음으로 경기 40개(14.6%), 광주 29개(10.6%) 등의 순으로 나타났다. 전체적으로 전체 등록자격의 약 56.9%가 수도권에서 운영되고 있는 것으로 나타났다.

[그림 3] 연도별 독서관련 등록자격 현황

[그림 4] 독서관련 등록자격의 지역별 현황

2) 등록자격 명칭

2014년 현재까지 274개의 독서관련 자격이 등록되었지만, 자격명칭 기준으로는 88개 자격이 있는 것으로 나타났다(<부록 1> 참조). 즉, 평균적으로 3.1개 자격이 동일한 명칭을 사용하는 것으로 나타났다. 그러나 동일명칭의 자격이더라도 <표 5>와 같이 자격의 직무내용, 검정과목, 응시자격, 합격기준 등은 상이한 것으로 나타났다(김덕기 외, 2013).

민간자격 등록 시 기존 국가자격 또는 공인자격과 동일한 명칭을 사용하지 않으면 자격 명칭에 대한 규제는 없다. 그러므로 등록자격 중 다른 분야에서도 동일한 명칭을 사용하는 사례가 많이 나타나고 있다.

<표 5> ‘독서지도사’ 등록자격 비교

기관	등급	직무내용	검정과목	응시자격	합격기준
A	1급	독서지도사라 함은 독서교육 프로그램을 개발하고, 학생들에게 적용 평가함으로써 아동과 청소년의 독서능력향상을 고양시키며, 아동과 청소년, 그리고 학부모에게 독서교육 전반에 걸쳐 지도함과 동시에 독서지도에 대한 상담 및 교육적 자문을 수행하는 직무	독서지도 자격직무 연수	[연령]해당없음, [학력]해당없음, [기타]독서지도사 2급 자격증 소지자	80점 이상 / 100 만점 (독서지도 자격직무연수)
	2급	독서지도사라 함은 독서교육 프로그램을 개발하고, 학생들에게 적용 평가함으로써 아동과 청소년의 독서능력향상을 고양시키며, 아동과 청소년, 그리고 학부모에게 독서교육 전반에 걸쳐 지도함과 동시에 독서지도에 대한 상담 및 교육적 자문을 수행하는 직무	독서교육론, 독서지도방법론, 독서지도 실무	[연령]해당없음, [학력]해당없음, [기타]	60점 이상 / 100 만점
B	등급 없음	교육현장에서 독서지도에 필요한 전반적인 이론 및 배경지식이 있는가를 검증하고 이에 따른 다양한 지도방법을 통합 실제 독서 초․중등학생지도 업무수행능력이 가능한가를 검정	독서교육론, 도서선정론, 아동문학사, 발달단계에 따른 독서지도, 독서활동과 창의력, 독서교육계획안, 미디어를 활용한 독서지도, 이야기를 통한 독서지도, 독서토론, 독서상담	[연령]20대 이상, [학력]고졸 이상, [기타]독서지도 관련 강의 45시간 이상 이수자	140점 이상 / 200 만점 (필기점수와 실기점수 합산 (과락있음) / 과제제출)
C	등급 없음	- 아동, 청소년 대상 독서 지도 - 평생교육원등 지도 강사 - 독서관련 학습지상담교사 - 초/중/고등학교 방과 후 학교 강사 - 독서지도관련 학부모교육 강사	독서교육론, 아동문학지도론, 독서지도방법론, 글쓰기교육론	[연령]20대 이상, [학력]해당없음, [기타]	70점 이상 / 100 만점 (없음)
D	1급	유아부터 청소년까지 독서 지도하는 독서지도자로서 유치원 초등학교 특기 적성교사, 방과 후 공부방, 작은 도서관, 독서학습지 교사 등을 할 수 있음	독서교육론, 글쓰기론, 아동문학, 독후활동지도론, 독후활동 실기	[연령]해당없음, [학력]고졸 이상, [기타]만 18세 이상, 고졸 이상, 경력 구분 없음	150점 이상 / 200 만점 (필기: 100점 만점에 70점 합격 / 실기: 100점 만점에 60점 합격)
	2급		독서교육론, 글쓰기론, 아동문학, 교육심리학	[연령]해당없음, [학력]고졸 이상, [기타]만 18세 이상, 학력 경력 구분 없음	70점 이상 / 100 만점 (필기)
출처: 김덕기 외(2013). 민간자격제도 질 관리 방안. 한국직업능력개발원, p. 241

등록자격의 명칭으로 가장 많이 사용되는 것은 <표 6>과 같이 ‘독서지도사’로 전체 독서관련 자격의 24.5%인 67개 자격이 있는 것으로 나타났다. 다음으로 ‘독서논술지도사’(46개), ‘독서심리상담사’(46개), ‘영어독서지도사’(14개) 등이 많이 사용되는 것으로 나타났다.

<표 6> 동일 명칭 사용 등록자격 현황

자격 명칭	자격 수	비율
독서지도사	67	24.5
독서논술지도사	46	16.8
독서심리상담사	28	10.2
영어독서지도사	14	5.1
독서코칭지도사	7	2.6
독서토론논술지도사	6	2.2
성품독서지도사	5	1.8
유아독서지도사	4	1.5

3) 주무부처 현황

등록자격의 주무부처 현황을 살펴보면 <표 7>과 같이 교육부가 전체 등록자격의 74.5%인 204개 자격의 주무부처이며, 다음으로 보건복지부가 13.5%인 37개 자격의 주무부처로 나타났다. 그러나 전체 등록자격의 12.0%(33개)는 주무부처가 미정인 것으로 나타났다.

<표 7> 독서관련 등록자격의 주무부처 현황

주무부처	자격 수	비율
교육부	204	74.5
보건복지부	37	13.5
미 정	33	12.0
합 계	274	100.0

등록자격의 주무부처는 ｢자격기본법시행규칙｣ 별표에 제시된 기준을 따르며, 독서관련 등록자격의 주무부처 분야를 살펴보면 <표 8>과 같이 교육부는 학교교육과 관련된 독서논술분야 자격의 주무부처로 되어있다. 또한 독서를 활용한 상담, 심리 분야 자격의 주무부처는 보건복지부로 되어 있다. 즉, 독서라는 용어보다는 직무내용 즉, 독서를 어떠한 목적에 활용하는 가에 따라 등록자격의 주무부처가 결정되는 것으로 나타났다. 그러나 직무범위에 대한 해석과 부처 간의 이해관계 등으로 주무부처를 결정하지 못하는 경우가 있다(<부록 2> 참조).

<표 8> 부처별 등록자격의 분야

주무부처	분야
교육부	학교교육(유아교육, 초중등교육, 미술음악교육, 특수교육, 독서논술, 영재교육 등), 평생교육 등
보건복지부	보건위생, 생활보호, 자활지원, 사회보장, 보험심사, 아동(영유아 보육 포함)․노인 및 장애인 및 보건사업기술 관련 분야
문화체육관광부	문화, 예술, 영상, 광고, 출판, 간행물, 체육, 관광, 게임․영상 콘텐츠, 종교, 여가, 레저 관련 분야

4) 등록자격 발급 기관

현재 독서관련 등록자격을 발급하는 기관은 187개 이며, 이를 유형별로 살펴보면 <표 9>와 같다. 기관 유형 중 영리법인이 55개(29.4)로 가장 많고, 다음으로 개인이 46개(24.6%), 단체와 비영리법인이 각각 40개(21.4%)로 나타났다. 민간자격 국가공인 신청 대상에서 제외되는 비법인 기관은 86개(46.0%)로 나타났다.

<표 9> 독서관련 등록자격 발급기관 현황

기관유형		기관 수	자격 수	평균
비법인	개인(개인사업체)	46(24.6)	56(20.4)	1.2
	단체(미등기)	40(21.4)	56(20.4)	1.4
법인	비영리법인(민법법인)	40(21.4)	70(25.5)	1.8
	영리법인(상법법인)	55(29.4)	85(31.0)	1.5
	특수법인(학교 등)	5(2.7)	7(2.6)	1.4
합 계		187(100.0)	274(100.0)	1.5

또한 기관별 평균 등록자격은 1.5개롤 나타났고, 특히 비영리법인이 가장 많은 1.8개로 나타났다. 기관별 등록자격 현황을 살펴보면 <표 10>과 같이 특정 기관에 편중되어 있지는 않지만, 일부 기관의 경우 5개 이상의 독서관련 자격을 운영하는 것으로 나타났다(<부록 3> 참고).

<표 10> 기관별 등록자격 운영 현황

구분	운영 등록자격 수								합계
	8개	7개	6개	5개	4개	3개	2개	1개	274
기관 수	1	1	1	2	1	14	29	138	187

5) 등록자격 체계

독서관련 등록자격의 체계는 크게 등급과 응시자격을 중심으로 살펴보았다. 우선 등급체계를 살펴보면 <표 11>과 같이 다양한 등급체계로 구성되어 있는 것을 알 수 있다. 이중 가장 많은 것은 2등급 체계로 전체 등록자격 중 110개(40.1%)이며, 다음으로 등급이 없는 자격이 103개(37.6%), 3등급 체계 자격이 53개(19.3%)로 나타났다. 전체적으로 독서관련 등록자격은 3등급체계 이내로 운영하고 있으며, 일부 자격은 12등급 체계로 운영되는 경우도 있는 것으로 나타났다.

<표 11> 독서관련 등록자격의 등급체계

자격 등급 수	빈도	비율
없음	103	37.6
2	110	40.1
3	53	19.3
4	4	1.5
6	2	.7
8	1	.4
12	1	.4
합계	274	100.0

응시자격은 우선 유무로 구분하여 살펴볼 수 있다. 응시자격이 없는 경우 학력, 경력 등에 대한 기준이 없으므로 누구나 응시할 수 있는 자격을 의미하다. 독서관련 등록자격의 응시자격을 살펴보면 <표 12>와 같이 전체 등록자격의 32.8%(90개)는 응시자격이 없는 것으로 나타났다. 응시자격이 있는 63.5%(174) 자격을 구체적으로 살펴보면 이중 40개 자격은 독서관련 교육과정을 반드시 이수해야 해당 자격에 응시할 수 있도록 하고 있다. 반면 이외 134개 자격은 독서관련 교육과정 이수는 필요 없으나 학력(고졸 이상 등), 경력, 관련 자격취득 등의 요건을 요구하는 것으로 나타났다.

<표 12> 독서관련 등록자격의 응시자격

유 형		자격 수	비율
무		90	32.8
유	교육과정 이수	40	14.6
	경력 및 학력	134	48.9
합계		274	100.0

3.1.3 시사점

이상과 같이 독서관련 자격의 현황을 살펴본 결과 다음과 같은 몇 가지 시사점을 얻을 수 있다.

1) 독서관련 등록자격의 수가 2014년을 기준으로 급격하게 증가하였고, 앞으로도 계속 증가할 것으로 예상된다. 2014년도 독서관련 등록자격 수는 116개로 2008년도 등록자격 14개의 8.3배로 증가하였다. 특히, 2014년도에 독서관련 등록자격이 급격하게 증가한 것은 독서관련 자격의 사회적 수요보다는 등록요건의 완화에 기인한 것으로 볼 수 있다. 2013년까지는 1회 이상의 자격증 발급 실적이 있는 민간자격에 한하여 등록할 수 있었다면, 2014년부터는 자격발급 이전에 등록해야 하는 것으로 변경되었다.

2) 독서관련 자격의 범위가 명확하지 않아, 체계적인 관리에 한계가 있다. 본 연구에서는 독서관련 자격의 범위를 자격명칭에 독서라는 용어의 사용 여부를 기준으로 하였다. 그러므로 독서관련 자격의 직무를 살펴보면 논술 지도에서부터 심리 상담까지 다양한 영역을 포괄하고 있다. 독서관련 자격의 효율적인 관리를 위해서는 그 범위와 그에 따른 주무부처를 명확하게 설정하는 것이 필요하다.

3) 독서관련 자격의 명칭만으로 자격취득자의 직무내용, 자격의 수준, 응시자격, 검정과목 등을 판단할 수 없다. 독서관련 자격 274개 중 ‘독서지도사’ 명칭의 자격이 67개로 전체 자격의 24.5%를 차지하고 있다. 그러나 이들 자격을 구체적으로 살펴보면, 직무내용, 등급, 검정과목, 응시자격 등이 상이하여 동일한 자격으로 볼 수 없다. 그러므로 독서관련 자격을 취득하거나, 이들을 활용하고자하는 수요자들에게 혼란을 초래할 수 있다.

4) 응시자격 측면에서 독서관련 등록자격의 질적 수준을 확보하지 못하고 있다. 현재 등록자격의 검정에 대한 사회적 신뢰성이 낮은 상태에서 독서관련 자격의 32.8%(90개)는 응시자격으로 학력, 경력 등의 조건을 전혀 요구하지 않는 것으로 나타났다. 또한 응시자격으로 학력을 요구하는 경우도 대부분 고등학교 졸업으로만 규정하고 있다.

5) 독서관련 등록자격 발급기관의 46%(86개)는 국가공인을 신청할 수 없는 비법인(개인, 단체 등)으로 나타났다. 이들 기관에서 운영하고 있는 등록자격은 112개로 전체 독서관련 등록자격의 40.8%를 차지하고 있다. 또한 민간자격의 평균 국가 공인율(9.4%)을 고려하면 국가공인을 통한 독서관련 등록자격의 질적 수준을 높이는 것은 한계가 있을 것으로 판단된다.

3.2 국내 독서관련 자격증 교육과정 조사 ․ 분석

국내 독서관련 자격증은 모두 민간 비공인 자격증이며, 2014년 10월 31일 현재 한국직업능력개발원(이하 직능원) 민간자격증 정보서비스에 등록된 자격증은 총 278개이다. 독서관련 자격증은 민간자격증으로 공인된 것은 없으며, 2007년 <자격기본법> 개정이후 등록된 자격증이다. 따라서 2008년 이후 직능원에 등록되었다.

민간자격 정보서비스, http://www.pqi.or.kr/, [2014. 10. 31].

조사 항목은 자격명, 등록연도, 홈페이지주소, 설립년도, 소재지, 교육과정유형, 검정방법, 학습방법, 교육시간 교육과정, 취업지원여부, 보수교육 여부 등 총 12항목이다(<부록 4> 참조). 조사항목별 현황은 다음 <표 13> ~ <표 28>과 같다.

3.2.1 독서관련 자격증 교육과정 운영 현황

1) 독서관련 자격증 명칭 현황

동일한 자격명을 2개과정 이상이 사용하는 것은 16개 명칭이며, 나머지는 1개 과정으로 운영되는 명칭이다. 독서관련 자격명 현황을 살펴보면 다음 표와 같다.

<표 13> 독서관련 자격명 현황

연번	자격명	자격명 사용 과정수(개)	자격명 사용 비율(%)	비고(포함)
1	독서지도사	68	24.5	DAEKYO독서지도사, 재능독서지도사
2	독서논술지도사	60	21.6	독서논술전문지도사, 몬테쏘리독서논술지도사, 방과후독서논술지도사, 독서논술코칭지도사, 독서논술, NIE독서논술지도사, 독서논술상담사, 초등독서논술지도사, 독서통합논술, 독서논술학습지도
3	독서심리상담사	40	14.4	독서심리상담전문가, 독서심리지도, 독서심리전문상담사, 심리독서지도사, 어린이독서심리상담사
4	영어독서지도사	23	8.3	영어동화독서지도사, 영어독서코칭지도사, 쑥쑥영어독서지도사, YBM영어독서지도사, 미국교과영어독서지도사, SDU영어독서지도사, 융합몰입영어독서지도사, 어린이영어독서지도사, 영어독서지도전문인(ESRS) 포함
5	독서코칭지도사	14	5.0	독서코칭전문가, 독서학습코칭전문가, 독서습관코칭지도사(2), 독서코칭, 책놀이독서코칭지도사, 독서코칭상담사
6	독서토론지도사	10	3.6	독서토론논술지도사(4)
7	진로독서지도사	6	2.2	독서진로지도사
8	독서북아트 지도사	6	2.2	독서활용북아트교육전문가, 독서북아트, 독서북아트전문가, 독서교육북아트지도사
9	창의독서지도사	5	1.8	브레인창의독서지도사, 창의독서인성지도사
10	성품독서지도사	5	1.8
11	유아독서지도사	4	1.4
12	아동독서지도사	3	1.1
13	독서미술지도사	3	1.1	미술독서지도사
14	어린이독서 지도사	2	0.7
15	독서교육지도사	2	0.7
16	독서핵심요약 전문가	2	0.7
17	기타	25	8.9
계		278	100
기타 명칭	독서논술능력급수증, 북라이크독서지도사, 글쓰기독서교육지도자, 독서능력검정급수, RIC독서지도사, 독서클리닉지도사, 독서스페셜리스트, 독서재활사, 통합독서지도사, 독서지도상담사, 독서스토리텔러, 독서뇌지도사, 독서매너스피치, 독서캠프지도사, 학습만화독서지도사, 서양고전독서지도사, 독서셀프리더십지도사, 독서디베이트지도사, 독서마라톤인증서, 독서상담사, 독서습관체득지도사, 실버인지독서지도사, 융합몰입독서지도사, 융합몰입독서한자지도사, 인성독서전문가

독서관련 자격증 중 독서지도사라는 명칭이 68개 과정(24.5%)로 가장 많다. 독서지도사 중에는 주식회사 대교와 재능에서는 자체 교육과정으로 독서지도사를 운영하고 있음을 알 수 있는데, 이도 이 범주에 포함하였다. 그 다음으로 많은 것이 독서논술지도사 60개 과정(21.6%)으로 독서논술전문지도사 등 독서논술이 포함된 명칭은 이 범주에 포함하였다. 그 다음으로 많은 것은 독서심리상담사 40개 과정(14.4%)로 많았으며, 독서심리상담전문가 등 독서심리지도 또는 상담이 포함된 명칭은 이 범주에 넣었다. 그 다음 순이 영어독서지도사, 독서코칭지도사, 독서토론지도사 등의 순이다. 기타에서는 1개 과정만 운영하는 명칭인데, 이중 독서능력급수증, 독서능력검정급수 등 급수를 주는 과정도 2개가 있었으며 독서마라톤인증서를 발급하는 곳이 1곳 있었다.

독서지도사, 독서논술지도사, 독서심리상담사, 영어독서지도사 등은 2008년부터 있어왔던 명칭인데 반해 독서코칭지도사, 성품독서지도사 등은 2011년부터 등록되기 시작하였으며, 독서토론지도사는 2013년, 진로독서지도사는 2014년에 처음으로 등록되기 시작하였다. 이에서 독서관련 자격증은 시기에 따른 트랜드가 있음을 알 수 있다.

2) 독서관련 자격증 관리, 운영 현황

독서관련 자격증 관리, 운영은 자격관리기관마다 다소 차이가 있었다. 187개 기관 중 자체 홈페이지를 구축하여 운영하고 있는 곳은 127개 기관(67.9%), 카페를 운영하고 있는 곳은 13개 기관(7.0%), 나머지 47개(25.1%)는 온라인 홈페이지가 마련되어 있지 않았다.

자체 홈페이지를 운영하는 기관 127개 기관 중에 교육과정에 대한 정보를 제공하고 있는 자격증 과정은 29개 기관(22.8%)이며, 전체 278개 자격증 과정 중 33개 과정(11.8%)만이 홈페이지를 통해 교육과정을 제공하고 있다. 이를 표로 간략히 정리하면 다음과 같다.

<표 14> 독서관련 자격증 홈페이지 운영 현황

홈페이지 운영 현황			교육과정 정보제공 현황
구분	기관 수	비율(%)	기관 수
홈페이지 운영	127	67.9	29
카페 운영	13	7	4
없음	47	25.1	-
계	187	100	33

3) 독서관련 자격증 등급 현황

독서관련 자격증 등급 운영 현황은 다음과 표와 같다.

<표 15> 독서관련 자격증 등급 현황

등급 구분	등급 유형	자격 과정수	비율 (%)	비고
단일등급	등급 없음	98	35.3	- 1급/ 2급/ 단일등급/ 등급정보 없는 과정 포함
2등급	1, 2급	107	38.5	- 초급, 중급 포함 - 유아, 초등 포함 - 지도사, 마스터 포함 - 2급, 전문가 포함 - 사범, 1급 포함 - 기초, 전문 포함 - 독서심리지도사, 프로독서심리지도사 포함
3등급	1, 2, 3급	52	18.7	- 1급, 2급, 전문가 포함 - 1급, 2급, 수련감독 포함 - 1급, 2급, 통합 포함 - 1급, 2급, 전문(강사) 포함 - 1급, 2급, 통합전문가 포함 - 1급, 2급, 전문(지도)사범 포함 - 1, 2급, 주니어 포함
3등급 이상	1, 2, 3급 이상	8	2.8	- 1,2,3,급+주니어/ 전문강사/명인/MASTER 외
*기타		13	4.7	3000K, 5000K, 10,000K 등
합		278	100
*기타: 정보가 없는 경우 및 km로 제시된 독서마라톤인증서과정 등

교육과정 등급은 278개 과정 중 1,2급으로 나누어진 과정이 107개(38.5%)로 가장 많으며, 등급 없이 단일등급으로 운영되는 과정이 98개(35.3%), 3등급으로 나누어 운영되는 과정이 52개(18.7%) 순으로 나타났다.

4) 독서관련 자격증 학습, 검정 및 기타 지원 현황

독서관련 자격증 검정방법, 학습방법, 취업지원과 보수교육과정 등의 현황을 살펴보면 다음 표와 같다.

<표 16> 독서관련 자격증 학습 및 검정방법, 취업지원, 보수교육 현황

구분		운영 과정수	비율(%)
학습방법	온라인	33	11.9
	오프라인	11	4.0
	온오프병행	4	1.4
	정보없음	230	82.7
교육시간 (초급 기준)	90시간 이하	15	5.4
	90시간	12	4.3
	120시간	2	0.7
	120시간 이상	4	1.4
	기타*	13	4.7
	정보없음	232	83.5
검정방법	필기, 실기 병행	48	17.3
	필기	47	16.9
	온오프 병행	4	1.4
	온라인	2	0.7
	정보없음	177	63.7
취업지원		6	2.2
보수교육		11	4.0
*기타: 시간으로 제시되어 있지 않고 일, 주로 제시된 경우

학습방법은 명확하게 제시되어 있지 않았는데, 온라인 동영상으로 학습하는 과정이 33개 과정(11.9%), 오프라인 11개 과정(4.0%), 온라인과 오프라인 병행이 4개 과정(1.4%) 순으로 나타났으며, 나머지 230개 과정(82.7%)는 학습방법에 대한 정보가 없었다.

교육시간인 경우 과정마다 조금씩 차이가 났다. 시간으로 표시가 된 곳도 있고 12주, 2~4개월 등으로 제시된 곳도 있다. 90시간 이하 과정이 15개 과정(5.4%)으로 가장 많으며, 그다음이 90시간 12개 과정(4.3%), 120시간 이상 4개과정(1.4%) 등의 순으로 나타났다. 나머지 232개 과정(83.5%)은 정보가 없었다. 적게는 21시간에서 전문가 과정까지 총 530시간을 이수해야 하는 과정도 있었다. 교육의 질을 담보하기 위해서는 일정 정도의 교육시간을 확보하는 것이 필요하겠다.

자격증 검정방법은 필기와 실기를 병행하여 운영하는 과정이 48개 과정(17.3%)로 가장 많았고, 다음이 필기만으로 검정하는 과정이 47개 과정(16.9%), 온라인과 오프라인이 병행되는 과정이 4개(1.4%), 온라인으로 검정하는 2과정(0.7%) 순으로 나타났고, 나머지 177개 과정(63.7%)은 검정방법이 명확하게 제시되어 있지 않았다.

취업지원을 하는 것은 6개 과정(2.2%)으로 사단법인한국방과후교육진흥원의 독서핵심요약전문가과정, 한우리독서문화운동본부의 독서지도사, 유아독서지도사과정, (사)한국독서문화재단(글나라연구소)의 독서지도사과정, (사)한국방과후학교연합회의 독서논술지도사과정, 사단법인대한방과후협회의 독서지도사과정이 있다.

보수교육이 이루어지는 과정은 11개 과정(4.4%)이 있었다. 즉 (사)한국독서문화재단(글나라연구소)의 독서지도사과정, 한우리독서문화운동본부의 독서지도사, 유아독서지도사과정, (사)한국심성교육개발원의 독서심리상담사, 독서코칭지도사과정, (사)한국상담심리연구원으 독서코칭상담사과정, (사)한국상담심리상담전문학회의 성품독서지도사, 독서지도사 과정, 로드아이의 독서미술지도사과정, (주)한국자격개발원의 독서코칭지도사과정, 한국기독교가족상담협회의 독서코칭상담사과정, 사단법인대한방과후협회의 독서지도사과정이 있다.

위의 표에서 알 수 있듯이 독서관련 자격증 과정은 학습방법, 교육시간, 검정방법 등에 대한 정보 제공이 잘 이루어지지 않고 있으며, 취업지원과 보수교육을 제공하는 기관도 일부 밖에 없어 자격증의 실효성과 질 향상을 위해 보다 체계적인 관리가 필요하다.

5) 독서관련 자격증별 교육과정 현황

홈페이지 상으로 교육과정에 대한 정보가 제공되는 곳이 33개 과정이 있었다(<부록 5> 참조). 교육과정에 대한 정보가 있는 교육과정 중 2개 이상의 교육과정이 제공된 7개 교육과정, 즉 독서지도사, 성품독서지도사, 독서코칭지도사, 창의독서지도사, 독서심리상담사, 독서미술지도사, 영어독서지도사과 한 개의 교육과정이 제시된 5개 교육과정, 즉 독서습관코칭지도사, 독서학습코칭지도사, 융합몰입지도사, 독서재활사, 독서스페셜리스트 교육과정을 살펴보면 다음과 같다.

(1) 독서지도사 교육과정

68개의 독서지도사 과정 중 강의계획서가 소개되어 있는 15개 독서지도사 과정의 강의계획을 살펴보았을 때, 다음과 같이 10개의 영역의 교육내용이 구성되어 있다. 영역별 공통적인 교육과정은 다음과 같다.

<표 17> 독서지도사 교육과정 공통 범주

영 역	내 용
독서 총론	독서의 이해, 독서과정 이론, 독서지도 원리
아동발달	발달 이해, 연령별 발달의 특성과 독서교육
아동문학 이해	아동문학의 역사, 성격, 구성요소와 교육이론
독서자료의 이해와 지도	도서자료 이해, 도서선정, 출판의 이해, 도서종류별 독서지도
언어 및 읽기 지도	어휘력 지도, 읽기방법 지도
글쓰기지도	갈래별 글쓰기지도, 독서감상문 쓰기 지도
독서논술지도	논술의 기초, 실제, 첨삭지도
토의토론지도	발문 작성법, 토론수업의 실제
독서치료	독서치료의 이론과 실제
독서활동 지도	독서전 지도, 독서 후 지도
통합 매체 활용	NIE활용, 영상매체 활용
독서지도 계획안 작성법, 독서지도 실습	독서지도 준비, 계획안 작성법, 독서지도 모의수업 및 실습, 사례발표
독서활동의 실재	고전 및 교양작품 읽기, 감상 및 내용 탐구
실기	언어표현지도, 동화구연, 마인드맵과 독서학습

교육과정은 크게 이론과 실제로 나누어진다. 이론은 독서와 아동발달, 아동문학, 독서자료와 관련된 것들이고 실제로는 읽기, 쓰기, 말하기(토의토론), 논술, 독서치료, 매체활용, 독서활동, 독서지도안 작성 및 실습 등으로 이루어져 있다. 교육과정에 따라서는 독서와 관련된 4가지 언어 영역, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 실제 지도활동에 대한 교육과정으로 이루어져 있어 독서의 전반적인 영역을 모두 다루는 과정도 있는 반면, 그렇지 않는 곳은 선택적으로 글쓰기, 토론토의, 독서치료 등 이론과 더불어 두 세가지 영역을 다루는 교육과정도 있었다. 또한 어린이 혹은 유아 독서지도사는 대상 연령에 따른 이론과 실제 영역으로 이루어져 있다.

대부분 독서지도사 과정의 교육 대상은 어린이나 청소년을 대상으로 자격 교육과정이 운영되었는데, 앞으로는 특수한 계층, 즉 노인, 장애인, 다문화가정, 직장인, 재소자, 군인(청년) 등을 대상으로 독서지도를 할 수 있는 교육과정도 개설될 필요가 있다. 또한 독서의 세 가지 영역, 즉 독서교육, 독서클리닉, 독서치료 영역별로 전문화되어 교육과정이 운영될 필요도 있겠다.

(2) 성품독서지도사 교육과정

성품 교육의 일환으로 독서교육 활용한 성품독서지도사과정의 교육과정을 살펴보면 기존 독서지도사과정과 크게 다르지 않고 성품교육에 대한 이해과정이 추가된 것을 알 수 있다. 5개의 성품독서지도사 과정 중 교육과정이 소개되어 있는 사단법인 해피엘 원격 평생교육원의 성품독서지도사 교육과정을 살펴보면 다음과 같다.

<표 18> 성품독서지도사 교육과정 예

1강: 성품과 독서의 관계 2강: 21C가 요구하는 인간상 3강: 인격의 개념 4강: 성품교육의 발달심리학적 배경 5강: 성품교육 교육과정 설계 및 평가 6강: 성품칭찬의 개념과 방법 7강: 성품칭찬의 단계와 요령 8강: 독서지도 개념과 성품독서지도사의 역할 9강: 독해력과 독서기술 10강: 성품독서학습의 기본원리(1) 11강: 성품독서학습의 기본원리(2) 12강: 성품독서학습의 기본원리(3)	13강: 독서계획 수립의 계획 14강: 도서선택의 중요성 15강: 독서교육의 평가방법 16강: 단계별 독서지도 17강: 사설분석 방법 18강: 독서질문 만들기 19강: 글쓰기 어떻게 가르칠까? 20강: 독서감상문 쓰는 방법 21강: 독해학습 지도안 만들기(1) 22강: 독해학습 지도안 만들기(2) 23강: 성품독서지도안 만들기(1) 24강: 성품독서지도안 만들기(2) 25강: 성품독서지도운영의 실제

(3) 독서코칭지도사 교육과정

독서코칭지도사는 독서지도에서 지도하는 말 대신 ‘코칭’이라는 용어로 대체하여 활용되는 것으로 보인다. 14개 독서코칭지도사 중 강의계획서가 소개되어 있는 ㈜한국자격개발원 독서코칭지도사 교육과정을 살펴보면 다음 표와 같다.

<표 19> 독서코칭지도사 교육과정 예

교과목	주요교육내용	교과목	주요교육내용
아동 교육학	교육학 일반 이론	독서 코칭 개론	독서코칭의 이해
			독서의 효과
	교육평가 일반 이론
	아동교육의 개념 및 특성
			독서코칭의 필요성
	영역별 아동 교육의 실제
			독서지도의 문제점
	놀이와 아동 교육
			독서코칭 지도사의 자질과 능력
	아동 교육과정
			발달단계별 독서코칭
	교육 평가도구의 이해
			발달 단계별 독서활동
아동 교수 학습법	교수학습이론의 기초개념
			문식성 발달의 이해
	다양한 학습이론
		독서 코칭 방법론	학년별 독서코칭
	다양한 수업이론
			효과적인 발문
	교수설계의 이해
			독해중심의 독서코칭
	교수학습 지도원리
			과정 중심 독서 코칭
	교수 학습방법에 대한 고찰
			독서평가
	학습 모형 개발
			유아 독서의 특징
	수업의 계획과 설계
			초등 저학년 독서의 특징
	교수방법의 이해
			초등 고학년 독서의 특징
	다양한 교수방법의 종류

(4) 창의독서지도사 교육과정

창의독서지도사는 독서지도사 교육과정과 유사하며 독후활동 전략을 다양한 기법을 활용하여 제시하고 있다. 5개 창의독서지도사 중 교육과정이 소개되어 있는 ㈜드림미즈의 창의독서지도사 교육과정을 살펴보면 다음 표와 같다.

<표 20> 창의독서지도사 교육과정 예

1. 창의독서지도의 개요 ∙창의성을 살리는 독서지도의 이해 ∙창의독서지도사의 기본소양 ∙발달단계에 따른 창의독서전략 2. 창의독서 발문기법 ∙창의성을 위한 발문구성 ∙맥락 읽기를 통한 발문의 실제 3. 창의독서프로그램 구성 및 활용기법 ∙연간 창의독서프로그램의 구성 ∙초기상담기법과 학생성향 파악하기 4. 교과연계 창의독서전략 ∙초등 저학년 창의독서전략(1,2학년) ∙초등 저학년 창의독서전략(3,4학년) ∙초등 저학년 창의독서전략(5,6학년) ∙교과해결을 위한 독서전략(환경) ∙문제해결을 위한 독서전략(왕따) ∙교과연결 노래 읽기 (전래동요)	5. 입학사정관제를 대비한 창의독서지도 ∙자기주도적 학습을 위한 독서지도의 실제 ∙롤모델 선정을 위한 독서지도의 실제 ∙미래의 꿈을 위한 분야별 책 읽기 6. 리더십을 위한 독서코칭 ∙리더십을 발휘한 인물 읽기 ∙자신감을 일깨우는 독서코칭 ∙나도 리더가 될 수 있어요 7. 창의적 독후활동전략 ∙창의독서 포트폴리오 만들기 ∙창의적 독후활동 100가지 8. 창의적 매체 읽기전략 ∙신문 NIE를 통한 상상력과 창의력 키우기 ∙영상물을 통한 창의적 읽기 9. 창의적 글쓰기 지도방법 ∙오감을 활용한 시 창작기법 ∙마인드맵을 활용한 글쓰기 ∙시사이슈를 통한 글쓰기

(5) 독서심리상담사 교육과정

40개의 독서심리상담사 과정 중 교육과정이 소개되어 있는 한국심성교육개발원, 한국독서치료연구소, 한국기초학력평가원 등의 교육과정을 살펴보면 다음의 6가지 영역별 교육내용으로 구성되어 있는 것을 알 수 있다. 독서심리상담사 영역별 공통적인 교육과정은 다음과 같다.

<표 21> 독서심리상담사 교육과정 공통 영역

범 주	내 용
독서치료의 이해	독서치료의 전개, 진단과 평가, 독서치료자의 자질과 역할원리와 유형, (이상)심리학 이해, 집단상담이론, 계획과
대상별 문제 및 독서치료	영유아기, 아동, 청소년, 독서부진아 및 특수아, 성인, 노인, 대인관계, 자존감 증진, 다문화가족 정체성 등
독서치료 관련 제 기법	글쓰기와 시 활용, 미디어 활용, 이야기(서사)활용, 그림책 활용 등
독서치료의 실제	독서치료의 발문, 대상별 문제별 독서치료의 실제 및 슈퍼비전
사례(연구)발표	유아, 아동, 청소년, 부부 독서치료 사례발표 등

(6) 독서미술지도사 교육과정

독서미술지도사의 교육과정은 독서지도사 교육과정과 유사한 것을 알 수 있다. 독서미술만의 고유한 교육과정이라 보기는 어렵다. 3개의 독서미술지도사 교육과정이 소개되어 있는 데 이중 로드아이-대한평생교육원의 독서미술지도사 교육과정을 보면 아래 표와 같다.

<표 22> 독서미술지도사 교육과정 예

단 계	과목	강 사	학 력	비고
입문 (12)	언어와 사고 및 표현	안한상	문학 박사	동영상
		(사)한국독서능력개발원 원장
	아동 문학의 이해	이동렬	문학 석사	동영상
		아동문학가, 장안대 문창과 겸임교수
	아동 발달의 이해	한유진	아동학 박사	동영상
		명지대 아동학과 교수
	교육 심리학	신윤호	교육학 박사	동영상
		서울산업대 교수
	교수․학습 방법	신윤호	교육학 박사	동영상
		서울산업대 교수
독서 교육의 이론과실제 (32)	도서 종류별 독서지도 1, 2	임성미	교육학 석사	동영상
		카톨릭대 평생교육원 강사
	독서 지도안 작성법 1, 2	김명미	교육학 석사	동영상
		카톨릭대 우석독서교육연구소
	발문의 유형과 방법	최운선	박사 수료	동영상
		경기대 사회교육원 교수
	창의적인 독서지도법	안영길	문학박사	동영상
		성결대 교수
	신문 활용(NIE) 독서지도 1, 2	한진숙	문학 석사	동영상
		한국NIE교육원 원장
	독서 토론의 방법과 실제 1, 2	오선경	교육학 석사	동영상
		카톨릭대 우석독서교육연구소
	동화 구연 지도 1, 2	노현정		동영상
		독서지도 강사
	독서 심리 치료	하제		동영상
		하제독서치료연구소
평가론 (8)	교육평가론 1, 2	이춘식	교육학 박사	동영상
		경인교대 교수
	독서 지도 교사의 역할과 자세	김효숙	교육학 박사	동영상
		카톨릭대 평생교육원 강사

(7) 영어독서지도사 교육과정

영어독서지도사 과정은 영어 발음, 스토리텔링, 파닉스, 챈트, 스토리송, 미술활동, 연극놀이, 뉴미디어 매체활용, 읽기, 쓰기 활동, 어휘 및 문법지도, 수업지도안 작성 등으로 이루어져 있는데, 기초 영어교육과 다양한 독서활동과 함께 교육과정이 구성되어 있다. 23개의 영어독서지도사 과정 중 한국기초학력평가원의 교육과정 예를 살펴보면 다음과 같다.

<표 23> 영어독서지도사 교육과정 예

시간	교수요목	강의내용
1강	영어독서지도사의 정의와 수업요강	영어독서 지도사의 정의와 전반적인 수업 개요
2강	세계의 동화작가와 수상작품 I	동화작가와 수상동화 소개 I
3강	세계의 동화작가와 수상작품 II	동화작가와 수상동화 소개 II
4강	음성학 발음의 원리 I	자음의 발음 원리
5강	음성학 발음의 원리 II	모음의 발음 원리
6강	Classroom English I (교실영어)	교실에서 쓰는 영어표현I
7강	Classroom English II (교실영어)	교실에서 쓰는 영어표현II
8강	Phonics 지도방법 I	파닉스의 정의와 중요성
9강	Phonics 지도방법 II	음소인식
10강	Phonics 지도방법 III	단모음
11강	Phonics 지도방법 IV	장모음 Sight Words
12강	Phonics 지도방법 V	복모음
13강	Phonics 지도방법 VI	모음
14강	Storytelling 지도방법 I	Why use storybooks?
15강	Storytelling 지도방법 II	스토리북 활용
16강	Storytelling 지도방법 III	스토리북 읽기 전 활동
17강	Storytelling 지도방법 IV	스토리북 읽기 중 활동
18강	Storytelling 지도방법 V	스토리북 읽기 후 활동
19강	Game을 활용한 독서지도 I	파닉스 게임 I
20강	Game을 활용한 독서지도 II	파닉스 게임 II
21강	Classroom Management (교실운영)	교실환경과 운영 원칙
22강	Song & Chant를 활용한 독서지도 I	Nursery Rhyme 활용
23강	Song & Chant를 활용한 독서지도 II	Chant 활용
24강	Song & Chant를 활용한 독서지도 III	Stroybook song 활용
25강	Art & Craft를 활용한 독서지도 I	Mini book 만들기
26강	Art & Craft를 활용한 독서지도 II	미술과 만들기 활동 활용 I
27강	Art & Craft를 활용한 독서지도 III	미술과 만들기 활동 활용 II
28강	영어연극을 활용한 독서지도 I	영어연극놀이 활용지도
29강	영어연극을 활용한 독서지도 II	영어연극놀이, 롤 플레이, 연극, 뮤지컬 활용지도
30강	Multimedia를 활용한 독서지도 I	인터넷 활용하기
31강	Multimedia를 활용한 독서지도 II	DVD 활용하기
32강	Listening 독서지도 활동 I	듣기전략과 활동
33강	Listening 독서지도 활동 II	Storybook 듣기 활동
34강	Speaking 독서 지도 활동 I	말하기 전략과 활동
35강	Speaking 독서 지도 활동 II	Storybook 말하기 활동
36강	Reading 독서 지도 활동 I	읽기 전략과 활동
37강	Reading 독서 지도 활동 II	Storybook 읽기 활동
38강	Writing 독서 지도 활동 I	쓰기 전략과 활동
39강	Writing 독서 지도 활동 II	Graphic Organizer를 활용
40강	Grammar 독서 지도 활동	문법지도 활용
41강	Vocabulary 독서 지도 활동	어휘지도 활용
42강	Lesson Plan Design과 수업 활용 I	수업계획안 구성 원리
43강	Lesson Plan Design과 수업 활용 II	수업계획안으로 수업
44강	Storybook을 통한 모델 수업 I	수업 presentation
45강	평가	평가의 대안들

(8) 그 외 독서관련 자격증 교육과정

교육과정이 소개되어 있는 독서관련 자격증 중 위에서 제시되지 않은 몇 몇 교육과정을 소개하면 다음과 같다.

독서습관코칭지도사, 독서학습코칭지도사는 독서코칭지도사의 범주에 분류하였다. 그러나 교육과정을 살펴보면 약간의 차이점이 보인다. 먼저 (사)한국독서능력개발원의 독서습관코칭지도사의 교육과정을 살펴보면 온라인 강좌라는 것을 알 수 있는데, 구체적인 교육과정은 다음과 같다.

<표 24> 독서습관코칭지도사 교육과정 예

순서	강의명	강의시간
1강	독서습관과 독서습관 코칭Ⅰ	20:43
2강	독서습관과 독서습관 코칭Ⅱ	20:50
3강	독서습관 코칭의 목적과 원리	20:57
4강	독서습관 형성을 위한 코칭의 요소	19:14
5강	독서습관 형성과 과정	18:47
6강	독서습관 코칭 지도사의 자세	21:56
7강	독서능력의 정의	21:20
8강	독서능력 진단의 의의와 필요성	20:25
9강	독서능력 진단의 인지적 요소	19:05
10강	독서능력 진단의 정의적 요소	19:03
11강	I-RADD 독서진단 도구의 개요 및 인지적 요소 구성	21:51
12강	I-RADD 독서진단 도구의 정의적 요소 구성	22:47
13강	독서습관코칭 프로세스 및 예시	17:39
14강	독서습관코칭 점검	21:27
15강	독서습관코칭 필수 팁 및 참고자료Ⅰ	19:50
16강	독서습관코칭 필수 팁 및 참고자료Ⅱ	17:12
17강	독후활동을 통한 코칭Ⅰ	17:02
18강	독후활동을 통한 코칭Ⅱ	18:12
19강	독서문제와 독서지도	25:04
20강	독서문제 유형 및 특징	18:28
21강	독서문제 유형에 따른 대처Ⅰ (인지적 요인)	20:24
22강	독서문제 유형에 따른 대처Ⅱ (인지적 요인)	24:34
23강	독서문제 유형에 따른 대처Ⅲ (정의적 요인)	23:38
24강	독서문제 사례별 독서코칭	24;52
25강	아동의 성향별 독서코칭 방법Ⅰ	17:20
26강	아동의 성향별 독서코칭 방법Ⅱ	19:11
27강	특정 성향 아동의 독서코칭 방법	22:07
28강	학년별 영역별 독서코칭 가이드Ⅰ	20:32
29강	학년별 영역별 독서코칭 가이드Ⅱ	24:12
30강	학부모 성향별 코칭 / 상담 가이드	22:25

독서습관코칭은 독서능력진단과 독서문제 유형별 독서지도법 교육에 중점을 두고 있으며, 독서학습코칭지도사는 진로탐색, 학습관리 및 토론교육을 중점적으로 다루고 있다. ㈜ 글로벌코칭교육원에서 운영하는 독서학습코칭지도사 교육과정은 다음과 같다.

<표 25> 독서학습코칭지도사 교육과정 예

차시	시수	강의주제	강의내용
1차	3	오리엔테이션	- 공교육의 변화 및 입학사정관제 - 자기주도학습과 코칭의 이해
2차	3	진로탐색 및 꿈찾기	- 진로교육의 이해 및 필요성 - 적성소질검사와 꿈의 필요성
3차	3	아동․청소년의 이해	- 아동․청소년기의 이해 - 유형별 학습코칭 및 부모코칭
4차	3	유혹관리 및 공부순환엔진	- 학습전략 - 유혹관리 및 공부순환 엔진
5차	3	시간관리	- 시간관리의 필요성 - 소중한 것 먼저하기
6차	3	독서교육의 중요성	- 독서교육 현황 및 독서의 필요성 - 글눈 검사 및 어휘력 기르기
7차	3	독서교육의 실제	- 중심문장, 보조문장 - 여러 가지 갈래글의 이해 및 쓰기
8차	3	좋은 책의 선택 및 전략적 독서방법	- 렉사일 프레임 워크를 통한 좋은 책 고르기 - SQ3R의 개념 및 실습 - 전략적 독서/분석적 독서/독서트리 만들기
9차	3	토론교육을 통한 사고력 확장 (debate 수업)	- 토론과 토의의 차이점 - 딜레마 토론을 통한 비판적 소력 향상 - 유형별 토론 수업 지도 방법 및 평가방법
10차	3	통합교과 논술	- 논술, 논설문, 주장하는 글의 개념 - 논설문쓰기
		수료식	- 독서학습코칭지도사 2급 필기시험 - 수료식

㈜글로벌코칭교육원에서 운영하는 융합몰입지도사 교육과정은 다음과 같다. 융합독서몰입지도사과정은 자격명처럼 여러 가지 학습향상과 관련된 방법들, 즉 학습법, 시험대비법, 한자학습, 시간관리법 등에 대한 지도법에 대한 교육을 하고 있다.

<표 26> 융합몰입지도사 교육과정 예

차시	강의주제	강의내용	수업방법
1차	오리엔테이션	- 자기주도학습의 개념 및 이해 - 융합몰입독서 한자과정 안내	강의 / 논의
2차	꿈찾기 두뇌훈련I	- 꿈의 필요성 - 기초명상훈련 및 두뇌훈련I	강의/실습 (연상한자1-20)
3차	학습자유形 몰입독서방법	- 아동․청소년기의 이해 - sowreading을 통한 바른독서법	강의/실습 (연상한자21-40)
4차	암기법 두뇌훈련II	- 나에게 맞는 암기법 찾기 - 한자영상기억법	강의/실습 (연상한자41-60)
5차	유혹관리 정독훈련	- 학습방해 요소 제거 - 문장이해력 향상을 위한 지문독해	강의/실습 (연상한자61-80)
6차	독서관리 시험대비I	- 독서포트폴리오의 중요성 및 방법 - 시험대비를 위한 교과서 활용법	강의/실습 (연상한자81-100)
7차	시험불안관리 시험대비II	- 시험불안 유형 및 해소법 - 시험대비를 위한 참고서, 문제집 활용법	강의/실습 (연상한자101-120)
8차	노트필기 실습I	- 노트필기의 중요성 및 방법 소개 - 융합몰입독서한자실습	강의/실습 (연상한자121-140)
9차	시간관리I 실습II	- 시간관리의 중요성 및 플래너활용법 - 융합몰입독서한자실습	강의/실습 (연상한자141-160)
10차	시간관리II 실습III	- 우선순위를 통한 효율적인 시간관리법 - 융합몰입독서한자실습	강의/실습 (연상한자161-180)
11차	예․복습순환엔진 실습IV	- 학습의 개념 및 예․복습방법알기 - 융합몰입독서한자실습	강의/실습 (연상한자181-200)
12차	총정리 test	- 총정리 - 교과독서지도사2급필기시험	필기시험

독서재활사는 서울디지털평생교육원에서 운영하고 있는데, 교육과정을 살펴보면 다음과 같다. 이는 장애아동을 지도를 위한 특수교육의 영역에서 장애아동에 대한 이해, 재활교육에 중점을 둔 독서지도라기보다 특수교육의 이해로 보인다.

<표 27> 독서재활사 교육과정 예

1. 독서재활 개론 2. 발달장애 극복론 3. 유아발달장애 재활의 방향 4. 엄마 아빠 이것만은 꼭 지켜주세요 5. 아동발달지원에 관한 법률 추진 배경 6. 장애의 이해 1 (특수교육대상자) 7. 장애의 이해 2 (장애인의 구분) 8. 장애의 이해 3 (장애등급판정기준) 9. 발달장애론 10. 자폐증 이론 검증 11. MBPA과학논리기호체계 해설 12. MBPA교육철학 13. 특수재활교육학 총론 14. 발달분석평가 1 (장애아동 총체적 발달을 위한)	15. 발달분석평가 2 (장애아동 총체적 발달을 위한) 16. 발달지체 원인 분석 17. 심리활동의 6대 법칙 해설 18. 정신뇌신체활동의 6대 법칙 해설 19. 최상의 발달을 위한 아동 생활 수칙 해설 20. 개별화 발달재활 계획 21. 문제해결 중심 발달재활 1 22. 문제해결 중심 발달재활 2 23. 재활 프로그램 계획서 작성 24. 발달재활 서비스 제공기관 시설기준 25. 장애아동 발달재활 실습 A 26. 장애아동 발달재활 세미나 A 27. MBPA과학총론 (1) 28. MBPA과학총론 (2)

경민대학에서 운영하는 독서스페셜리스트는 총 3가지 등급으로 3년 정규 교육과정으로 운영하고 있다. 교육과정을 상세히 살펴보면 다음과 같다.

<표 28> 독서스페셜리스트 교육과정

구분	엑스퍼트		프로-에듀토(2년차)			슈피리어(3년차)
	정규과정 지원시 본 과정으로 시작		엑스퍼트 수료자만 본 과정 신청 가능			프로-에듀토 과정 수료자만 본 과정 신청 가능
전체목표	독서교육 기본 소양 습득		연령대별 중고등 독서지도 전문 지식 습득			독서․토론․논술 통합 교육 프로그램 제작
세부목표	∙아이들 특성에 맞는 적절한 도서를 선정할 수 있다. ∙선택된 도서를 효과적으로 지도 할 수 있다. ∙아이들 글에 대해 적절한 피드백을 해줄 수 있다. ∙아이들 특성에 맞는 적절한 글쓰기 지도를 할 수 있다. ∙독서․글쓰기 수업에 대한 기본 계획을 세울 수 있다. ∙상황에 따른 적절한 수업방식을 효과적으로 운용할 수 있다.		∙해당 분야 지도대상 -학생들의 발 달단계에 맞는 독서․논술․토론 지도를 할 수 있다. ∙각 단계별 필요도서에 대한 전문 적 지식을 쌓을 수 있다. ∙연령별로 다양한 토론지도를 효과적으로 할 수 있다. ∙논술의 기초부터 고급논술까지의 지도방법을 안다. ∙독서의 효과적인 평가방법을 안다.			∙독서교육 프로그램에 대한 평가 와 개발을 할 수 있다. ∙개인 독서 프로그램을 구성할 수 있다. ∙첨삭 방법 개발 및 개인별 글쓰기 프로그램을 기획할 수 있다. ∙독서교육에 관한 창업 및 컨설팅 을 할 수 있다.
이수과목	삶을 가꾸는 독서교육			학교현장 글쓰기 지도
	출판과 독서지도			Edu-스토리텔링
	그림책 활용 독서지도			창재활용 독서지도
	독서지도 현장연구			토론과 커뮤니케이션
	책과 놀이논술			독서치료
	시사토론과 교육방법론			매체활용과 교육
	토론과 커뮤니케이션			토론과 논술의 기초
	철학동화로 세상보기 (2급 2학기 수강생 이상 수강 가능)			독서 세미나 (통합전문가 과정 이상 수강)
	서술 논술형 평가 따라잡기			실전토론
	독서교육 입문 (2급 신입생 필수)			독서프로그램 실제(1급과정 이상 수강)
	※ 1년에 4과목(학기당 2과목) 선택 수강
	※ 과목은 당해 교육원 계획에 따라 변동 될 수 있습니다.
취득학점	총 12과목(36학점)
	4과목/12학점(1년)	4과목/12학점(1년)			4과목/12학점(1년)
자격취득 조건	∙각 과정별로 출석 80% 이상 수강시 자격검정 시험 응시 ∙검정시험 합격자에 한하여 서평 제출 후 심사 ∙심사 합격시 자격증 취득
과정별 필수실습 과제	독서슈피어리어(통합전문가) 과정	독서 프로-에듀토(1급) 과정			독서 엑스퍼트과정(2급) 과정
	∙독서프로그램 개발 3종 이상 ∙현장실습 20시간 이상 ∙교육원 워크샵에서 특강 1회	∙자격관리위원회에서 인정하는 독서교육기관에서 3회 이상 수업을 진행하여 보고서 제출 ∙개인과제 설정, Report 제출 ∙유․초등 및 중․고등과정 추천도서목록 30권 이상 작성 ∙현장 탐방 보고서 제출			∙자격관리위원회에서 인정하는 독서교육기관에서 3회 이상 수업을 진행하여 보고서 제출 (3학점) ∙관련세미나, 포럼, 워크샵 등 참석하여 보고서제출 ∙어린이 책 및 청소년책 50권 이상 읽고 서평제출 ∙실습현장참관 보고서 제출

독서스페셜리스트 교육과정을 살펴보면, 궁극적으로 독서토론논술 교육을 초급, 중급, 고급 과정, 각각 1년씩 총 3년 과정으로 구성되어 3년과정을 이수하면 독서관련 창업을 하도록 구성되어 있다. 현장 실습은 독서지도 현장에서 경험을 통해 독서지도 실제 경험을 쌓도록 구성하고 있어, 소정의 교육과정을 마치고 현장에서 습득될 수 있는 영역을 교육과정 속에 넣어 두어 교육과정을 늘리고 있다는 인상을 준다. 교육과정을 구성할 때 체계적 통합적 관점에서 구성되지 않아 과정간 유기적인 연계성 또한 부족해 보인다.

3.2.2 독서관련 자격증 교육과정 분석 및 시사점

1) 교육과정의 표준화가 필요하다

독서관련 자격증은 2014년 10월 현재 278개 과정이 운영되고 있으며, 2개 이상 자격명칭을 가진 것은 16개 과정이 있고, 25개 과정은 각 1개의 명칭을 사용하고 있어, 명칭만 볼 때 41개의 서로 다른 명칭으로 자격증 과정이 운영되고 있다. 따라서 자격증 명칭에 함당한 교육과정의 표준화가 필요하다.

2) 자격증 운영관리에 대한 정보공개가 필요하다

독서관련 자격증 운영 기관 187개 중 홈페이지를 운영하는 기관은 127개 기관, 카페를 운영하는 기관은 13개 기관이며, 47개 기관은 홈페이지가 운영되지 않아 관련 정보를 알 수 없었으며, 홈페이지가 운영되더라도 교육과정에 대한 자세한 안내가 되어 있는 곳은 29개 기관(22.8%) 밖에 되지 않았다. 따라서 독서관련 자격증 운영의 전반적인 과정에 대한 구체적인 조사를 실사를 하지 않는 이상은 알 수 없었다.

3) 자격증 운영, 관리에 대한 최소한의 가이드라인이 필요하다

자격증의 교육과정 내용과 교육시간, 학습방법, 검정방법, 취업지원 및 보수교육 여부를 조사한 결과 과정마다 일관성을 찾아보기가 어려웠다. 대개 교육과 관련된 자격증은 교육시간이 등급별로 최소 90시간 정도가 소요되나, 90시간 이하로 운영되는 과정이 15개 과정으로 가장 많았다. 또한 학습방법 면에 있어서도 온라인 강좌로 운영되는 과정이 11개 과정으로 가장 많았는데, 이론 강좌는 온라인 강좌가 가능하지만 실제 및 실습 관련 교육은 온라인으로는 곤란하다고 본다. 따라서 학습방법적인 면에서도 온라인과 오프라인으로 이루어져야 할 수업 내용에 대한 가이드라인이 마련되어야 한다. 검정방법도 필기와 실기가 병행되는 과정은 48개 과정, 필기만으로 시행되는 과정이 47개 과정이 있었다. 심지어 온라인으로 검정이 이루어지는 과정도 2개 과정이 있었다. 검정방법, 학습방법 등 교육과정과 유기적으로 연계되어 이론과 실기로 구성되어야 하면, 온라인과 오프라인, 필기와 실기가 적절히 병행되어야 한다. 따라서 교육내용구성, 학습방법, 검정방법 등이 하나로 유기적으로 연계되어 가이드라인에 제시되어야 한다.

또한 일정 정도 자격증을 취득한 이후 시대의 변화에 발맞추어 보수교육과정이 운영되어야 한다. 그러나 보수교육을 운영하는 과정은 278개 중 11개 과정 뿐이었다. 그리고 취업지원을 지원하는 과정은 6개 과정밖에 없었다. 자격증이 실효성이 있기 위해서는 취업지원책도 마련되는 것이 이상적일 것이다. 따라서 보수교육과 취업지원 등은 권고사항으로 제시되었으면 한다.

4) 독서영역별 교육과정 전문화가 필요하다

교육과정을 분석한 결과, 대부분 이론과 실제가 병행되어 운영되고 있었으며, 각각의 교육내용이 특강 형식으로 구성되어 교육과정의 체계성, 연계성, 통합성, 지속성 및 확장 가능성이 결여되어 있었다. 따라서 독서영역별 교육과정의 전문화가 필요하다.

3.3 국내 독서관련 교육훈련 과정 및 교육과정 조사 ․ 분석

3.3.1 교육기관

국내 대학에서 독서관련 교육을 수행하는 기관으로는 가톨릭대학교, 서원대학교, 동의대학교, 동아대학교 교육대학원에 독서교육 전공으로 개설되어 있으며, 그 외 경기대학교 예술대학원 문화콘텐츠학과에 독서지도 전공, 경일대학교 산업대학원 독서학과가 개설되어 독서교육을 담당할 인재들을 양성하고 있다. 또한, 전국 문헌정보(학)과에서도 독서관련 교과목을 개설을 통해 도서관 현장 이용자를 위한 독서교육을 강화하고 있다.

1) 가톨릭대학교 교육대학원 독서교육 전공

가톨릭대학교 교육대학원은 국내에서 최초로 독서교육 전공을 설치한 곳으로 독서교육 전공은 교육학․언어학․문학․심리학을 기초로 하여 아동과 청소년의 발달과정에서 나타나는 독서와 관련된 인지적, 정서적, 가치관적 문제를 진단하고, 독서교육과정 개발과 지도 및 평가, 학교 및 사회조직을 개선할 수 있는 지도자적 자질을 갖춘 독서교육 전문가를 양성하는 데 목표를 두고 있으며, 한국독서학회의 자격 규정에 따라 독서교육 전문가 2급 자격증을 취득할 수 있다.

전공 교과목은 20개 교과목으로 60학점으로 개설되어 있으며, 교직과목을 포함해서 총 24학점의 교과목 이수와 논문 6학점을 이수해야 된다. 교육과정은 다음과 같다.

<표 29> 가톨릭대학교 교육대학원 독서교육 전공 교육과정

교과목명	학점	교과구분
		현장중심	이론중심
독서교육학개론	3		○
독서심리학	3		○
독서문제 사례연구	3	○
문학과 독서	3	○
학습과 독서	3	○
독서교육과정 개발	3	○
아동 언어발달과 독서	3	○
독서연구 방법론	3		○
독서교육 임상실습	3	○
논문지도	3
독서수업 모형	3	○
독서력 진단과 평가	3	○
독서교육 프로그램과 리더십	3		○
독서문화와 매체환경	3	○
독서와 심리상담	3	○
독서와 비판적 사고	3		○
문식성연구	3	○
독서 자료와 담화분석	3	○
독서교육 연구동향	3	○
독서교육 현장연구	3	○
학점 계	60

2) 서원대학교 교육대학원 독서교육 전공

서원대학교 교육대학원에 독서교육 전공의 교육목표는 다음과 같다.

∙독서교육의 과학화를 추구하여 독서이론 전문가를 양성한다.

∙독서교육의 체계화를 탐구하여 독서지도 교육을 강화시킨다.

∙독서교육의 임상화를 실천해서 독서교육의 임상전문가를 양성한다.

∙독서교육의 전문화를 추구하여 독서교과의 전문지도 교사를 양성한다.

전공 교과목은 22개 교과목이 개설되어 있으며 총 이수 학점 수는 46학점으로 구체적인 사항은 다음과 같다.

<표 30> 서원대학교 교육대학원 독서교육 전공 교육과정

이수구분	교과목명	학점	강의	실습/실기
전선	고전 독서지도 연구	2	2	0
	교양 독서지도 연구	2	2	0
	독서교육과 글쓰기	2	1	2
	독서교육론 연구	2	2	0
	독서교육 심리요법	2	2	0
	독서교육 통계방법	2	2	0
	독서문제 진단 세미나	2	2	0
	독서와 언어발달	2	2	0
	독서와 인지심리학	2	2	0
	독서이론과 실제	2	2	0
	독서지도와 사회문화	2	2	0
	독서지도 평가 세미나	2	2	0
	독서프로그램 조직과 관리 세미나	2	2	0
	문학과 독서교육	2	2	0
	발달적 독서지도	2	2	0
	속독교육	2	1	2
	이해와 표현교육 연구	2	2	0
	읽기능력과 문해성	2	2	0
	학교 독서교육 연구방법론	2	2	0
	한국고전독서법	2	2	0
논연	독서교육 논문 연구 １	3	3	0
	독서교육 논문 연구 2	3	3	0
계		46	44	4

3) 동의대학교 교육대학원 독서교육 전공

학교교육뿐만 아니라 사회전반의 독서문화 진흥과 독서력 향상을 위해 체계화된 독서․논술 교육 및 연구 역량을 갖춘 독서교육 전문가 양성을 목표로 한다. 본 전공은 독서교육을 다양한 관점에서 종합적으로 다루기 위해, 국내 최초로 문헌정보학과 문예창작 전공 교수들이 협동과정으로 개설한 것이다. 독서․논술의 심도 있는 이론뿐만 아니라 보다 현장 중심에서 독서․논술지도 프로그램 설계 및 구현, 주제별 장서개발, 수준별 독서지도, 문학과 담론, 글쓰기와 서평연구, 독서교육과 창작 등 다양한 교과목을 학습자 맞춤형으로 구성하고 있다.

<표 31> 동의대학교 교육대학원 독서교육 전공 교육과정

교과교육학	교과내용학
∙독서교육론 ∙수준별 독서교육 ∙독서교육방법론 ∙논술교육방법론 ∙독서교육과 교육학 ∙학습과 독서교육 ∙문학과 독서지도 ∙독서토론지도 ∙독서와 치유 ∙문학교육방법론 ∙독서교육과 창작 ∙독서교육 현장실습 ∙독서교육 임상실습	∙발달적 독서와 인지심리학 ∙독서․논술 ∙독서교육 프로그램 설계 및 연구 ∙정보매체와 독서 ∙독서력진단과 평가 ∙독서자료 관리와 개발 ∙글쓰기와 서평 ∙문학과 담론 ∙독서문화론 ∙독서문제와 전략연구 ∙논문지도

4) 동아대학교 교육대학원 독서교육 전공

21세기 지식 정보사회에 필요한 인문학적 소양을 갖춘 독서교육 전문 인력을 양성하고, 책을 매개로 지식과 정보를 체계적으로 활용하는 능력 및 현장 교육 실무 능력을 지닌 인재를 육성하고자 한다.

<표 32> 동아대학교 교육대학원 독서교육 전공 교육과정

교과목	학점/시간	교과구분
독서 교육론	2/2	교과교육학
독서 교육의 교육학적 기초	2/2
발달적 독서와 인지심리학	2/2
수준별 독서 지도	2/2
독서 교재연구 및 지도법	2/2
통합독서교육방법론	2/2
독서지도 프로그램 설계 및 연구	2/2
독서논술교육	2/2
문학과 독서지도	2/2	교과내용학
독서문화론	2/2
교과독서지도	2/2
독서교육연구 세미나	2/2
매체를 활용한 독서교육	2/2
인문독서지도	2/2	교과내용학
독서와 치유	2/2
고전독서지도	2/2
문학과 치유	2/2
독서와 글쓰기	2/2
독서창작론	2/2
독서토론지도	2/2

5) 경기대학교 예술대학원 문화콘텐츠학과 독서지도 전공

경기대학교 예술대학원 문화콘텐츠학과 독서지도 전공은 국제화 시대와 정보화 시대의 흐름에 맞추어 심화 발전된 독서 지도 이론을 제공함은 물론 효율적인 독서 정보프로그램 활용방안, 아동 및 청소년기의 심리적 특성과 독서의 상관관계, 이를 통하여 교육 현장에서 효과적으로 지도하는 방법에 대해 구체적이고 실제적인 연구를 진행하며, 더 나아가 독서를 이용하여 치료하는 방법을 학습함으로써 독서교육 관련 교육자들이 효율적으로 독서지도자로서 활동을 펼칠 수 있도록 적극적으로 지원하기 위해 개설되었으며, 졸업 시 문화콘텐츠학 석사학위가 수여된다.

전공 교과목은 8개 교과목이 개설되어 있으며 총 이수 학점 수는 24학점으로 전공 교과목 중에서 2과목을 지정하여 종합시험을 거치게 되어 있다.

<표 33> 경기대학교 예술대학원 문화콘텐츠학과 독서지도 전공 교육과정

이수구분	과목명	학점	시수
전공선택	독서와 사고	3	3
	독서지도론	3	3
	독서치료론	3	3
	독서평가론	3	3
	문학과 독서지도	3	3
	독서교육 방법론	3	3
	독서지도연구 세미나	3	3
	아동문학과 독서지도	3	3
계		24	24

6) 경일대학교 산업대학원 독서학과

경일대학교 독서학과는 독서교육 전문가 양성을 목표로 한다. 독서는 21세기 지식기반 사회의 필수 교과목으로 대두되었다. 독서의 중요성이 강조되면서 독서 교육 전문가의 수요는 급속히 확대되고 있는데, 그 전문가 양성이 대부분 전문성이 결여된 민간 사교육 기관에서 이뤄지고 있는 실정이다. 이에 본 학과는 학문적인 바탕 위에서 독서 교육 전문가를 체계적으로 길러내기 위해 2006년에 석사과정을 개설하였다. 그래서 학교, 공공기관, 민간교육기관 등 현장에서 아동 및 성인 독서지도 프로그램을 담당하는 현장 전문가들의 실무능력을 제고하고 이론적 소양을 향상시키는 데 주안점을 둔다.

본 독서학과는 독서지도사, 독서문화치료사, 논술 지도사, 영화치료사, 동화구연가 등 독서논술 능력과 유관한 전문가 집단을 배출하는 데 주력하고, 이미 현장에서 활발하게 활약하고 있는 이들의 심화․재교육을 통해 고도의 전문성을 갖춘 독서교육 전문인을 길러낸다. 학위 수득과 동시에 일정 자격시험에 통과한 자는 독서논술지도사 자격증을 수여하기도 한다.

<표 34> 경일대학교 산업대학원 독서학과 교육과정

∙석사논문연구

∙한국문학사

∙철학세미나

∙역사세미나

∙독서이론(Theory of Reading)

∙독서방법론(Strategies of Reading)

∙독서자료론(Theory of Reading Materials)

∙독자반응비평론(Reader-Response Criticism)

∙독서와 언어학(Reading and Linguistics)

∙독서교육론(Theory of Leading Education)

∙아동독서지도론(Reading Education for Children)

∙아동문학론(Theory of Children's literature)

∙독서와 인성교육(Reading and Personality Education)

∙독서교육과정(Curriculum in Reading Education)

∙그림책의 이해(Understanding in picture book)

∙독서지도와 매체활용(Reading Education and Media)

∙독서지도사례세미나(Reading Education Seminar)

∙독서상담사례연구(Example of Reading Counsel)

∙독서와 글쓰기(Reading & Writing)

∙독서토론(Reading-Debate)

∙한국고전독서론(Reading Korean Classics)

∙인문학독서론(Reading Humanities)

∙사회과학독서론(Reading Social-Science)

∙독서와 논술(Reading & Essay Writing)

∙독서치료론(Bibliotherapy)

∙독서치료 실습(Practice in Bibliotherapy)

∙영화치료(Cinema Therapy)

∙이야기 치료(Story Therapy)

∙글쓰기 치료(Writing Therapy)

∙상담심리(Counselor Psychology)

∙아동심리와 독서치료(Child Psychology & Bibliotherapy)

이상에서와 같이 국내 대학에서 독서관련 교육을 수행하는 기관으로는 크게 교육대학원에서의 독서교육전공 개설 대학교(가톨릭대학교, 서원대학교, 동의대학교, 동아대학교)와 그 외 경기대학교 예술대학원 문화콘텐츠학과에 독서지도 전공, 경일대학교 산업대학원 독서학과 개설되어 있다.

교육과정은 독서학, 독서교육학, 문학과 독서지도, 독서프로그램 기획, 독서치료, 독서 토론 및 논술 등 다양한 선택적 교육과정이 개설되어 있다.

7) 문헌정보학과 독서관련 교과목 개설 현황

문헌정보(학)과에서는 4년제 35개 대학, 전문대 5개 대학 중에서 독서관련 교과목이 개설된 대학은 총 40개 대학 중 37개 대학으로 92.5%가 개설되어 있으며, 이 중 3개 교과목이 개설된 대학은 3개 대학(경일대학교, 나사렛대학교, 충남대학교)이고, 독서관련 교과목이 개설되지 않은 대학도 3개 대학(대진대학교, 서울여자대학교, 연세대학교)로 나타났으며, 그 외 대학은 1~2개 교과목이 개설되어 있는 것으로 나타났다. 구체적인 교과목 및 학점 수는 다음과 같다.

<표 35> 문헌정보(학)과 독서관련 교과목 및 학점 수

구분	학교명	독서관련 교과목	학점수
4년제	강남대학교	독서지도론	3
	건국대학교	아동및청소년자료, 독서지도론	6
	경기대학교	독서지도, 어린이청소년자료	6
	경북대학교	독서지도론	3
	경성대학교	독서교육론, 독서학개론	6
	경일대학교	책과 독서의 이해, 어린이청소년자료, 독서교육론	9
	계명대학교	어린이청소년자료론, 독서지도론	6
	공주대학교	독서교육론, 독서교육 실제, 아동및청소년자료론	9
	광주대학교	독서지도론	3
	나사렛대학교	독서지도론, 발달독서지도, 독서교수학습론	9
	대구대학교	독서지도, 어린이청소년자료,	6
	대구가톨릭대학교	독서지도론	3
	대진대학교	-	0
	덕성여자대학교	독서지도	3
	동덕여자대학교	독서지도론	3
	동의대학교	독서지도론	3
	명지대학교	청소년독서교육	3
	부산대학교	독서교육론	3
4년제	상명대학교	독서지도	3
	서울여자대학교	-	0
	성균관대학교	독서지도론	3
	숙명여자대학교	독서지도	3
	신라대학교	독서지도론, 어린이/청소년자료	6
	연세대학교	-	0
	이화여자대학교	아동청소년자료	3
	인천대학교	독서지도, 어린이청소년자료	6
	전남대학교	독서지도론, 독서지도실습	6
	전북대학교	독서교육론, 독서치료	6
	전주대학교	독서교육	3
	중부대학교	독서지도론	3
	중앙대학교	독서지도론	3
	청주대학교대학교	독서지도론	3
	충남대학교	독서지도입문, 아동/청소년 자료, 독서치료	9
	한남대학교	독서지도론	3
	한성대학교	독서교육론, 어린이청소년정보원	6
전문대	대림대학교	독서교육, 독후활동지도	6
	동원대학교	체험독서, 어린이독서지도론	6
	부산여자대학교	독서지도론	3
	숭의여자대학교	독서지도론, 독서교육심리	6
	창원문성대학교	어린이독서지도론, 독서치료	6

또한 문헌정보학 관련 일반 및 교육대학원(사서교육 전공)과정에서의 독서관련 교과목 개설 현황을 살펴보면 다음과 같다.

<표 36> 문헌정보학과 대학원 독서관련 교과목 및 학점 수

학교명		독서관련 교과목	학점수
강남대학교		독서지도연구, 학습독서프로그램세미나	6
경기대학교	일반대학원	독서지도(석사), 독서지도연구(박사)	6
	교육대학원	독서지도특강	3
경북대학교		-
경성대학교		독서지도연구, 독서치료(석사), 독서지도연구, 독서치료(박사)	6
계명대학교	일반대학원	어린이청소년자료연구, 독서지도연구, 독서문화사연구, 독서치료연구	6
	교육대학원	독서지도연구	3
공주대학교	교육대학원	독서교육론	3
광주대학교		-
대구대학교		독서치료특론	3
대구가톨릭대학교		-
대진대학교	교육대학원	독서지도론(2), 독서논술특강(2)	4
동덕여자대학교		-
동의대학교	일반대학원	독서치료세미나(석․박사)	3
명지대학교	일반대학원	독서지도론연구	3
	교육대학원	학교교육과 독서지도(2), 독서지도론세미나(2)	4
부산대학교	교육대학원	독서지도교육론	3
상명대학교	교육대학원	독서지도론연구	3
서울여자대학교		-
성균관대학교	교육대학원	독서교육특강, 독서치료론	4
숙명여자대학교		-
신라대학교	교육대학원	독서지도론(2)	2
연세대학교		독서지도론	3
이화여자대학교		-
인천대학교		독서지도연구	3
전남대학교		독서요법이론	3
전북대학교	일반대학원	독서지도특론, 독서치료특론	6
	정보과학대학원	독서지도특강	3
	교육대학원	독서지도특강, 독서치료세미나	6
전주대학교		-
중부대학교		-
중앙대학교	교육대학원	독서지도론, 독서교육론	6
청주대학교대학교	일반대학원	독서지도론	3
	교육대학원	독서지도론	3
충남대학교		독서교육특론, 독서치료특론	6

이상의 표에서와 같이 문헌정보학과 석․박사 대학원 과정의 일반대학원, 교육대학원(사서교육 전공)과정이 개설된 대학교는 30개 대학교로 이 중 21개 대학교(70%)가 1~2개의 독서관련 교과목 개설하고 있는 것으로 나타났다.

3.3.2 연수기관

1) 교육연수원

전국의 교육연수원에서 실시되고 있는 교사, 교육공무원 대상 독서관련 연수는 충청북도단재교육연수원을 제외하고 집합, 혼합, 원격교육으로 다양하게 진행되고 있다.

집합교육인 경우, 교육원 출석 전문교육 외 공모형 맞춤식 직무연수, 찾아가는 직무연수가 진행되었으며 차시도 단기 4차시에서 장기 32차시까지 교육이 이루어지고 있는 것으로 나타났다.

혼합, 원격교육인 경우, 차시가 단기 14차시에서 장기 30차시까지 교육이 진행되며, 계획(참여) 인원도 최소 100명에서 최대 1,000명까지 수강할 수 있게끔 마련되어 있는 것으로 나타났다. 각 지역별 2014년도 교육연수원의 독서관련 연수현황은 다음과 같다.

<표 37> 전국 교육연수원 독서관련 연수현황

2014년도 기준으로 현황 조사 하였으며, 2014년도에 개설되지 않은 연수원의 경우, 그 이전 년도도 조사하였음.

기관명	과정명	시수차시	대상	인원	운영 방법	비고
강원도 교육연수원	현지맞춤형(봄내초)-학생의 창의 독서와 학습역량 개발을 위한 3KEY인지기술 훈련	15	초․중등	16	집합	전문 교육
경기도 교육연수원	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 1기	15	초․중등	500	원격 모바일	“
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 2기			“
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 3기			“
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 4기			1000
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 5기			“
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 6기			“
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 7기			“
경기도 교육연수원	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 8기	15	초․중등	“	원격 모바일	“
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 9기			“
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 10기			“
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 11기			500
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론 12기			“
	리딩으로 리드하라	14	유․초․중등	300	원격	“
	2013 독서지도 기초 원격 직무연수	15	초․중등 교원 및 교육전문직	200	“	직무 연수
경상남도 교육연수원	2014. 가을독서교실 직무연수	18	초등교원	40	집합	직무 연수
	2014. 토요독서교실 직무연수	18	초등교원	49
경상북도 교육연수원	중등독서지도심화과정 직무연수	18	중등교원	40	집합	직무 연수
	초등수업력향상(독서교육) 직무연수	15	초등교원 및 전문직	80
	행복한학교만들기(독서미술치료) 직무연수	32	초등교사	60
광주광역시 교육연수원	[초,중등교원] Hang out! 도전 스마트 수업! 과학 어플과 독서 다이어리	4	초,중등교원	25	집합	전문 교육
	중등 독서토론 수업의 실제	30	중등교원	30
	중등 국어과 수업전문성 향상(2) - 독서토론으로 신명나는 국어수업	30	“	30
	독서토론 수업의 실제	30	초, 중, 고 일반교사 및 사서교사	50
대구광역시 교육연수원	교육과정 읽기와 활용하기(3과정)	15	초중등교사	120	집합	전문 교육
	책쓰기 활용 직무연수	30	“	120		직무 연수
	스토리텔링 활용 직무연수	30	“	60
	인문학을 통한 행복 느끼기 직무연수	15	“	30
	[SERICEO] 가치로운 삶을 위한 인문학 직무연수 1반	30	초중등교사	400	원격
	[SERICEO] 가치로운 삶을 위한 인문학 직무연수 2반(사색과 지성편)	30	“	400
대전 교육연수원	독서․논술 지도교사 역량강화	15	중등교사	24	집합	전문 교육
	마음을 나누는 독서대화의 실제	15	“	20
	중등 독서/논술 직무연수	31	“	40		직무 연수
	초등 독서지도의 실제	15	교육전문직, 초등교원	100	원격	전문 교육
부산광역시 교육연수원	중등 영어교사 즐거운 영어독서 직무연수	30	중등교사	39	집합	직무 연수
	초등 독서교육 직무연수	30	초등 교원	32
	초등 영어독서 직무연수	30	“	39
	강신주의 감정수업 독서통신 직무연수	18	교육공무원	200	혼합
	공지영 높고푸른사다리 독서통신직무연수	18	“	100
	김은주의 일센티 플러스 독서통신직무연수	18	“	100
	김종춘의 베끼고 훔치고 창조하라! 독서통신직무연수	18	“	100
	박용후의 관점을 디자인하라! 독서통신직무연수	18	“	100
	박재희의 3분고전 독서통신 직무연수	18	“	100
	법륜스님의 인생수업 독서통신직무연수	18	“	200
	조벽의 명강의노하우노와이 독서통신직무연수	18	“	100
	조정래의 정글만리 독서통신직무연수	18	“	200
	최성애의 청소년감정코칭 독서통신 직무연수	18	“	100
	상상과 지혜의 샘! 독서대화토론	15	유초중등 교원	200	원격	전문 교육
서울특별시 교육연수원	독서교육을 통한 행복한 교실 만들기	15	초등교원	27	집합	공모형 맞춤식 직무 연수
	융합인재교육과 연계한 독서교육	15	서울 등현초 교원	39	집합
	꿈과 끼를 키우는 토론․글쓰기교육 직무연수	15	초등교원	154		전문 교육
	독서와 토론으로 만나는 세상	14	일반직 공무원 6급 이상	32
	초등 꿈을 키우는 독서교육	30	초등교사	140
	독서교육 초등 공모형 맞춤식 직무연수 (8과정)	15	초등교원	240
	중등 통쾌한 고전 읽기	15	국어과교사	40
	중등 독서교육 방법론(책읽기, 글쓰기로 완성하다)	15	국어과교사	40
	중등 책읽기 세미나 연수(교사, 책으로 소통하다)	15	중등교원	20
	중등 작가, 비평가와 함께하는 공감 콘서트	15	중등교원	40
	중등 논술지도 전문성 역량 강화	15	국어과교사	30
	독서교육 중등 공모형 맞춤식 9과정	15	중등교원	270
서울특별시 교육연수원	독서로 창의․인성교육 역량 기르기 1	7	일반직 공무원, 학교회계 직원	80	집합	전문 교육
	독서로 창의․인성교육 역량 기르기 2	7	“	80
	독서로 창의․인성교육 역량 기르기 3	7	“	80
	리딩으로 리드하라 1과정	14	일반직, 학교회계직	1000	원격
	상상과 지혜의 샘! 독서, 대화, 토론	15	초중등교원, 교육전문직	250
	초등-독서교육	31	초등교원, 교육전문직	500
	초중등-독서교육-1과정	31	초중등교원 교육전문직	200
	초중등 도서관활용과 독서지도-1과정	15	“	200
	초등교사와 학생이 소통하는 매력적인 수업의 도입-1과정	15	초등교원, 교육전문직	200
	초중등-학습 효과를 높이는 독서 지도의 기초-1과정	15	초중등교원 교육전문직	200
	초중등-독서교육-2과정	31	“	200
	초중등 나의 끼를 깨우는 토의토론 수업 레시피-2과정	15	“	200
	초중등 도서관활용과 독서지도-2과정	15	“	200
	초중등-학습 효과를 높이는 독서 지도의 기초-2과정	15	“	150
	초중등-독서교육-3과정	31	“	150
	초중등 나의 끼를 깨우는 토의토론 수업 레시피-3과정	15	“	150
	초중등 도서관활용과 독서지도-3과정	15	“	150
	초중등-학습 효과를 높이는 독서 지도의 기초-3과정	15	“	150
	초중등-독서교육-4과정	31	“	150
	초중등 나의 끼를 깨우는 토의토론 수업 레시피-4과정	15	“	150
	초중등 도서관활용과 독서지도-4과정	15	“	150
	초중등-학습 효과를 높이는 독서 지도의 기초-4과정	15	“	150
울산광역시 교육연수원	초중등 자기계발체험 공모제 직무연수(강력한 독서테라피로 행복한 선생님 되기)	15	초중등교원 교육전문직	8	집합	전문 교육
	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론	15	“	250	원격
	2013년 초등 독서교육 원격직무연수	30	초등교원	350	“
인천광역시 교육연수원	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론	15	초․중등 교원	600	원격	전문 교육
	섬김으로 ‘리딩'하는 진로 인성교육	16	초등교사	40	집합
전라남도 교육연수원	초등 독서․토론 수업 활성화 (1기)	30	초등교사	40	집합	전문 교육
	초등 독서․토론 수업 활성화 (2기 - 광주)	“	“	“
	초등 독서․토론 수업 활성화 (3기 - 목포)	“	“	“
	중등 독서․토론 수업 노하우(1기)	30	중등 교사	30
	중등 독서․토론 수업 노하우(2기)	“	“	“
	중등 글쓰기와 논술지도방법 원격연수(중)	30	중등 교원	50	원격
	중등 글쓰기와 논술지도방법 원격연수(고)	“	“	“
	리딩으로 리드하라	14	지방공무원	100
전라북도 교육연수원	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(고산고)	18	중등 교사	10	집합	전문 교육
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(고창고)		“	8
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(공감연수)		“	15
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(관촌중)		“	16
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(군산산북중)		“	10
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(남원여고)		‘	5
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(솔내고)		“	7
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(순창고)		“	10
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(신흥고B)		“	7
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(신흥고A)		“	6
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(어양중외)		“	9
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(영생고)		“	9
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(오송중)		“	7
전라북도 교육연수원	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(용소중)		“	8	집합	전문 교육
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(우림중)		“	11
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(우아중)		“	10
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(운봉중)		“	7
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(임실고)		“	11
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(장계중)		“	8
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(전라고)		“	6
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(전북여고)		“	6
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(전북중)		“	14
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(전일고)		“	6
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(전주고)		“	9
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(전주기전여고)		“	11
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(전주신흥중)		“	6
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(정읍고)		“	9
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(정읍중)		“	8
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(진경여고)		“	5
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(진안중)		“	5
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(칠보중)		“	11
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(하서중)		“	10
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(한국전통문화고)		“	8
	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(해성고1)		“	6
전라북도 교육연수원	2014 배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론(해성고2)		“	4	집합	전문 교육
	교실수업개선을 위한 독서교육 방안 맞춤형연수 (학습지도/고창교육지원청)	15	유,초,중등 교원	41
	그림책을 할용한 독서 수업의 실제 맞춤형연수(학습지도/전주한들초)	15	초등교사	44
	깊이있는 혁신학교 운영을 지원하는 독서토론 맞춤형연수 (생활지도/전주교육지원청)	15	혁신학교 운영자	23
	독서치유를 통한 자존감 회복 맞춤형연수	15	중고등학교 교사	40
	독서토론을 활용한 즐거운 수업만들기 맞춤형연수(학습지도/송원초)	15	초등교사	35
	배움과 성장을 위한 학교혁신 독서토론 맞춤형연수 (학습지도/하서초)	15	초등교사	16
	배움과 성장의 학교혁신 독서토론 (고창고등학교)	15	중등 교사	3
	상상과 지혜의샘! 독서대화토론 - 1기	15	초등교원, 중등교원	500	원격	전문 교육
	상상과 지혜의샘! 독서대화토론 - 2기			“
	상상과 지혜의샘! 독서대화토론 - 3기			“
	상상과 지혜의샘! 독서대화토론 - 4기			“
	상상과 지혜의샘! 독서대화토론 - 5기			“
	상상과 지혜의샘! 독서대화토론 - 6기			250
	상상과 지혜의샘! 독서대화토론 - 7기			“
충청남도 교육연수원	독서토론실기 직무연수	32		29	집합	전문 교육
충청북도 단재교육연수원	-	-	-	-	-
탐라교육원 (제주도)	독서교육 역량강화	30	초․중등 교원, 사서교사	30	집합	전문 교육
	상상과 지혜의 샘-독서-대화-토론	15	교원, 교육 전문직원	80	원격

각 지역별 교육연수원의 독서관련 연수 교육과정 현황은 다음과 같다.

전국 교육연수원 홈페이지에 독서관련 연수 교육과정 자료가 업로드된 것만 제시한 것임.

<표 38> 전국 교육연수원 독서관련 연수 교육과정

연수기관	과정명	차시	독서관련 연수 교육과정
인천광역시 교육연수원	상상과 지혜의 샘! 독서-대화-토론	15	1. 독서 교육, 뭐가 문제지? 2. 독서와 비판적 사고 3. 독서와 창의적 사고 4. 창의적 독서교육의 표현 5. 독서 환경과 문화 6. 생각을 키우는 독서-대화 7. 독서 토론의 준비 및 운영 방법 8. 독서 토론의 사례 9. 시 감상 사례 10. 인문학 독서 교육 사례 11. 자연과학 독서 수업 사례 12. ‘Junior Great Books' 프로그램 소개 13. ‘Junior Great Books' 프로그램 사례 14. 가정에서의 독서 15. 독서하는 사회
경기도 교육연수원	리딩으로 리드하라	14	1. 개인, 가문, 나라의 운명을 바꾸는 인문고전 독서의 힘 2. 나라의 운명을 바꾸는 인문고전 독서의 힘 3. 카를 비테식 다른 교육 4. 천재를 살리는 물음표 교육 5. 최고의 투자가가 된 최초의 철학자 6. 전 세계 0.1% 부자들이 사랑한 인문고전 7. 세계 최고의 경영인들을 매혹한 소크라테스식 대화법 8. 인문고전 독서를 통한 인생경영 9. 나와 너 우리를 위한 인문고전 독서 10. 당신이 인문고전에 대해 오해하는 것들 11. 세상을 지배하는 0.1퍼센트 천재들의 인문고전 독서법1 12. 세상을 지배하는 0.1퍼센트 천재들의 인문고전 독서법2 13. 세상을 지배하는 0.1퍼센트 천재들의 인문고전 독서법3 14. 깨달음이 있는 천재들의 독서
울산광역시 교육연수원	초등 독서교육	30	1. 독서의 올바른 이해 2. 독서교육의 올바른 이해 3. 발달 단계별 독서지도 4. 과정중심 독서교육 5. 목적 지향 독서교육 6. 도서 종류에 따른 독서지도 7. 상황별 책읽기 지도 8. 독서치료법 9. 좋은 책의 선정 기준 10. 매체 활용 독서교육
울산광역시 교육연수원	초등 독서교육	30	11. 독서지도 관련 발문법 12. 학교독서교육의 기초 이해 13. 독서교육계획 수립 14. 교과교육 연계 독서지도 1 15. 교과교육 연계 독서지도 2 16. ｢창의적 체험활동｣ 시간 활용, 독서지도 17. ｢창의적 체험활동｣ 시간 활용, 독서지도 18. 도서관활용수업의 이론과 실제 1 19. 도서관활용수업의 이론과 실제 2 20. 창의적 독서 표현활동 1 21. 창의적 독서 표현활동 2 22. 독서와 글쓰기 1 23. 독서와 글쓰기 2 24. 독서토론의 이론과 실제 1 25. 독서토론의 이론과 실제 2 26. 독서 행사 운영 27. 자율 독서활동 지도 28. 도서관 이용 지도 1 29. 도서관 이용 지도 2 30. 독서평가의 이론과 실제
강원도 교육연수원	학생의 창의 독서와 학습역량 개발을 위한 3KEY인지기술 훈련	15	1. 미래의 충격에 대비하라. 2. 변화의 키워드! 인지와 인성! 3. KEY인지기술로 파워 UP! 4. 이해, 사고, 표현의 핵심기술 5. 독서와 학습에 적용하는 3 KEY인지기술
경상남도 교육연수원	가을독서교실	15	1. 그림책읽기를 통한 독서 코칭 2. 독서와 글쓰기 교육 3. 교과 연계 독서지도 4. 독서토론동아리 운영의 실제 5. 가을 생명체로 풀어보는 자연과학 이야기 6. 독서 철학과 삶의 교육
	토요독서교실	12	1. 작가와의 만남 2. 학생독서 토론동아리 지도의 실제 3. 독서치료 및 독서코칭 4. 그림책과 함께 떠나는 음악여행
경상북도 교육연수원	초등수업력향상 (독서교육) 직무연수	15	1. 삶의 철학과 독서교육 2. 그림책의 이해와 활용 3. 공감의 치유적 책읽기 4. 교과 연계 독서지도 5. 학급운영과 독서교육
	행복한학교만들기 (독서미술치료) 직무연수	12	1. 독서치료의 이해 2. 독서치료를 위한 발문의 실제 3. 미술치료의 이해 4. 미술치료활용 기법
전라북도 교육연수원	상상과 지혜의샘! 독서대화토론	15	상동
충청남도 교육연수원	독서토론실기 직무연수	32	1. 현장체험학습(책과 함께 떠나는 박물관, 미술관 체험) 2. 독서토론의 실제 2 3. 작가에게 듣는다 4. 서평 이해하기 5. 그림, 인문학에서 묻다 6. 개강식 7. 독서토론의 실제1 8. 주제가 있는 음악회(하모니카 공연) 9. 수료식 10. 독서토론의 방법과 지도 11. 독서토론의 발전 방향 12. 독서토론과 친해지기 13. 독서토론 지도 사례(초등,중등)
부산광역시 교육연수원	초등 독서교육 직무연수	30	1. 아동문학기행: 창원 이원수문학관, 합천 이주홍 어린이문학관 2. 독서력 키우기 3. 나만의 e-book 만들기 4. 독서 수업 디자인 5. 독서 토의 토론 6. 독서 논술의 실제 7. 독서를 통한 정서치료 8. 스토리텔링 활용 수업 9. 창의성을 키우는 독후활동 10. 독서교육 우수사례 나누기 11. 독서 동아리 운영하기
	상상과 지혜의 샘! 독서대화토론	15	상동
대전 교육연수원	중등 독서/논술 직무연수	32	1. 사회과논술수업실습 2. 논술교육의방향 3. 논술첨삭지도 4. 교과통합을통한학교논술교육의방향 5. 논술기출문제분석 6. 논술과문학의통합적수업 7. 수리논술만들기 8. 토론수업과역사과논술 9. 독서지도법 10. 논술지도사례 11. 수리논술지도 12. 수리논술수업의지도 13. 논술수업설계
	초등독서지도의 실제	30	1) 독서의 개념 2) 교육과정 속의 독서 3) 외국의 독서교육 4) 시낭송 지도방법 5) 독서전략
대전 교육연수원	초등독서지도의 실제	30	6) 책 읽어주기 7) 도서관 이용법 8) 도서관활용수업방법 9) 독서 치료 10) 문집만들기 11) 독서발달단계 12) 독서감상문 지도 13) 독서감상화지도 14) 독서편지, 독서일기지도법 15) 독서토론지도법

교육연수원에서 실시되고 있는 교사, 교육공무원 대상 독서관련 연수 교육과정은 자료 접근상의 제약으로 전국적으로 자세히 살펴볼 수는 없었으나 연수원 홈페이지에 공개된 교육과정 위주로 살펴보면, 독서에 대한 기본 이해, 다양한 독서지도 방법, 창의적 독서활동, 독서토론 및 논술, 독서치료 등으로 구성되어 있는 것으로 나타났다.

2) 국립중앙도서관 사서교육 연수과

국립중앙도서관 및 산하 국립어린이청소년도서관은 국민들의 다양한 문화욕구를 수용하며 도서관이 지역사회의 커뮤니티 센터로서 제 역할을 할 수 있도록 독서 및 문화프로그램 관련 교육을 꾸준히 진행하고 있다. 이러한 노력들은 2006년 국립어린이청소년도서관이 개관하면서 더 큰 진전을 이루게 되었다. 2008년부터 어린이, 청소년을 위한 다양한 독서프로그램을 기획하고 운영하는 방법 등을 교육과정으로 운영해 나가면서, 국립중앙도서관의 독서관련 교육은 큰 폭으로 확장되었고 그 내용 또한 다양해졌다.

2004년 2개 과정에 머물던 독서관련 교육과정은 2008년 10개 과정으로 확대되었으며 2013년 현재 21개 과정이 운영되었다. 지난 10년 동안 82개 과정이 운영되어 12,029명이 독서관련 교육과정을 이수하였다.

국립중앙도서관 사서교육연수과(2014. 10), 내부자료

<표 39> 국립중앙도서관 및 국립어린이청소년도서관 독서관련 교육과정 운영 현황

교육과정	2004	2005	2006	2007	2008	2009	2010	2011	2012	2013	총합계
독서관련 교육과정 수	2	4	3	4	10	9	9	8	12	21	82
(어린이 독서분야)					(6)	(6)	(6)	(4)	(4)	(10)	(36)
독서관련 교육과정 이수자	136	219	254	349	983	1,250	1,666	1,523	2,253	3,396	12,029
(어린이 독서분야)					(452)	(628)	(1,336)	(970)	(1,007)	(1,868)	(6,261)

독서관련 교육과정도 초기에는 독서프로그램 기획, 독서자료 선정 등 이론중심의 강의식 교육이 주로 이루어졌고, 2006년부터는 이론 중심의 기초과정은 사이버과정으로 개설하고(독서지도기초과정), 집합교육에서는 실제 현장에서 프로그램을 운영할 수 있는 현장 중심의 교육과정을 운영해 나가고 있다.

즉, 독서프로그램을 기획하고 운영하는 법, 다양한 프로그램 사례를 배우고 실습하면서, 교육 이후 현장에서 바로 활용할 수 있도록 프로그램들을 구성하고 있다. 최근에는 기획력, 운영능력 뿐만 아니라 독서프로그램의 질을 높이기 위하여 사서들의 독서능력을 지속적으로 높이기 위한 다양한 프로그램들을 운영하고 있다.

<표 40> 국립중앙도서관 및 국립어린이청소년도서관 독서관련 교육과정

2004년	2008년	2013년
(2개 교육과정)	(10개 교육과정)	(21개 교육과정)
∙독서지도 ∙야간독서치료 교육	ㅇ 집합교육	ㅇ 집합교육
	∙독서지도심화과정 ∙독서치료과정 ∙문헌비평과정 ∙어린이독서상담과정 ∙어린이 책에 대한 이해과정 ∙책함께 읽기과정 ∙어린이 책서평 과정 ∙그림책깊이읽기과정	∙독서프로그램 기획 및 운영 ∙독서지도심화 ∙도서관자료서평쓰기 ∙독서교실운영자 ∙독서토론코칭의 실제 ∙도서관자료서평쓰기 ∙독서치료심화 ∙어린이 책에 대한 이해와 활용 ∙그림책깊이읽기 ∙책읽는 놀이터
	ㅇ 사이버 교육	ㅇ 사이버 교육
	∙(사이버)독서지도기초 ∙(사이버)아동문학의 이해	∙(사이버)독서지도기초 ∙(사이버)독서치료기초 ∙(사이버)독서토론코칭 ∙(사이버)독서지도심화 ∙(사이버)어린이책에 대한 이해 ∙(사이버)어린이독서교실운영 ∙(사이버)책함께 읽기 ∙(사이버)어린이독서상담 ∙(사이버)아동문학의 이해 ∙(사이버)어린이 독서상담 ∙(사이버)어린이책에 대한 이해

국립중앙도서관 및 국립어린이청소년도서관 독서관련 연도별 연수현황은 <표 41>, <표 42>와 같다.

<표 41> 국립중앙도서관 독서관련 연수현황

연도	과정명	일수/차시	횟수	수강인원	운영방법
2004	독서지도	5일	2	93	집합
	야간독서치료교육	10일	1	43
2005	독서지도기초	5일	1	70	집합
	독서치료기초	5일	1	80
	독서지도심화	3일	1	39
	독서치료심화	5일	1	30
2006	독서지도	5일	1	53
	독서치료	5일	1	49
	독서지도기초(사이버)	28강	2	152	사이버
2007	서평및연구논문작성	5일	1	46	집합
	독서지도심화	5일	1	41
	독서치료	5일	1	56
	독서지도기초	28강	2	206	사이버
2008	독서지도심화	5일	1	65	집합
	독서치료	5일	1	68
	문헌비평	5일	1	46
	독서지도기초(사이버)	28강	2	352	사이버
2009	독서지도심화	5일	1	39	집합
	독서치료	5일	1	63
	독서지도기초(사이버)	28강	2	520	사이버
2010	독서지도심화	5일	1	47	집합
	독서치료	5일	1	59
	독서지도기초(사이버)	28강	2	224	사이버
2011	도서관자료서평쓰기	5일	2	105	집합
	독서지도심화	5일	1	47
	독서치료	5일	1	79
	독서지도기초(사이버)	28강	2	322	사이버
2012	도서관자료서평쓰기	5일	2	102	집합
	독서지도심화	5일	1	55
	독서치료심화	5일	1	47
	독서지도기초(사이버)	28강	1	245	사이버
	독서지도기초(사이버)		1	220
	독서토론코칭(사이버)		1	238
	독서토론코칭(사이버)		1	339
2013	독서프로그램기획및운영	5일	1	46	집합
	독서지도심화	5일	1	49
	도서관자료서평쓰기	5일	2	74
	독서교실운영자	5일	1	32
	독서토론코칭의실제	5일	1	34
	독서치료심화	5일	1	27
	독서지도기초(사이버)	28강	2	305	사이버
	독서치료기초(사이버)			295
	독서토론코칭(사이버)			356
	독서지도심화(사이버)			310

<표 42> 국립어린이청소년도서관 독서관련 연수현황

연도	과정명	일수/차시	횟수	수강인원	운영방법
2007	어린이담당사서 기초분야	5일	1	54	집합
	어린이 독서상담	3일	1	43
	어린이 책에 대한 이해	5일	1	35
	어린이프로그램 기획	5일	1	49
	책 함께 읽기	5일	1	28
	어린이와의 커뮤니케이션	5일	1	38
	어린이 책 서평	5일	1	35
	그림책 깊이 읽기	3일	1	32
	책 읽는 놀이터	2일	10	200	워크숍
2008	어린이담당사서 기초(A)	5일	1	24	집합
	어린이담당사서 기초(B)	3일	1	39
	어린이 독서상담	3일	1	42
	어린이 책에 대한 이해	4일	1	54
	어린이프로그램 기획	5일	1	62
	책 함께 읽기	3일	1	32
	어린이와의 커뮤니케이션	4일	1	35
	어린이 책 서평	5일	1	39
	그림책 깊이 읽기	3일	1	58
	책 읽는 놀이터	2일	3	87	워크숍
	독서교실 운영자	2일	3	173
	아동문학의 이해	28강	1	226	사이버
2009	어린이담당사서 기초	4일	44	44	집합
	어린이 독서상담	3일	47	47
	어린이 책에 대한 이해	4일	50	50
	어린이프로그램 기획	5일	63	63
	어린이와의 커뮤니케이션	4일	33	33
	어린이 책 서평	5일	24	24
	그림책 깊이 읽기	4일	48	48
	책 읽는 놀이터	2일	3	84	워크숍
	독서교실 운영자	2일	1	83
	책 함께 읽기	28강	1	205	사이버
	아동문학의 이해		2	484
2010	어린이담당사서 기초	4일	1	19	집합
	어린이 독서상담	3일	1	50
	어린이프로그램 기획	4일	1	49
	어린이와의 커뮤니케이션	4일	1	37
	그림책 깊이 읽기	4일	1	54
	책 읽는 놀이터	2일	2	64	워크숍
	독서교실 운영자	2일	2	100
	어린이 책에 대한 이해	28강	1	291	사이버
	책 함께 읽기			281
	어린이 책 서평			120
	아동문학의 이해		2	540
2011	어린이프로그램 기획	2일	1	41	집합
	그림책 깊이 읽기	2일	1	41
	책 읽어주기의 실제	2일	2	78
	책 읽는 놀이터	2일	4	126	워크숍
	독서교실 운영 및 독서토론 코칭	2일	1	220
	아동문학의 이해	28강	1	136	사이버
	책 함께 읽기			327
	어린이 책에 대한 이해			401
	어린이책 서평			207
	어린이 서비스의 기초			283
	어린이와의 커뮤니케이션	27강	1	349
	어린이 독서상담	26강	1	300
2012	독서프로그램 기획 및 운영	2일	2	100	집합
	어린이책에 대한 이해와 활용	2일	1	51
	독서토론 코칭의 실제	2일	2	103
	그림책 깊이 읽기	2일	2	98
	책 읽어주기의 실제	2일	1	46
	어린이책 서평 작성의 실제	2일	1	43
	독서교실 운영자	2일	2	95	워크숍
	아동문학의 이해	28강	1	196	사이버
	책 함께 읽기			295
	어린이 책에 대한 이해			216
	어린이책 서평			300
	어린이 서비스의 기초			259
	어린이와의 커뮤니케이션	27강	1	301
	어린이 독서상담	26강	1	345
	독서토론 코칭	14강	1	577
2013	독서 프로그램 기획 및 운영	3일	1	46	집합
	어린이책에 대한 이해와 활용	3일	1	40
	독서교실 운영자	2일	2	86
	독서토론 코칭의 실제	2일	2	84
	그림책 깊이 읽기	3일	1	48
	책 읽는 놀이터	3일	1	27
	책 함께 읽기	28강	1	297	사이버
	어린이책에 대한 이해		1	326
	독서토론 코칭	14강	1	356
	어린이 독서교실 운영	18강	1	313
2014	독서지도 새내기를 위한 길라잡이	2일	1	43	워크숍
	어린이 독서교실 운영자	2일	1	51
	어린이책의 세계	3일	1	38
	독서토론 코칭의 실제	2일	1	45
	그림책 깊이 읽기	2일	1	44
	청소년 독서교실 운영자	2일	1	55
	옛이야기의 발견	2일	1	66

이상에서 살펴본 바와 같이 국립중앙도서관 및 국립어린이청소년도서관에서는 2004년부터 지금까지 집합교육의 경우 2일~5일에 걸쳐서, 사이버교육의 경우는 14강~28강에 이르기까지 다양한 강좌가 개설되어 있으며, 강좌 내용도 국립중앙도서관은 독서지도 기초, 독서지도 심화, 독서치료, 서평쓰기, 독서토론코칭 등의 강좌가 운영되고 있고, 국립어린이청소년도서관은 어린이 독서상담, 어린이 책 이해 및 활용(아동문학, 그림책 읽기 포함), 어린이 독서프로그램 기획, 독서토론 코칭, 독서교실 운영자 워크솝 등의 강좌 운영을 통해 사서들의 독서교육 전문성 강화하기 위한 노력을 지속적으로 해 오고 있다.

3) 한국독서학회

한국독서학회는 독서교육 전문가 양성을 위하여 1998년에 학술대회를 개최하였고, 2000년 후반기부터 특별위원회를 구성하여 독서교육 전문가의 역할과 양성을 위한 교육과정을 대발하기 위한 기초연구를 실시하였다. 이 연구의 결과를 기초로 2003년 6월에 독서교육 전문가 자격규정과 시행세칙을 제정하고, 독서교육 전문가, 전문가 양성을 위한 교육과정을 개발하였는데, 이들의 직무는 다음과 같이 4가지로 규정하고 있다.

① 독서 및 독서교육 현상에 관한 이론적 연구를 선도한다.

② 독서능력 발달에 장애를 겪고 있는 독자에 대한 치유적 독서지도를 수행한다.

③ 학교 및 지역사회의 각 분야에 최적화된 독서교육 프로그램을 설계, 조직한다.

④ 독서문해 환경을 조성하여 바람직한 독서문화를 창달하는데 필요한 전문적 교육활동을 수행한다.

독서교육 전문가의 자격유형은 3급, 2급, 1급으로 구분하고 있으며, 그에 따른 자격규정과 역할을 소개하면 다음과 같다.

<표 43> 한국독서학회 독서교육 전문가 자격 유형

구분	자격규정
독서교육 3급 전문가	독서교육 3급 전문가는 일반적 학습 독자를 위한 전문화된 독서교육 프로그램을 조직, 운영하는 역할을 수행하며, 자격규정은 다음 각 호의 일에 해당하는 자로 한다. ① 유치원, 초등, 중등교사 자격증 소지자로서 본 학회가 인정하는 기관에서 독서관련 과목을 90시간(6학점) 이상 이수하고, 본 학회가 주관하는 3급 자격 연수를 30시간 이상 이수한 자. ② 학사학위 이상 소지자로서 본 학회가 인정하는 기관에서 본 규정이 정한 교직관련 과목 4학점(60시간) 이상과 독서관련 과목을 980시간(6학점) 이상 이수하고, 본 학회가 주관하는 3급 자격연수를 30시간 이상 이수한 자. ③ 본 학회가 인정하는 대학원의 독서관련 전공 과정에서 독서관련 과목을 90시간(6학점) 이상 이수하고, 본 학회가 주관하는 3급 자격연수를 30시간 이상 이수한 자. ④ 본 학회가 인정하는 교육기관에서 독서관련 과목을 ⑤ 120시간 이상 이수하고, 본 학회의 자격관리위원회가 실시한 3급 자격시험에 합격한 자.
독서교육 2급 전문가	독서교육 2급 전문가는 일반 및 특수학습 독자를 위한 교정독서 및 학습치료를 위한 독서교육 프로그램을 설계, 조직, 운영하는 역할을 수행하며, 자격규정은 다음 각 호의 일에 해당하는 자로 한다. ① 독서교육 전문가 3급 자격증 취득 후, 1년 이상의 임상 경험과 본 학회가 인정하는 교육기관에서 독서관련 과목을 120시간(8학점) 이상 이수한 자. ② 본 학회가 인정하는 대학원의 독서관련 전공과정에서 독서관련 과목을 240시간(16학점) 이상 이수한 자.
독서교육 1급 전문가	독서교육 1급 전문가는 독서교육 전문가 양성과정에서의 수련 및 감독, 기타 각종기관의 교육을 담당하는 역할을 수행하며, 자격규정은 다음 각 호의 일에 해당하는 자로 한다. ① 독서교육 전문가 2급 자격증 취득 후, 2년 이상의 임상 경험과 본 학회가 인정하는 교육기관에서 독서관련 과목을 120시간(8학점) 이상 이수한 자. ② 독서교육 관련학문에서 박사학위를 취득하고 대학 또는 교육․연구기관에서 5년 이상 독서교육과 관련된 연구 및 교육경력이 있는 자. ③ 독서교육 관련학문에서 석사학위를 취득하고 대학 또는 교육․연구기관에서 10년 이상 독서교육과 관련된 연구 및 교육경력을 가진 자.

한편, 한국독서학회에서는 독서교육 전문가로서 필요한 능력과 자질을 검토한 결과, 교직 과목을 60시간 이상 이수하고, 학회가 인정하는 독서관련 과목을 각각 120시간, 240시간, 360시간 이수한 사람들에 한하여 자격시험과 임상 경험을 토대로 3급, 2급, 1급의 독서교육 전문가 자격을 부여하기로 결정하였다. 이에 따라 한국독서학회 자격분과위원회에서는 <표 44>와 같은 독서교육 전문가 양성 교육과정안을 제시하였다.

<표 44> 한국독서학회 독서교육전문가 양성 교육과정안

	3급	2급	1급
선수 과목	◦ 교육심리 (발달심리, 상담심리, 인지심리) ◦ 교육방법 (교수이론, 교육공학, 교육평가) ◦ 교육철학 2과목(4학점), 60시간 이상
필수 과목	◦ 독서교육 개론 (Foundations of Reading Instruction) ◦ 발달적 독서 지도 (Developmental Reading)	◦ 교정적 독서지도 (Corrective Reading Instruction in the classroom) ◦ 독서 교육과정 개발 (Curriculum Development in Reading)	◦ 독서 프로그램 조직과 운영 (Organizing and Guiding Reading Program) ◦ 독서지도 리더쉽 (Leadership in Reading Instruction) ◦ 독서교육 세미나 (Seminar in Reading) ◦ 독서 요법 (Bibliotheraphy) ◦ 읽기 장애 지도 (Reading Disability) ◦ 독서교육 연구 (Current Issues in Reading)
선택 과목	◦ 독서와 가치관 교육 (Multi-cultural Value in Literature) ◦ 독서평가론 (Reading Assessment and Evaluation) ◦ 초등 독서지도 (Teaching Reading in the Elementary School) 혹은 중등 독서지도 (Teaching Reading in the Secondary School) ◦ 아동 문학과 독서 (Children's Literature and Reading)	◦ 교과 독서 지도 (Reading in the Content Areas) ◦ 독서심리학 (Psychology of Reading) ◦ 독서 문제의 진단 (Diagnosis in Reading) ◦ 독서 교육 자료론 (Materials for Reading Instruction)
과목 학점 시간	4과목, 8학점, 120시간	∙4과목, 8학점, 120시간 ∙교육대학원 독서교육 석사	∙4과목, 8학점, 120시간 ∙독서교육 관련 박사
비고	3급 자격 시험	임상 경험 1년 이상	임상 경험 2년 이상 혹은 연구 실적

3.3.3 국내 독서관련 교육훈련 과정 분석 및 시사점

국내 독서관련 교육훈련 과정 및 교육과정을 분석한 결과 및 시사점은 다음과 같다.

1) 국내 대학에서 독서관련 교육을 수행하는 기관으로는 크게 교육대학원에서의 독서교육전공 개설(가톨릭대학교, 서원대학교, 동의대학교, 동아대학교)과 그 외 경기대학교 예술대학원 문화콘텐츠학과에 독서지도 전공, 경일대학교 산업대학원 독서학과가 개설되어 있다. 이 중 가톨릭대학교, 서원대학교 제외한 나머지 대학은 최근에 개설된 학교라 할 수 있다. 교육과정은 독서학, 독서교육학, 문학과 독서지도, 독서프로그램 기획, 독서치료, 독서 토론 및 논술 등 다양한 선택적 교육과정이 개설되어 있다.

2) 도서관 현장 이용자를 위한 독서교육을 위해 독서관련 교과목이 개설된 문헌정보(학)과 수는 총 40개 대학 중 37개 대학으로 92.5%가 개설되어 있으며, 석․박사 대학원 과정이 개설된 대학교는 30개 대학교로 이 중 21개 대학교(70%)가 독서관련 교과목을 개설하고 있는 것으로 나타났다.

3) 학교 현장에서의 독서교육을 위해 교육연수원에서 실시되고 있는 교사, 교육공무원 대상 독서관련 연수는 충청북도단재교육연수원을 제외하고 전국적으로 집합, 혼합, 원격교육으로 다양하게 진행되고 있으며, 이들 교육과정은 독서에 대한 기본 이해, 다양한 독서지도 방법, 창의적 독서활동, 독서토론 및 논술, 독서치료 등으로 구성되어 있는 것으로 나타났다.

4) 국립중앙도서관 및 산하 국립어린이청소년도서관도 사서를 대상으로 한 독서관련 연수를 2004년부터 2013년 현재 21개 과정이 운영되고 있으며, 현재까지 12,029명의 사서가 독서관련 교육과정을 이수하였다. 교육과정도 초기에는 이론중심의 강의식 교육에서 실제 현장에서 프로그램을 운영할 수 있는 현장 중심의 교육과정으로 진화하고 있었다.

5) 한국독서학회에서는 독서교육 전문가 양성에 필요한 자격요건과 교육시간을 등급별로 제시하고 있다. 즉, 교직 과목을 60시간 이상 이수하고, 학회가 인정하는 독서관련 과목을 각각 120시간, 240시간, 360시간 이수한 사람들에 한하여 자격시험과 임상 경험을 토대로 3급, 2급, 1급의 독서교육 전문가 자격을 부여하기로 결정하였다.

이상에서 대학원과정에서의 독서교육 전공 및 학과 개설을 통한 전문 교육과정과 문헌정보(학)과의 학부 및 대학원과정에서의 독서관련 교과목 개설, 전국 교육연수원(과)에서의 교사 및 사서를 대상한 독서교육 관련 연수, 한국독서학회에서의 독서교육 전문가 양성을 통해 학교현장에서의 학생들과 도서관 현장에서의 이용자를 위한 독서교육을 담당할 인재들을 활발히 양성하고 있다.

●●● 독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구
제 4 장	국외 독서관련 자격증 운영 현황 분석
	4.1 미국의 독서관련 자격증 현황 4.2 일본 독서관련 자격증 현황

제 4 장  국외 독서관련 자격증 운영 현황 분석  ●

제 4 장
국외 독서관련 자격증 운영 현황 분석

4.1 미국의 독서관련 자격증 현황

4.1.1 미국의 독서전문가 활동 개요

미국에서는 1960년대부터 국제독서학회(International Reading Association: IRA)에서 정한 독서전문가 자격기준(Standards for Reading Professionals)에 따라서 국가교사교육인증위원회(The National Council of Accreditation of Teacher Education: NCATE)가 승인한 대학원 프로그램을 통해서 독서전문가를 양성하고 있다.

International Reading Association (2003), Standards for Reading Professionals-Revised 2003,

1950년대 말 미국은 러시아의 인공위성 발사를 계기로 교육을 혁신하고자 했다. 이때 연방에서 기금을 받은 연구센터들은 독서와 관련된 연구 및 프로그램 개발을 시작했다. 초중등교육법 (the Elementary and Secondary Education Act: ESEA) 하에서 독서능력을 향상시키기 위한 Title I 프로그램, 도서관 지원을 개선하기 위한 Title II ,그리고 교육과 지역사회 조직 간의 관계를 배양하기 위한 Title III 등이 독서교육에 영향을 주기 시작했다.

Dole(2004)의 연구에 따르면 1960년대부터 여러 곳에서 지원된 기금을 바탕으로 독서능력에 문제가 있는 청소년들을 대상으로 독서전문가들이 활동했다. 독서전문가들은 자원인사, 자문가, 연수담당자, 연구자, 강사 등 여러 가지 역할을 담당하기도 했다.

1970년대에는 미국 전역에서 독서전문가들이 활동하게 되었다. 어떤 사람들은 초등학교나 중등학교 한 곳에서 활동했고, 어떤 사람들은 여러 학교를 순회하면서 활동했다. 초기에 독서전문가들은 학생을 지도하는 것에 일차적인 초점이 있었다. 독서전문가들은 독서능력을 진단하고, 교정하는 일을 했다.

1986년에 국제독서학회는 독서교육전문가 역할을 5가지 범주로 제시했다. 즉 독서능력진단/교정 전문가, 발달적 독서/학습전문가, 독서상담가/독서지도교사. 독서교육조정자/감독자, 독서교육연구자/교수 등이다. 그러나 1992년에는 독서전문가를 교사 혹은 임상지도사, 상담가/조정자, 교사교육자/연구자 등의 세 범주로 구분했다.

1996년에 국제독서학회는 독서전문가들의 역할, 책임, 근무조건을 탐색하는 위원회를 구성하고, 실태조사를 했다. 그 결과 독서전문가들의 역할은 맥락에 따라서 차이가 있다는 것이 드러났다. 이 위원회는 광범위한 연구를 토대로 독서전문가들의 업무를 수업(정규수업, 별도수업, 각종 검사), 자원서비스(교사, 특수교사, 다른 전문가들에게 아이디어와 지원 제공), 행정(학생 수행기록, 모니터링, 보고서 작성) 등의 영역으로 구분했다.

1990년대 후반에 미국의 많은 아동과 청소년들이 유능한 독자가 되지 못하고 있다는 것을 인식하게 되면서 2002년에는 No Child Left Behind(NCLB)법과 Reading First 정책이 시행되었다. 그리하여 갑자기 독서전문가들에 대한 수요가 늘었다. 독서전공 대학원의 프로그램이 전례 없이 팽창되었으며, 이러한 프로그램을 졸업한 사람들의 직업 시장도 확대되었다. 그러나 독서전문가가 되기 위해서는 국가 기준을 충족시키는 대학원 프로그램에서 독서과정, 독서이론과 연구, 독서능력진단과 평가, 중재적 독서지도, 교육과정과 수업 등에 대한 심층적인 학습이 필요한 것으로서 국제독서학회는 기준을 정하고 있다. 또한 독서전문가의 역할과 책임, 즉 코칭, 멘토링, 자원서비스, 리더십, 장학, 프로그램선정과 평가, 전문성 개발 등의 공부를 요구하고 있다(IRA. 2004).

시기별로 미국 독서전문가들의 활동 특징을 요약하면 <표 45>와 같다.

<표 45> 시기별 미국 독서전문가의 활동 특징

시 기	주요 사건	정 책	독서전문가의 활동
1950년대	러시아 인공위성 발사로 인한 교육개혁	초중등교육법	- Title I: 부진아지도 - Title II: 도서관 지원 - Title III: 지역사회 조직과 관계
1960년대	청소년들의 독서능력 문제 인식	여러 기관의 기금 지원	자원인사, 자문가, 연수담당자, 연구자, 강사 등의 역할
1970년대	청소년들의 독서능력 문제 인식	학교 위주	- 미국 전역에서 독서전문가들이 활동 - 독서능력 진단과 교정
1986년	국제독서학회가 독서전문가의 역할 범주 규정	5개의 역할 범주	- 독서능력진단/교정 전문가, - 발달적 독서/학습전문가 - 독서상담가/독서지도교사 - 독서교육조정자/감독자 - 독서교육연구자/교수
1992년	국제독서학회가 독서전문가의 역할 범주 수정	3개의 역할 범주	- 교사/임상지도사 - 상담가/조정자 - 교사교육자/연구자
1996년	국제독서학회가 독서전문가의 역할 조사 위원회 구성	실태조사	- 수업(정규수업, 별도수업, 각종 검사), - 자원서비스(교사, 특수교사, 다른 전문가들에게 아이디어와 지원 제공) - 행정(학생 수행기록, 모니터링, 보고서 작성)
2002년	No Child Left Behin (NCLB)법	Reading First 정책	- 독서전문가의 수요 팽창 - 대학원 프로그램 확장 - 직업 시장 확대
2004년	국제독서학회의 독서전문가 기준 개정	독서전문가의 역할 확대	- 코칭 - 멘토링 - 자원서비스 - 리더십 - 장학 - 프로그램 선정과 평가 - 전문성 개발

4.1.2 국제독서학회 기준 독서전문가 자격 구분과 자격 요건

국제독서학회는 1960년대부터 독서전문가의 자격기준을 제시한 이후 여러 차례 개정을 통하여 2003년에 독서전문가의 새로운 기준을 제시했다. 가장 최근에 발표된 2003년 기준은 독서전문가의 역할 범주를 다섯 가지로 구분하고 그에 따라 자격요건을 규정하고 있다. 국제독서학회가 제시하고 있는 독서전문가의 자격 구분과 자격요건을 살펴보면 <표 46>과 같다.

International Reading Association (2003), Standards for Reading Professionals-Revised 2003.

<표 46> 국제독서학회 기준 독서전문가 자격 요건

자격 구분	역할	자격 요건
보조교사 (the Paraprofessional)	∙유치원에서 중등학교 수준에 이르기까지 학년별, 연령별로 교실에서 정규교육이나 특수교육 그리고 읽기교육과 쓰기교육을 보조한다. ∙방과 후 프로그램과 방학 중 프로그램의 교육을 보조한다.	∙독서/독서지도 인간발달과 교육의 과정 강조하는 2년제 대학과정 이상
교사 (the Classroom Teacher)	∙유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교의 교사 혹은 성인에 대한 계속교육 담당 ∙읽기와 쓰기를 가르치며, 교과 영역의 학습을 촉진하는 문식성 수업을 책임지는 교과 담당 교사	∙일반 교사자격요건 +독서/독서교육 전공 학사학위 또는 석사학위
독서스페셜리스트 (reading specialist)/ 독서코치 (literacy coach)	∙특수교육자, 언어치료사, 학교심리학자 등의 다른 전문가들과 협력하면서 취학 전 아동, 초등학교, 중학교, 고등학교 수준의 학생 및 성인들에 대한 읽기와 쓰기 능력 진단과 평가, 전문적인 읽기와 쓰기 지도 ∙보조교사, 일반교사, 행정가, 지역사회에서 독서와 관련된 일에 대해 자문 역할 ∙독서중재교사(reading intervention teacher)는 학생이나 성인들 중에서 독서력에 문제가 있는 사람들에 대한 읽기 지도를 전문적으로 한다. ∙독서코치(literacy coach): 학교 교사들에게 필요한 다양한 독서 수업 프로그램을 제공하고, 이의 실천을 지원하여 교사들의 전문성 개발에 기여 ∙독서장학관 혹은 조정자(reading supervisor or coordinator)는 유치원에서 고등학교까지 전체 학교의 독서프로그램을 기획, 개발하고, 지도하고, 평가	∙일정한 교육 경력 + 독서교육 석사 ∙독서지도 교과목 최소 24학점 이상 + 실습과정 6학점 이상 이수
독서교사 교육자 (The Reading Teacher Educator)	∙학부와 대학원 수준에서 예비 독서전문가 훈련과 교육 담당 ∙독서 영역에서 연구 및 학술 활동 참여	∙3년 이상 교육경력 + 독서/독서교육박사학위 소지자
행정가 (The Administrator)	∙독서교육을 계획하고, 실행하고, 평가하는 독서전문가들을 지원하는 사람으로서 교장, 장학관, 독서 교육과정 전문가, 수석교사 등을 포함	∙수업장학과 행정 중점, 독서/독서 수업을 강조하는 석사학위 소지자

국제독서학회에서 규정한 독서전문가(reading professional)의 자질에 대하여 살펴보면, 국제독서학회에서 인정하는 독서전문가들은 역할 범주와 상관없이 기본적으로 언어 발달과 인지, 학습에 관한 지식, 독서 과정에 대한 지식, 독서교육에 관한 철학과 이론 등을 갖추고 있어야 한다. 그리하여 글을 읽고 쓸 수 있는 독서 환경 조성, 효율적인 교수 학습 방법의 계획과 조직, 독서교육 프로그램의 수립과 운영, 독서교육에 관한 정보 교류, 평가의 원리와 방법 활용 등을 할 수 있어야 한다. 독서전문가에게 필요한 능력을 요약하면 <표 47>과 같다.

International Reading Association (2003), Standards for Reading Professionals-Revised 2003,

<표 47> 독서전문가에게 필요한 능력

번호	구분	내 용	세부 능력
1	독서교육 철학과 이론	∙특정한 독서 교육 방법이나 접근법에 기초하기보다 독서 과정에 대한 포괄적이고 상호적이며 사회구조적 모형 근거 ∙계속적인 전문성 개발 ∙학습자의 언어적 차이, 문화의 다양성, 독서지도의 책무성 등에 관심 ∙학습자들이 성공하기 위해서 필요한 것이 무엇인지를 판단하는 근거	① 독서는 복잡한 상호작용이며 구성적인 과정임을 안다. ② 전문가적인 태도를 가진다. ③ 도덕적 가치관을 가진다. ④ 독자와 독서에 대한 관점을 가진다.
2	언어 발달, 인지, 학습에 대한 지식	∙언어가 사고에 영향을 주는 과정과, 인지발달의 문화적, 사회적 기반, 텍스트에서 의미를 구성해 가는 과정 이해 ∙심리학, 사회학, 인류학, 언어학, 교육학 등에서의 관련 연구의 최근 이슈와 발달을 알아야 한다.	① 언어가 상징체계임을 이해한다. ② 언어 발달, 인지, 학습에 관한 주요 이론을 이해하고, 그것들을 잘 계획된 종합적인 독서 프로그램을 시행하는 데 사용한다. ③ 독서 과정의 언어학적, 사회학적, 문화적, 인지적, 심리학적 기초 ④ 학습, 언어 발달, 독서력에 대해서 신체적, 정서적, 사회적, 문화적, 환경적,지적 요소들이 주는 영향을 안다. ⑤ 방언과 언어학적 차이 이해한다. ⑥ 읽기와 쓰기에 관련된 언어 발달의 중요성을 이해한다.
3	독서 과정 이해	∙독서교육 방법을 고안하고 필요한 도구를 만들고 사용하며, 이를 평가하기 위해서 독서 과정과 학습자에 대한 지식을 가지고 있어야 한다. ∙독서 과정은 문자 지식, 단어 지식, 문법적 지식, 의미적 지식, 그리고 사고 전략 과정 등 많은 과정을 포함하고 있다. ∙아동이 학교에 입학하기 전에 갖게 되는 읽기와 쓰기 경험, 그리고 이러한 경험을 하게 되는 언어적, 사회적 맥락은 어떻게 글을 읽고 쓰는가에 대해서 중요한 영향 ∙미숙한 독자가 능숙한 독자로 되도록 도움을 주기 위해서는 읽기의 모든 과정과 결합된 초인지를 이해하고 이를 어떻게 발전시킬 것인지를 이해하는 것이 필요	① 독자의 사전 지식, 문자 언어가 제시하고 있는 정보, 읽기 상황의 문맥 등이 상호작용을 통해서 의미를 구성하는 과정으로서 독서를 인식한다. ② 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기의 관련성을 안다. ③ 읽기와 쓰기 능력을 지지하는 경험과 새로운 문식성에 대한 지식. ④ 독서 과정에 작용하는 사고모형의 역할을 이해한다. ⑤ 유능한 독자들이 사용하고 있는 단어 인식, 어휘 전략, 이해 전략을 설명할 수 있다. ⑥ 메타인지의 역할을 이해한다. ⑦ 언어발달, 듣기 능력, 인지적, 사회적, 정서적 발달, 그리고 지각 운동 능력 등이 중요하다는 것을 안다. ⑧ 독서 장애의 본질과 복합적인 원인을 이해한다. ⑨ 언어의 음소, 형태소, 의미론, 구문 체계와 읽기 과정과의 관련성을 이해한다.
4	독서환경 조성	∙독서환경은 읽고 쓰는 능력을 발달시켜 주는 물리적, 지적, 사회적 환경을 포함 ∙독서능력은 학습을 하기 위한 중요한 수단이며, 삶의 질을 향상시키는 활동을 믿게 하고 성취감 ∙전문가 자신이 독서환경의 일부 ∙스스로 독서를 중요시하고 있다는 것을 보여주고, 좋은 모범	① 읽기와 쓰기 능력의 모든 측면에서 성장하도록 문식적 환경 조성한다. ② 글에 대한 감상 능력을 배양하고, 독서력 성장을 촉진시키며, 흥미를 끄는 자료를 사용한다. 또한 정보를 얻기 위해서, 그리고 즐거움을 얻기 위해서, 혼자서 다양한 자료를 읽으려는 학습자의 동기를 높여준다. ③ 독서를 가치 있는 활동으로서 논의하며 본보기가 된다. ④ 학생들이 스스로의 이미지를 문식적으로 발달시키는 활동에 참여하게 한다. ⑤ 학습 과정과 내용에 대해 긍지와 주인 의식을 높인다. ⑥ 다양한 책이나 여러 가지 읽을거리 가운데서 학습자가 선택할 수 있는 기회를 정기적으로 준다. ⑦ 학생들이 수준 높은 여러 가지 읽을거리를 접할 수 있는 기회를 제공한다. ⑧ 학생들이 여러 가지 목적으로 글을 읽고 쓰고, 그것들이 자신들과 관련된 것으로 경험하는 기회를 제공하고, 쓴 것에 대해서 긍정적인 방식으로 피드백을 받게 한다. ⑨ 텍스트에 대해서 창의적인 반응을 할 수 있는 기회를 준다.
5	효율적인 교수학습 계획과 조직	∙효과적으로 조직된 독서교육 프로그램은 인지적, 정서적, 사회적 차원을 골고루 다룬다. ∙자신감과 자아존중감을 형성하면서 어떻게 하면 읽고 쓰는 능력을 배울 수 있는지 파악. ∙학생이 필요로 하는 것과 목적에 따라 적절한 집단 편성 ∙학생들이 접하게 되는 텍스트의 종류에 대해서도 생각해야 한다.	∙상황적 요소에 대한 지식 ① 내용, 목적, 과제, 배경 등이 독서 과정에 영향을 주는 방식 이해한다. ② 학생의 수업 수준, 진전 속도, 흥미, 수업 목표 등에 근거해서 융통성 있는 집단 구성을 한다. ③ 평가와 집단 구성 절차들이 동기와 학습에 어떻게 영향을 주는지 이해한다. ④ 환경 요소들이 학생들의 독서 성취에 어떻게 영향을 주는지 이해한다. ⑤ 가정적 요소, 사회적 요소들과 학생의 독서 습관의 관련성을 이해한다. ⑥ 학교 프로그램(치료적, 영재, 능력별 반편성)이 학생의 학습에 주는 영향을 이해한다. ⑦ 모든 학생들이 성공하는데 필요한 조건을 이해한다. ∙개인차에 대한 지식 ① 독서 경험에 독자가 가지고 오는 것(사전지식, 메타인지, 능력, 적성, 동기, 태도)을 이해한다. ② 독서 과정에 대한 문화적, 민족적, 언어학적 배경의 영향을 이해한다. ③ 독자의 자아개념, 태도와 학습의 관계를 이해한다. ④ 읽기 문제의 복합적인 원인과 상호 작용적 본질을 이해한다. ∙수업 자료에 대한 지식 ① 교육과정 목표, 지식의 흐름, 개개 학습자의 관심과 동기와 필요를 반영하는 자료들을 설계하고 선정하고, 수정하고 평가하는 방법을 이해한다. ② 수업에 사용되는 여러 가지 텍스트의 내용과 구조를 이해한다. ③ 새로운 수업 기법들을 사용하고 이해한다. ④ 자료들이 개개 학습자에게 적절하고 분명한지 결정하는 법을 이해한다.
6	교수 학습 전략에 대한 지식	∙학생들이 교과 영역 독서에 적절한 전략을 사용할 수 있도록 지도 ∙독서 능력을 교과 영역의 교수 학습으로 발전 ∙독서 과정의 복잡하고 상호적이며 사회적인 특성을 잘 알고 있어야 하며, 의미를 만드는 과정에 필요한 지식	∙교수 전략 ① 설명적인 글과 이야기 글을 가지고 어떤 읽기 전략을 언제, 어떻게 활용하는지 본보기를 보이고 직접 수업을 한다. ② 질문하는 전략의 본보기를 보여준다. ③ 개인적인 성장과 실현을 위하여 읽기와 쓰기를 추구하고 반응하도록 학생들을 동기 유발시키고 장려하는 전략을 사용한다. ④ 효과적인 학습 전략을 가르친다. ∙학습 전략 ① 여러 가지 목적으로 이해 전략을 학습하고 적용하도록 학생들을 도와준다. ② 자신의 이해력과 독서 과정을 모니터 하도록 도와준다. ③ 교과 영역에서 읽기 이해력 전략을 배우고 적용하도록 도와준다. ④ 언어와 문식성의 관행을 이해하도록 도와준다. ⑤ 문맥, 단어분석, 구조 분석 등의 사용해서 단어를 인식하는 것을 가르친다. ⑥ 단어 인식 전략이 이해력에 도움이 된다는 것을 가르친다. ⑦ 어휘 발달을 위한 효과적인 전략과 기법을 학생들에게 가르친다. ⑧ 여러 가지 텍스트에서 제시된 정보를 분석할 수 있도록 학생들을 도와준다. ⑨ 사전지식을 새로운 정보와 결합하게 한다. ⑩ 읽기를 통제할 수 있도록 도와준다. ⑪ 새로운 매체와 공학을 학생들이 활용하도록 도와준다.
7	평가 원칙과 기법에 관한 지식	∙학생에 대한 평가 ∙프로그램의 효과를 평가하고 정책 수립의 방향 설정 ∙여러 차원의 문식성 측정하고 독서 과제의 맥락에 기반 ∙형식적/비형식적 도구 사용	① 교수와 학습에서 평가는 불가피한 요소라는 것을 안다. ② 평가는 읽기, 쓰기, 언어의 복잡한 성격을 고려, 여러 가지 텍스트를 사용하고 있는 문식성 과제에 근거해야 한다는 것을 이해한다. ③ 교수와 학습의 맥락을 고려하고, 학습자가 진전하고 있다는 것을 표시하는 평가를 시행할 수 있다. ④ 널리 사용되는 발전된 평가 기법들의 특징과 이를 적절하게 적용할 수 있다. ⑤ 규준 준거 검사, 준거 기준 검사, 공식적, 비공식적 검사, 반응 구성 척도, 관찰, 일화 기록, 일지, 체크리스트 등 수업과 학습에 관한 정보를 주는 여러 가지 지표에서 얻은 정보를 사용할 수 있다. ⑥ 교육과정과 수업에서 평가의 중요성 이해
8	독서에 관한 정보 전달	∙독서에 대한 적절한 정보 ∙효율적 의사소통 ∙학생. 부모, 교사 대상 ∙행정가, 정책 입안자. 지역 사회 구성원 ∙연구자와 이론가	① 개선되어야 할 영역과 강점에 대해서 학생들과 효과적으로 의사소통한다. ② 다른 교사나 후원자들과 적절한 정보 공유 ③ 독서 발달을 도와주는 프로그램이나 공동의 노력에 학부모들을 참여 ④ 행정가, 교직원, 이사회, 부모, 지역사회에 독서 프로그램에 관한 정보를 준다. ⑤ 매체, 정책 결정자, 일반인에게 독서에 관한 정보와 자료를 효과적으로 전달한다. ⑥ 동료들이나 공동체에게 수업 개선과 관련된 연구 결과들을 전달하고 해석해 준다. ⑦ 수업을 평가하고 계획할 때 관련된 전문가들과 의사소통한다.
9	프로그램 수립과 개선	∙프로그램을 감독하고 조정 ∙전문가 교육에 참여 ∙최근의 연구 결과들을 실제 수업과 프로그램 개발에 활용- 연구 유도, 참여	∙교수 전략 ① 설명적인 글과 이야기 글을 가지고 어떤 읽기 전략을 언제, 어떻게 활용하는지 본보기를 보이고 직접 수업을 한다. ② 질문하는 전략의 본보기를 보여준다. ③ 개인적인 성장과 실현을 위하여 읽기와 쓰기를 추구하고 반응하도록 학생들을 동기 유발시키고 장려하는 전략을 사용한다. ④ 효과적인 학습 전략을 가르친다. ∙학습 전략 ① 여러 가지 목적으로 이해 전략을 학습하고 적용하도록 학생들을 도와준다. ② 이해력과 독서 과정을 모니터 하도록 도와준다. ③ 교과 영역에서 읽기 이해력 전략을 배우고 적용하도록 도와준다. ④ 언어와 문식성의 관행 이해하도록 돕는다. ⑤ 문맥, 단어분석, 구조 분석 등의 사용해서 단어를 인식하는 것을 가르친다. ⑥ 단어 인식 전략이 이해력에 도움이 된다는 것을 가르친다. ⑦ 어휘 발달을 위한 효과적인 전략과 기법을 학생들에게 가르친다. ⑧ 여러 가지 텍스트에서 제시된 정보를 분석할 수 있도록 학생들을 돕는다.

또한 독서전문가의 현장 업무 수행을 판단하는 기준은 특정한 전문가 양성프로그램이 학생들의 독서교육 요구에 효과적으로 대처할 수 있는 능력을 배양하는지 아닌지 평가할 때 사용될 수 있다. 또한 그런 양성 프로그램을 이수한 사람들에 대한 개별적인 평가 기준이 될 수 있다. 독서교사, 독서스페셜리스트, 독서코치 등의 역할 범주에 따라서 기대되는 세부 업무 수행 기준은 차이가 있다. 여기서는 독서스페셜리스트(Reading Specialist)의 업무 수행 기준을 살펴보기로 한다.

International Reading Association (2003), Standards for Reading Professionals-Revised 2003,

<표 48> 독서스페셜리스트(Reading Specialist)의 수행 기준

<기준 1> 기초 지식: 독서전문가는 읽기와 쓰기 과정 그리고 수업에 관한 기초 지식을 가지고 있어야 한다.
평가 요소	수행 능력
1.1 읽기, 쓰기 과정과 수업에 대한 심리학적, 사회학적, 언어학적 기초 지식을 설명할 수 있다.	독서에 관한 기초 영역에서 주요 이론들을 말할 수 있다. 그리고 주요 이론을 설명하고, 비교하고, 대조하고, 비평할 수 있다.
1.2 독서연구와 독서의 역사에 대한 지식을 보여준다.	중요한 독서연구를 요약하고, 이러한 연구가 독서교육에 어떤 영향을 미쳤는지 설명할 수 있다. 독서의 발달사를 말할 수 있다.
1.3 언어 발달과 독서 학습, 그리고 문화적, 언어적 다양성과 관련된 차이들에 대한 지식을 보여준다,	언어발달과 독서 학습 영역에서 이론과 연구를 파악하고, 설명하고, 비교하고, 대조할 수 있다.
1.4 독서의 주요 구성요소 (음성인식, 단어인지, 발음 어휘, 배경지식, 유창성, 독해전략, 동기부여) 와 유창한 독서를 위한 구성요소의 통합에 대한 지식을 보여준다.	유창한 독서를 위해서 학생들이 독서의 구성요소 (음성인식, 단어인지, 발음, 어휘, 배경지식, 유창성, 독해전략 동기부여)를 적절하게 통합하고 있는지 판단할 수 있다.
<기준 2> 교수전략과 교육과정 자료: 읽기와 쓰기 교육을 지원하기 위해 다양한 수업방법, 접근방법, 교수학습 자료를 활용한다.
평가 요소	수행 능력
2.1 주어진 목표를 달성하기 위해 적절한 교육 집단(개인, 소그룹, 전체학급, 컴퓨터기반학급)을 활용한다.	교사와 보조교사가 교육집단을 선택할 수 있도록 지원한다. 교과교사가 적절한 교육집단을 선택할 수 있게 도와준다. 학생들의 요구를 최대한 만족시켜줄 수 있도록 교육집단 구성의 변화에 대한 이론적 근거를 제시하고, 교육집단을 설명한다.
2.2 문화적, 언어적 배경이 다르고 다양한 발달 단계에 있는 학습자를 위해서 테크놀로지 기반 수업을 포함한 다양한 수업방법, 접근방법, 교수방법을 활용한다.	교사와 보조교사가 테크놀로지 기반 수업을 포함한 다양한 수업방법, 접근방법, 교수방법을 활용할 수 있도록 지원한다. 교사가 적당한 교육집단을 선택할 수 있도록 지원하고, 모든 학생들의 요구를 최대한 만족시킬 수 있는 수업방법을 선택할 수 있도록 이론적 근거를 제시한다.
2.3 문화적, 언어적 배경이 다르고, 독서능력의 발달단계가 다른 학습자에게 효율적인 독서교육을 위하여 다양한 교육과정 자료를 활용한다.	교사와 보조교사가 다양한 교육과정 자료를 활용할 수 있도록 지원한다. 독서교사가 적절한 교육과정 자료를 선택할 수 있도록 지원하고, 모든 학생들의 요구를 최대한 만족시킬 수 있는 수업방법을 선택할 수 있도록 이론적 근거를 제시해야 한다.
<기준 3> 측정, 진단 및 평가: 효과적인 독서 수업을 계획하고 평가하기 위해 여러 가지 평가도구와 실제를 활용한다.
평가 요소	수행 능력
3.1 테크놀로지 기반 측정 도구를 포함하여 개인과 집단을 대상으로 한 비형식적인 교실 평가 전략과 표준화 검사 도구들을 활용한다.	다양한 측정도구와 측정방법을 비교, 대조, 활용, 해석, 추천할 수 있다. 테크놀로지 기반 평가를 포함해서 표준화된 검사와 비형식적인 검사도 가능해야 한다. 평가 도구를 적절하게 이용하고, 교사가 평가를 실시하고 결과를 해석할 수 있도록 교육한다.
3.2 학생들의 발달단계를 구분하고, 강점과 어려움을 파악한다.	교사가 학생 개개인을 평가할 수 있도록 지원한다. 학생들의 능력과 문제점을 파악하여 적절한 서비스를 제공할 수 있도록 지속적으로 평가한다.
3.3 다양한 발달단계의 학생들과 문화적, 언어적 배경이 다른 학생들을 포함하여 모든 학생들의 요구를 충족시킬 수 있는 효과적인 교육을 계획하고, 평가하고, 수정하기 위해서 평가 정보를 활용한다.	교사가 모든 학생을 위한 교육을 계획하기 위해서 평가 결과를 활용하도록 지원한다. 독서부진아를 위한 개별지도를 계획할 때 심층적인 평가 정보를 활용한다. 개개인에게 적절한 독서교육을 실시하기 위해 다른 교육전문가들과 협력한다. 아울러 학교 독서프로그램을 실시하고 개정하기 위해서 학교 전체의 평가 데이터를 수집하고, 분석하고, 활용한다.
3.4 학생 개개인에 대란 평가 결과를 학부모, 동료, 행정가, 정책입안자, 정부관리, 지역사회 등에 알려준다.	학교의 책임과 교육목표를 달성하기 위해 평가정보에 대해 정책입안자, 공무원, 지역사회 인사, 임상전문가, 학교심리학자, 사회복지사, 교사, 학부모 등과 서로 의견을 교환한다.
<기준 4> 독서환경 조성: 기초지식, 실제, 접근과 방법, 교육과정자료, 적절한 평가활용 등을 통합하여 읽기와 쓰기를 배양하는 독서환경을 만든다.
평가 요소	수행 능력
4.1 읽기와 쓰기 프로그램의 기초로서 학생들의 흥미, 독서능력, 배경지식을 활용한다.	교사와 보조교사가 학생들의 독서수준, 흥미, 문화적, 언어적 배경에 적합한 독서자료를 선정할 수 있도록 지원한다.
4.2 풍부한 도서, 과학기술에 기초한 정보, 다양한 수준과 흥미, 문화적, 언어적 배경을 대표할 수 있는 시청각 자료를 활용한다.	교사가 도서, 과학기술에 근거한 정보, 다양한 수준, 흥미, 문화적, 언어적 배경을 대표할 수 있는 시청각 자료를 선정할 수 있도록 지원한다.
4.3 평생 가치있는 활동으로 인정할 수 있는 읽기와 쓰기 모델을 보여준다.	학생과 교육전문가가 함께 일상생활의 실제 목적에 맞는 읽기와 쓰기 모델을 보여주고 공유한다.읽기와 쓰기 전략을 보여주기 위해서 사고구술을 사용하게 한다. 사고구술과 읽어주기 방식을 지원하는 연구를 학생들에게 설명할 수 있다.
4.4 학습자들이 평생 독자가 될 수 있도록 동기를 부여한다.	모든 학생들의 동기부여를 위해 교육계획을 수정하고, 효과적인 방법을 활용한다. 교사가 학생들의 동기부여를 위하여 프로그램을 설계하도록 지원한다.
<기준 5> 전문성 개발: 전문성 개발을 위해서 노력하고 책무성을 가져야 한다.
평가 요소	수행 능력
5.1 독서와 독서교육에 대해서 긍정적인 경향성을 보여준다.	학생의 학업성취와 교사의 성향과 관련된 이론을 명료하게 설명할 수 있다.
5.2 전문지식과 성향을 개발하기 위해서 지속적으로 노력한다.	전문가와 교사를 위한 전문적인 연구 단체를 선도한다. 교사와 보조교사가 개인적인 전문성 개발 계획을 인식하고, 계획하고, 수행할 수 있도록 지원한다. 지식기반 업무 수행을 지원하기 위해 전문적인 연구 기반을 지지한다.
5.3 서로의 업무를 관찰하고, 평가하고, 피드백하기 위해서 동료들과 함께 업무를 수행한다.	자신의 수업이나 다른 사람의 수업에 대한 평가를 긍정적이고 구조적으로 제공한다. 교사와 보조교사가 실무활동 개선을 위해 노력할 수 있도록 지원한다.
5.4 전문성 개발 프로그램에 참여하고 프로그램을 시행하고 평가한다.	전문성 개발을 위한 리더십을 보여준다. 학년, 학교, 지역 차원의 전문성 개발을 계획하고, 수행하고, 평가한다. 건전한 전문성 개발 프로그램의 특징을 인식하고 설명할 수 있다.

4.1.3 미국의 독서전문가 양성 프로그램 개요

미국에서의 독서전문가는 독서교사(teacher), 독서스페셜리스트(specialist), 독서코치(coach)로 크게 구분할 수 있다. 국제독서학회는 2000년, 2003년에 독서교사와 독서스페셜리스트의 역할과 자격기준을 만들었고, 2004년에는 독서코치의 역할과 자격기준을 만들어서 발표했다. 이러한 기준에 따라서 국가교사교육인증위원회(The National Council of Accreditation of Teacher Education: NCATE)가 승인한 대학원에서 엄격한 교육프로그램을 이수하고 자격시험, 임상실습 등 훈련을 거친 후 독서전문가 자격증을 받도록 하고 있다.

International Reading Association (2003), Excellent Reading Teachers (Position Statement).

International Reading Association (2000), Teaching All Children to Read: The Roles of the Reading Specialist (Position Statement).

International Reading Association (2004), The Role and Qualifications of the Reading Coach in the United States (Position Statement).

독서교사는 교과 내용 지식과 교육학적인 지식을 많이 가지고 있고, 학생들의 자기주도적인 학습을 장려하며, 강한 동기유발 전략을 사용할 수 있으며, 학습에 문제가 있는 아동들을 도와주는 역할을 하는 사람이다(IRA, 2003).

독서스페셜리스트는 일반적으로 혹은 특별히 부진한 독자들의 읽기와 쓰기 능력을 향상시키는 수업을 제공하고, 교사들을 도와주는 서비스 자원으로서 봉사하는, 독서 교육 영역에서 높은 수준의 지식과 경험을 가지고 있는 전문가를 말한다 (IRA, 2000).

독서코치는 학교를 중심으로 교사들의 전문성을 개발하도록 도와주는 사람을 말한다(IRA, 2004). 이러한 국제독서학회의 정의에 따르면, 독서교사들은 양질의 수업에 책임을 지고 있고, 독서스페셜리스트는 특히 부진한 학생들을 도와주는 집중적인 수업을 한다. 그리고 독서코치는 일반 교사들에게 도움을 주고 지원을 하는 사람이다. 그러나 Dole 등 (2006)이 48개주의 독서전문가들의 현황을 파악하기 위해서 비공식적인 조사를 했는데, 주에 따라서 독서전문가들에 대해서 다른 이름을 사용하고 있었다고 한다. 48개 주 중에서 14개 주에서 독서교사라는 명칭을 사용하고 있었고, 33개주는 독서스페셜리스트라는 명칭을 사용하고 있었다. 그리고 독서코치라는 명칭은 20개주에서 사용하고 있었다. 그런데 독서코치는 Reading First 정책이 시행되는 것과 직접적으로 관련이 있었다.

독서전문가의 직무 명칭을 주에 따라서 다르게 사용하면서, 독서전문가들에게 기대하는 자격 요건도 주에 따라서 다소 차이를 보여준다. 그러나 독서전문가들에 대한 자격 요건은 기본적으로 <표 49>와 같이 네 가지 요소를 결합한 것으로 볼 수 있다.

<표 49> 독서전문가의 기본 자격 요건

번호	자격 요건	내 용
1	대학원 이수	∙모든 전문가는 대학원 과정을 이수해야 한다. ∙이러한 강좌는 주에서 발표한 인증을 받아야 한다. ∙강좌의 수와 종류는 주마다 다르다. ∙몇 개 주에서는 석사학위를 요구한다.
2	출구 시험	∙Praxis II (임상 실습) 시험을 요구하는 주도 있다. ∙독서 지식과 독서 수업 적용 능력 ∙주에서 실시하는 독서능력 시험 통과 (개인의 독서능력 검사)
3	교직 경험	∙사전에 교직 경험을 요구하는 경우도 있고, 그렇지 않은 경우도 있다. ∙교직경험을 요구하는 경우 2년에서 5년까지 차이가 있다.
4	독서지도 실습	∙전문가가 되기 전에 실습을 요구하는 경우가 있다

4.1.4 미국 대학/대학원 독서전문가 양성 프로그램 현황

미국에서는 주와 대학에 따라서 독서전문가 양성 과정을 조금씩 다르게 운영하고 있다. 그러나 대부분의 독서전문가 양성 프로그램은 교사자격증을 소지한 경력 교사들이 입학해서 석사학위를 취득하고 자격증을 얻는 것으로 되어 있다. 소수이긴 하지만, 교사 경력이 없는 사람도 입학할 수 있는 학교도 있으며, 석사 학위는 주지 않고 전문가 자격이나 C.A.S. (Creativity, Arts, Science) 혹은 post master 자격만 주는 학교도 있다.

주에 따라서 독서전문가 양성을 하는 학교가 많이 있는 곳과 적게 하는 곳의 차이도 볼 수 있다. 뉴욕, 매릴랜드, 일리노이, 매샤추세츠, 펜실베니아, 오하이오, 텍사스, 뉴저지, 버지니아 주는 독서전문가 양성을 하는 학교들이 비교적 많이 있다.

자격증 활용 대상의 범위는 태어나서부터 성인에 이르기까지 광범위하게 걸쳐 있다. 그러나 유치원에서 12학년까지 적용되는 자격증 발급을 가장 많이 하고 있다. 출생부터 5, 6학년까지, 5학년부터 12학년까지의 자격증을 구분하는 곳도 상당수 찾아볼 수 있다. 프로그램 명칭은 Reading, Reading Education, Reading Specialist, Literacy Education, Reading Consultant, Reading Teacher, Literacy Teacher, Reading and language Arts 등과 같이 다양하게 표시되어 있다. 그러나 독서전문가 양성 프로그램에서 가장 많이 사용되는 것은 Reading Specialist 이다. 최근에 NCLB 정책으로 인해서 Reading Coach 역할이 강조되고 있지만, 대학원 프로그램에서 Reading Coach 라는 용어를 표시한 곳은 한 군데도 없었다.

국제독서학회가 정한 독서전문가 자격 기준에 따라 미국 국가교사인증위원회가 인증한 대학의 독서전문가 양성 프로그램 현황은 <부록 6>과 같으며, 미국 대학의 독서전문가 양성 프로그램의 예로서 Mansfield University, University of Pittsburgh, Southern Illinois University Edwardsville의 프로그램을 요약하면 다음과 같다.

1) Mansfield University의 프로그램

Mansfield University 2014-2015 Graduate Catalog, http://catalog.mansfield.edu/preview_program? (retrieved 2014.12.3.)

맨스필드 대학에서 reading specialist 자격증을 얻기 위해서는 석사과정에서 33학점을 이수하고 학위를 받아야 한다. 이 과정에 등록하기 위해서는 초등, 중등, 특수교육 등에서 교사 자격증을 이미 소지하고 있어야 하며, 적어도 12주의 전일제 교생실습을 포함하는 예비교사 프로그램을 이수해야 한다. 대학원 과정 이수 후에 주에서 실시하는 독서 스페셜리스트 시험에 통과해야 한다.

▢ Reading Specialist 과정에서 개설된 교과목

• 독서 지도의 기초

• 독서 문제의 진단

• 중등학교에서 발달적, 교정적 독서지도

• 독서지도 실습 (초등)

• 독서지도 실습 (중등)

• 리터리시 코칭 적용

• 특수 아동 교육

• 다양한 문화적, 언어적 학습자

• 평가와 행동 관리

• 중증 장애아 지도

2) University of Pittsburgh 프로그램

University of Pittsburgh, School of Education, Reading Education-Reading Specialist Certificate of Advanced Study Curriculum.
http://www.education.pitt.edu/AcademicDepartments/InstructionLearning/Programs/ReadingEducation/ReadingSpecialistCertificate.aspx (retrieved 2014. 12.3)

피츠버그 대학의 Reading Specialist 프로그램 지원자는 모두 교사 자격증을 소지하고 있어야 한다. 선수과목으로서 독서지도 혹은 언어지도, 인간발달 혹은 교육심리, 아동 혹은 청소년 문학, 특수교육 기초, 장애아지도, 장애아에 대한 문식성 평가와 수업 등의 교과목에서 6학점을 이수해야 한다.

▢ Reading Specialist 과정에서 개설된 교과목(2012가을 학기 신입생)

• 언어와 언어 시스템

• 독해와 어휘

• 문식성 평가와 중재 모형

• 교과 문식성

• 초등학생 대상 문식성 실습

• 청소년 대상 문식성 실습

• 글쓰기 지도 이론과 실제

• 학교 문식성 프로그램 리더십

3) Southern Illinois University Edwardsville 프로그램

Graduate Catalog: Master of Science of Education, Southern Illinois University Edwardsville
http://www.siue.edu/graduatestudents/catalog/ch2/literacy_education.shtml (retrieved 2014. 12.3)

Southern Illinois University Edwardsville의 독서전문가 프로그램은 석사과정에서 독서교사(Reading Teacher), 문식성 전문가(Literacy Specialist) 프로그램이 있고, 석사 후 과정으로서 Literacy Specialist Post-master Certificate 과정이 있다. 모든 과정의 입학은 교사 자격증 소지, 최소 2년 이상의 교육경력, 학부과정이나 대학원 과정에서 아동문학 3학점의 요건을 충족해야 한다.

▢ Reading Teacher 교과목: 33학점 이수, 임상 실습 필수, 자격증 시험 통과

• 교육과정에서의 문학

• 문식성에서 이론적 토대

• 취학 전 및 초등 저학년 문식성

• 초등고학년 및 중학생 문식성

• 교과 영역 문식성

• 진단적 평가와 수업

• 초등 수준 진단적 수업 실습

• 중등 수준 진단적 수업 실습

• 교육현장실습

• 현장 연구

▢ Literacy specialist 교과목: 33학점 이수, 임상실습, 자격증 시험 통과

• 문식성에서 이론적 토대

• 취학 전 및 초등저학년 문식성

• 초등고학년 및 중등 수준 문식성

• 교과 영역 문식성

• 진단적 평가와 수업

• 초등 수준 진단적 수업 실습

• 중등 수준 진단적 수업 실습

• 문식성 프로그램 조직과 행정

• 문식성 이슈와 동향

• 문식성 교육과정 및 수업에서 현장 연구

• 현장 연구

▢ Literacy Specialist 석사 후 자격 교과목: 27학점, 임상 실습, 자격증 시험 통과

• 문식성에서 이론적 토대

• 취학 전 및 초등저학년 문식성

• 초등고학년 및 중등 수준 문식성

• 교과 영역 문식성

• 문식성 진단: 평가와 수업

• 초등수준 진단적 문식성 실습

• 중등수준 진단적 문식성 실습

• 문식성 프로그램 조직과 행정

• 문식성 이슈와 동향

4.1.5 미국 독서관련 자격증 분석 및 시사점

미국에서의 독서전문가 활동의 역사와 역할 범주, 국제독서학회에서 규정한 전문가의 자질과 자격 요건, 미국 대학원에서의 독서전문가 양성 프로그램 현황 등을 살펴보았다.

미국의 독서전문가 양성 제도는 다음과 같은 특징을 가지는 것으로 볼 수 있다.

1) 미국에서 독서전문가의 활동은 교육관련 법령의 뒷받침 하에서 제도권 교육에서 중요한 위치를 차지하고 있다.

2) 국제독서학회와 같은 전문학회가 독서전문가의 자질에 대한 기준을 제시하고, 이를 기반으로 국가교사교육 인증기관에서 승인한 대학원 프로그램을 통해서 독서전문가를 양성하고 있다. 각 주와 대학원에 따라서 실제로 이수하는 교과목과 자격요건에서 약간씩 차이가 있지만, 석사학위 과정과 교사자격증 소지 및 경력을 요구한다는 것, 자격시험 통과 등은 모든 대학에서 공통적으로 적용되고 있는 기준이다. 즉 미국의 독서전문가 양성은 교사 교육과 밀접하게 연결되어 있다.

3) 학교, 상담기관, 도서관, 지원센터, 행정가, 출판사 등에서 다양한 역할을 하는 독서전문가들이 있고, 그러한 역할에 따라서 필요한 대학원 입학 자격 요건과 교과목 이수, 필요한 교직 경력 등에서 약간씩 차이를 보여주고 있다.

4) 독서 코치(literacy coach)의 역할과 같이 시대적 변화와 사회적 요청에 따라서 독서전문가의 활동과 자질에서 필요한 세부적인 내용은 융통성 있게 변화되고 있다. 최근에 와서는 독서전문가들의 리더십과 행정 및 조직 능력 등이 강조되고 있다. 이것은 NCLB법에 따른 Reading First 정책을 시행하는 과정에서 필요하게 된 능력으로 볼 수 있다.

5) 학부 전공과 무관하게 모든 교사들이 대학원 프로그램에서 독서교육 관련 자격증을 취득할 수 있도록 되어 있다. 또한 독서전문가 자격증 활용은 유치원에서부터 12학년까지 적용 범위를 가지는 것이 가장 많았다. 이는 유치원교사, 초등교사, 중등교사 등으로 자격증 활용 범위가 제한되어 있는 일반 교사 자격증보다 활용 범위가 더 넓은 것이다.

6) 독서전문가가 되기 위해서는 독서에 관한 이론적인 내용 뿐 아니라 실제 교육 장면에서 실습, 연구와 리더십, 전문성 개발 등의 면에서 종합적인 능력을 요구하고 있다.

요약하면, 미국의 독서전문가 양성은 국가나 전문학회가 배제된 상태에서 사설 기관에서 임의로 독서지도사들을 배출하고 있는 국내 상황과 비교하면 좋은 대조가 될 수 있다. 또한 국내의 학교 현장에서는 국어 교사 외에는 독서교육을 하려고 하지 않거나 실제로 할 수 있는 능력을 가진 사람이 많지 않은데 비해서, 미국에서는 교과 담당 교사들이 독서전문가로서 중요한 역할을 하고 있음을 알 수 있다. 대학원의 독서전문가 양성 과정에 입학할 수 있는 자격 요건으로서 교사자격증 소지자 그리고 일정한 교직경력이 있는 사람들에게만 제한하고 있고, 대학원과정 이수 후에도 임상실습과 각 주에서 실시하는 독서전문가 시험에 통과할 것을 요구하는 등 대단히 엄격한 전문가 자격 관리 제도를 시행하고 있다. 이러한 엄격한 자격증 관리 제도는 독서전문가 자격증을 가진 사람들에 대한 처우와 권위를 뒷받침할 수 있는 배경이 되고 있다.

4.2 일본 독서관련 자격증 현황

4.2.1 일본의 자격제도 개요

일본의 전문자격은 주로 특정 직업에 취업하거나 전문 능력을 증명하기 위해 취득하는 것으로 그 인정기관은 나라, 자치단체, 민간법인, 국제단체로 구분할 수 있다. 각 인정기관의 속성에 의해 국가자격, 공적자격, 민간자격, 국제자격으로 불린다. 또한 전문자격을 직업과의 관련성을 기준으로 나누어 보면, 직업자격과 비직업자격으로 나눌 수 있다. 직업자격이란 특정의 직업에 종사하기 위해서 반드시 취득이 요구되는 자격을 가리키는 경우을 말하며, 비직업자격이란 취업할 때 반드시 취득해야 하는 것은 아니고 경력상, 일정의 전문성을 증명하기위해 갖는 것을 말한다.

국가자격은 법률에 기초하여 나라가 실시하는 시험(국가시험)등에 의해 개인의 지식이나 기능이 일정의 단계이상 다다르고 있는 것을 행정이 확인하고, 어떤 행위를 하는 것을 허가하는 자격을 말한다.

공적 자격은 성청(省庁)(성, 청이라 불리는 기관, 예: 문부성, 경찰청 등)의 후원을 받고 있거나, 공익법인이 법률과 관계없이 실시하고 있거나, 지방자치단체가 법률과 관계없이 실시하고 있는 것으로서, 국가자격은 아니지만 어떤 이유에서 보다 많은 공적 성질을 가지고 있는 자격을 말한다. 이는 민간자격과의 경계가 모호한 경우가 많다.

민간자격은 민간단체, 개인 등이 자유롭게 설정할 수 있고 독자적으로 심사기준을 설정하여 임의로 주는 자격을 말한다. 법령에서 규정된 것이 아니기 때문에 업계에 의해 일정의 능력이 담보된다고 보는 기준에서 자격을 준다. 민간자격은 사회적으로 평가되지 않은 자격, 기업이 자사의 활동을 위해 종업원에게 주는 자격 등 다양하게 존재한다. 또는 자격조건이 소비자를 상업적으로 이용하는 자격상법의 하나로 비판받기도 한다.

資格商法, 취직에 유리하거나 자격을 필요로 하는 일을 제공한다고 말하고 자격취득을 위해 통신교육비용이나 수업료를 지불하게 하는 상술방법을 말함

4.2.2 일본 독서관련 민간자격 종류

일본에서는 1960년대에 독서교육 전문가를 양성하기 위한 논의가 시작되었으며, 독서교육이라는 독립된 영역이 아니라 대학의 국어교육학이나 문헌정보학 분야에서 교육이 이루어지고 있다.

현재 일본의 독서관련 자격은 국가자격 및 공적자격은 없으며 민간자격이 있다. 이들 민간자격의 수여주체, 자격취득조건, 교육방법 및 시간, 수강료, 정원에 대한 사항을 종합적으로 정리하여 보면 <표 50>과 같다.

자료원: 2014년 11월11일 현재 각 자격수여 주체별 홈페이지를 분석하여 정리한 표임.

<표 50> 일본 독서관련 민간자격 종류

번호	독서관련 민간자격명	수여주체	자격취득 조건	교육방법 및 교육시간	수강료	정원/1회	비고
1	JPIC 독서어드바이저	출판문화사업진흥재단	수업출석, 리포트제출	8일간 실시 총 48시간	58,000엔	100명	2014년 22기 모집
2	그림책코치	그림책코칭 사무국	초급기초, 초급어드밴스 강좌 수강후, 시험	기초 8일간 27시간, 어드밴스 9일간 30시간	기초 168,000엔, 어드밴스 210,000엔	30명	2014년 9기 모집 자격갱신 필요함
3	그림책전문사	국립청소년 교육진흥기구 교육사업부	강좌에 출석, 출석을 고려하여 위원회 심사후 인정	2일간 5회 진행	50,000엔	30명
4	일본 쇼쿠젠겐비카이인정 그림책 어드바이저	일반사단법인일본 쇼쿠젠겐비회 (食膳健美会)	강좌수강후 인정	3시간 강의수업	20,000엔 교재비 5,000엔 년회비 120,00엔		베이비라이프어드바이저 20,000엔
5	아동도서 상담사	특정비영리 활동법인 그림책․아동문학연구센터	본센터 기초강좌, 특별강좌 수료후, 센터 자격시험	기초강좌 54회 + 심리학 특별강좌			2014년 13회 검정 시험 실시 3년후 갱신
6	그림책강사	NPO법인 그림책으로 육아센터	강좌수업, 리포트제출	6일간6회36시간, 리포트5회	68,000엔	동경70명, 아시아80명	2014년, 11기 모집
7	시즈오카현 어린이 독서어드바이저	시즈오카현 교육위원회	강좌수료후 인정	5일간 5회 34시간		40명 (시정촌추천의함)
8	독서회 코디네이터	공익재단법인 전국학교 도서관협의회	사서교유를 대상으로 강습실시후 수료증 수여	1일간 오전에서 오후까지	1000엔/ 각 회	30명/각 회	2014년 11월 현재 5회 모집 중
9	아동도서관원	공익사단법인 일본도서관 협회	강좌수강 및 과제제출 후 수료증 수여	전기6일간 36시간 + 후기9일간 54시간	60,000엔	20명*	2014년 34회 모집
10	그림책 세라피스트	그림책세라피스트협회	강의수강후 협회 인정시험	6일간 37시간	수강료 130,000엔, 인정시험료 22,000엔
* 사서, 도서관직원, 공공도서관아동서비스담당자

일본의 독서관련 민간자격의 주체별 유형을 분석해보면 [그림 5]와 같다. 일본의 독서관련 민간자격은 주체별로 크게 나누어 지방자치단체가 주도적으로 운영하는 민간자격, 도서관협회가 주도적으로 운영하는 민간자격이 있으며 개인이나 사단법인이 주체적으로 운영하는 민간자격으로 나누어 볼 수 있다.

[그림 5] 일본 독서관련 민간자격의 주체별 유형

4.2.3 일본 독서관련 민간자격 운영 사례

1) 지방자치단체 주도적 독서관련 민간자격

일본의 경우 지방자치단체가 지역주민의 독서활동을 장려하기 위해 독서관련 자격을 인정하는 경우가 있다. 대표적으로 시즈오카현에서 진행되는 어린이 독서어드바이저 자격이다. 시즈오카현은 현민 모두가 평생에 걸쳐 독서를 즐기는 습관이 확립되도록 하기 위해‘독서 시즈오카’정책을 추진하고 있으며,‘시즈오카 어린이와 독서활동 추진계획’에 기초하여 어린이 독서어드바이저 자격 사업을 전개하고 있다.

➀ 시즈오카현 어린이 독서어드바이저(静岡県子ども読書アドバイザー)

시즈오카현 어린이 독서어드바이저 양성강좌,
http://www.pref.shizuoka.jp/kyouiku/kk-080/dokusyo/pref/file/21adv.html

시즈오카현 어린이 독서어드바이저(静岡県子ども読書アドバイザー)란 시즈오카현의 교육위원회에서 각 시정촌(市町村)에서 활동하고 있는 자원봉사자들 중에서 경험, 기술이 뛰어나고 리더로서 자질을 가지고 있는 사람 40명 정도를 추천받아 일정의 강좌를 수강하면 ‘시즈오카현 어린이 독서어드바이저’자격을 인정하는 제도를 말한다. 자격취득 조건은 일정기간의 교육수료이다.

시즈오카현에서는 ‘독서 시즈오카’ 정책에 기초하여 ‘시즈오카 어린이와 독서활동 추진계획’이 이루어지고 있다. 이러한 사업계획에 따라 시즈오카현 어린이 독서어드바이저 양성 강좌를 개최하고 있으며 그 사업개요는 [그림 6]과 같다.

출처: http://www.pref.shizuoka.jp/kyouiku/kk-080/dokusyo/pref/file/documents/gaiyo.pdf [2014.10.27.]

[그림 6] 시즈오카현의 어린이 독서어드바이저 양성사업 개요

‘시즈오카 어린이와 독서활동 추진계획’과 관련하여 이루어지는 어린이 독서어드바이저 양성강좌 등 그 주요 내용은 다음과 같다.

현재, 각 시정(市町)에서 활동하고 있는 자원봉사자 중에서 경험, 기술이 뛰어나고 리더로서 자질을 가지고 있는 사람 40명 정도를 독서어드바이저로 인정하고 시와 촌의 자원봉사자의 리더 및 코디네이터로서 활약하도록 하는 목적으로 개최한다.

시즈오카현에서 2014년 현재 개설된 강좌의 경우 다음의 <표 51>과 같다. 대체로 6일간 교육이 이루어지며 수업시간은 대략 오전 10시부터 16시까지 진행된다.

<표 51> 시즈오카현 어린이 독서어드바이저 강좌 내용

일정	제 1일(8월7일, 목)	제 2일(9월18일, 목)	제 3일(11월27일, 목)
장소	문화센터	문화센터	평생학습센터
주제	독서 시즈오카를 목표로	학교와 자원봉사가 함께 만드는 도서관	독서어드바아저 활동과 실제
강좌 내용	등록: 9:30-9:55 개강식: 10:00-10:15		등록:9:30-9:55 공지:10:00-10:05
	강의: 10:20-11:10(50분) - ‘시즈오카어린이 독서활동추진 계획에 대하여’ - ‘시즈오카어린이 독서어드바이저의 개요’ 강사: 현 교육위원회 사회교육과 위원		실천보고: 10:10-11:10(60분) - ‘후지노미야시의 독서어드바이저의 활동’ 강사: 제1기 현 어린이 독서어드바이저(후지노미야 시의 시민독서 서포터)
	강의: 11:20-12:10(50분) - ‘어린이 독서어드바이저의 역할이란’ 강사: 독서어드바이저 기획인정위원(시즈오카현 책읽어주기 네트워크 부회장)		그룹활동: 11:20-12:30(70분) - ‘우리 마을의 어린이 독서활동을 보다 좋게 하기 위해서는’
	기조강연: 13:10-14:40(90분) - ‘오늘날, 어린이 책이 되기까지’ 강사: 아동문학가 번역가	등록: 12:45-13:05 개강식: 13:05-13:10 강의: 13:10-15:10(120분) - ‘현재, 요구되고있는 교육과 학교도서관’ 강사: 동경학예대학강사	인정증을 위한 사진촬영 강연+실기: 13:50-15:50(120분) - ‘책읽어주기에 적당한 그림책 선택’ - ‘책읽어주기 실전’ 강사: 아이지대학 강사
	그룹워크: 14:50-15:50(60분) - ‘내가 현재 하고 있는 어린이 독서활동’(자기소개 등)	그룹워크: 15:20-16:25 - ‘각각의 흥미를 살려 할 수 있는 것부터 시작하자-사서교유, 학교사서, 자원봉사자의 역할과 연계’
리포트	어린이 독서 활동에 대한 생각	학교도서관에서 독서자원봉사가 할 수 있는 것	어린이 독서(책읽어주기)를 위한 선서(책 선택)에 대한 유의점

시즈오카현은 독서시즈오카의 효과 제고를 위해 다음과 같은 지원 활동을 하고 있다.

- 시즈오카현은 독서활동추진회의를 추진한다.

독서활동추진회의는 도서관, 학교, 민간, 행정 등의 각 대표자 및 지식인들로 구성되어 시즈오카현 어린이와 독서활동 추진계획의 진행 평가, 독서추진 시책 등을 검토한다.

- 시즈오카현 독서가이드북 ‘책과 어린이들’을 작성하고 배포한다.

아동, 학생의 독서활동 보급을 위해 초등학교 1학년생과 중학교 1학년생을 대상으로 ‘학교도서관, 공공도서관의 이용’, ‘도서의 분류’, ‘책을 즐기는 활동’, ‘추천도서’ 등을 게재한 가이드북을 만들어 배포한다.

- ‘독서시즈오카’ 만들기 우수 실천교육장을 표창한다.

‘시즈오카 어린이 독서활동 추진계획’에 들어있는 독서활동을 실천하고 있는 활동에 대해 특색 있고 우수한 실천을 하고 있는 학교, 단체 및 개인을 표창한다.

2) 도서관협회 주도적 독서관련 민간자격

일본도서관협회 주도적 독서관련 민간자격은 일본도서관협회와 일본 학교도서관협회가 주관하는 자격이 있다.

➀ 아동도서관원(児童図書館員)

일본도서관협회 아동청소년위원회, http://www.jla.or.jp/committees/jidou/tabid/275/Default.aspx

‘아동도서관원’제도는 일본도서관협회에서 주관하여 공공도서관의 아동서비스의 현장에서 중심적 역할을 하는 지도자, 조언자로서 활약할 수 있는 사람을 양성하기 위한 제도이다. 아동도서관원은 관련 강좌수료 후 전국공공도서관 협의회가 수여하는 수료증을 발급해 준다.

이러한 아동도서관원의 자격 조건은 다음과 같다.

⦁ 사서자격증이 있는 사람

⦁ 공공도서관 직원으로서 5년 이상 경력을 가진 사람

⦁ 공공도서관의 아동서비스 담당을 2년 이상 하고 있는 사람

이상의 항목에 해당되는 사람이 관련강좌의 모든 일정을 수강하고 과제를 제출하면 수료증을 발급한다.

공익재단 일본도서관협회의 아동청소년위원회는 공립도서관의 아동청소년 서비스의 제고를 위해 다양한 활동을 하고 있다. 특히 어린이들의 독서를 확산시키고 어린이들의 성장에 기여하고자 노력하고 있다. 그 주된 활동으로는 다음과 같다.

⦁ 어린이도서관원(어린이도서관 사서) 양성강좌의 기획. 운영

⦁ 어린이서비스와 관련된 조사, 연구

⦁ 어린이도서관 서비스와 관련된 활동의 연결, 조정

이러한 노력의 일환으로 어린이도서관원 양성 전문 강좌를 개설하고 있으며 그 내용은 다음과 같다.

- 강좌 운영 개요

응모자 모집은 소정의 양식에 이름, 연령, 근무처(연락처), 주소, 현재 고용되어있는 형태 및 직위, 사서자격 취득방법 및 날짜, 도서관원으로서 경력을 소정의 이력서에 기재하고, 그 중에서 어린이서비스 담당경력과 기간을 명기하게끔 하고 있다.

과제 제출로 ‘어린이도서관원 양성 전문 강좌의 수강을 필요로 하는 이유’에 대해 본문 1300자~1400자로(A4용지 1페이지 이내) 정리하여 제출하며, 과제도서(□아동도서관으로의 길□ 友野玲子 역 Harriet G. Long 저)를 읽고, 소속되어 있는 도서관과 비교해보고 본인의 생각을 1300자~1400로(A4용지 1페이지 이내) 정리할 것을 요구하고 있다.

2014년도 수강자 결정은 아동청소년위원회의 서류심사에 의해 결정하며 통지는 5월 중순에 본인에게 통지하며, 수강자 결정이 나면 필독도서와 각 과목의 과제를 통지한다.

강좌 장소는 주로 도서관협회에서 이루어지며 2014년도 교육일정은 전기에 2014년 6월 23日(월)부터 28일(토)까지 6일간 실시되며, 후기에 2014녀 9월 29일(월)부터 10월 8일(수)까지 9일간 진행된다. 정원은 20명 정도이며 수강료는 60,000엔이다. 강좌 내용은 다음과 같다.

<표 52> 아동도서관원 2014년 강좌 내용

구분	날짜	오전(9:30-12:30)	오후(1:30-4:30)
전기	6.23(월)		개강식
	24일(화)	어린이봉사의 운영, 연간계획
	25일(수)	도서관의 매력	북토크의 실습
	26일(목)	어린이도서관원의 업무	이야기하기 실습
	27일(금)	아동도서의 편집, 출판	미디어와 어린이의 발달
	28일(토)	어린이봉사의 실제(1)유유아서비스
후기	9.29(월)	아동자료(1) 그림책
	30일(화)	아동자료(2) 외국의 아동문학
	10.1(수)	아동자료(3) 일본의 아동문학
	2일(목)	어린이봉사의 실제(2) 스토리텔링
	3일(금)	어린이봉사의 실제(3) 참고봉사
	5일(일)	어린이봉서의 실제(4) 북토크
	6일(월)	아동자료(4) 과학책	어린이봉사의 실제(5) 과학놀이
	7일(화)	어린이봉사의 실제(6) 선서, 장서구성
	8일(수)	어린이봉사의 실제(7) 도서관이용에 장애가 있는 어린이들을 위한 서비스	연수의 자기평가와 정리

➁ 독서회 코디네이터(読書会コーディネータ)

공익재단법인 전국학교도서관협의회,
http://www.j-sla.or.jp/seminar/dokusyokaicoordinator.html [2014.1028]

독서회 코디네이터는 학교도서관에 근무하면서 독서회를 이끌어가는 능력을 갖춘 사람을 양성하기 위해 만들어진 제도이다. 독서회 코디네이터 제도는 공익재단법인 전국학교도서관협의회에서 주관하고 있다. 주로 학교도서관에 근무하는 사서교유(司書教諭), 학교사서를 대상으로 이루어진다. 이 강좌는 1회성 교육으로 실시되며, 독서지도와 더불어 학교도서관에 근무하면서 독서회를 이끌어나가는데 필요한 지식을 습득케 한다. 각 교육마다 30명씩 모집하며 수강료는 각 회 1000엔이다. 일본에서의 사서교유는 교사자격을 가지고 학교에 교사로 임용된 사람이 일정의 사서교유 강습과정(5과목 10학점)을 수료하고 그 학교의 도서관의 업무를 겸해서 수행할 때 사서교유라고 한다. 이에 비해 학교사서는 학교도서관에서 직무를 수행하는 사람을 말하며, 학교사서는 제도상 요구되어지는 자격이 없으며, 각 지방자치단체에서 임의로 자격을 정하고 있다. 독서회 코디네이터 강좌 내용은 다음과 같다.

일본문부과학성 학교도서관,
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/dokusho/meeting/08092920/1282905.htm

<표 53> 독서회 코디네이터 2014년도 강좌 내용

일시	장소	강사	내용
제1회 6.21	기후현 오가키시(岐阜県大垣市) 오가키 시 정보 공방(大垣市情報工房)	니가타 대학 교육학 교수(독서지도법, 독서회 등 지도)	오전: 독서회의 이론(독서회의 의의, 독서재료의 선택, 독서회의 운영 등) 오후: 실습(실습형식으로 실제로 독서회를 체험 운영한다)
제2회 7.5	카나가와현 후지사와시(神奈川県藤沢市) 쯔지도 시민 도서관(辻堂市民図書館)	히로시마대학대학원교육학연구과교수(문학교육, 독서교육, 국어교육학전공, 독서회, 리터러시서클, 어린이 독서)
제3회 9.27	아오모리현 하치노혜시(青森県八戸市) 하치노헤 포털 뮤지엄하치(八戸ポータルミュージアムはっち)	니가타 대학 교육 교수(독서지도법, 독서회, 리터러시서클 등 지도)
제4회 10.18	가고시마현 가고시마시(鹿児島県鹿児島市) 가고시마현립도서관	야마구치 현립 아사 고등 학교 사서 교사(성인과 고교 및 지역 독서, 독서회지도, 사서교유로서 학교도서관 경영)
제5회 12.6 (모집중)	나라현 나라시(奈良県奈良市) 나라시립중앙도서관	히로시마대학대학원교육학연구과교수(문학교육, 독서교육, 국어교육학전공, 독서회, 리터러시서클, 어린이 독서)

3) 개인 ․ 민간단체 주도적 독서관련 민간자격

일본 독서관련 민간자격에서 개인이나 민간단체가 주도적으로 시행하는 독서관련 민간자격에는 그 자격취득의 조건에 따라 2가지로 나누어진다. 강좌 수료 후 출석이나 과제리포트 제출을 심의하여 자격이 부여되는 것과, 강좌 수료 후 자격인정 시험을 통하여 자격이 부여되는 방법이 있다.

(1) 수료증을 통한 자격 부여

① JPIC 독서어드바이저

일본재단법인 출판문화산업진흥재단 홈페이지 http://www.jpic.or.jp/

JPIC 독서어드바이저는 일본재단법인 출판문화산업진흥재단에서 1993년부터 시행하는 ‘JPIC 독서어드바이저 양성강좌’를 통하여 발급하는 자격이다.

- 강좌 운영 개요

모든 강좌에 출석하고 과제를 제출하면 수료증이 발급된다. 모집인원은 100명이다. 수강료는 일반인의 경우 58000엔이며, JPIC 찬조회원인 경우는 53000엔이다. 여기에는 교과서 3편, 리포트 3회, 강좌8일, 기타 각종 자료비가 포함 된 가격이다.

강좌 일정 및 장소는 2014년도 강좌 실시는 총4회 8일에 걸쳐서 진행되며, 선택적으로 할 수 있는 견학이 4일 진행된다. 강좌가 실시되는 장소는 주로 출판클럽회관이며, 강좌 내용은 다음과 같다.

<표 54> JPIC 독서어드바이저 2014년 강좌 내용

개최 일정․장소		강사	과목․내용
제1회	7월4일(금), 10:00-17:30 장소: 일본출판클럽회관		‘책․독서의 매력과 책강좌의 목표’: 강좌의 목적과 개요 설명
			‘일본인의 독서의 역사’: 책의 역사뿐 아니라 독자가 어떻게 변화해왔는지 등을 강의함
		기타	개강식, JPIC개요, 선배 독서어드바이저 활동소개, 그룹디스커션(토의), 친목회
	7월5일(토), 9:30-17:30 장소: 일본출판클럽회관		‘출판의 유통과 정보’: 작가, 출판회사, 서점 등을 거쳐 책이 독자에게 도달하는 과정과 재판제도 등 일본의 유통사정에 대해 교육함
			‘편집자가 말하는 책이 되기까지’: 출판사의 편집자가 작가와 함께 책이 만들어지기까지의 과정에 대해 설명함.
		기타	그룹 디스커션(발표), 책에 대한 이야기 등
	7월6일(일)	선택 투어: 국립국회도서관, 인쇄박물과, 서점투어, 장정실습, 서평 강좌 등
제2회	9월5일(금)	국립국회도서관, 인쇄박물관, 서점투어, 장정실습, 서평강좌 등
	9월6일(토), 10:00-17:00 장소: 일본출판클럽회관		‘잡지와 잡지편집현장에 대하여’
			‘출판정보의 수집과 검색’: 인터넷, 잡지, 신문, 목록 등 출판정보의 수집 방법과 취사선택에 대해 교육
		기타	그룹디스커션(토의), 책에 대한 이야기, 리포트에 대한 설명 등
	9월7일(일), 9:30-17:00 장소: 일본출판클럽회관		‘책은 어떻게 만들어지는가-인쇄’: 활자를 다루는 기능인이 컴퓨터의 도입, 전자서적의 대두 등 현장에서의 경험을 바탕으로 미래를 전망한다.
			‘서양의 제본 역사’: 프랑스에서 제본을 공부하고, 고서적 보존에 지식이 있는 강사가 다양한 장정방법에 대해 교육
			‘서평의 읽기, 쓰기 방법(과제 있음)’: 서평은 무엇인지, 감상과 어떻게 다른지, 서평을 위한 읽기방법에 대해 교육
		기타	그룹디스커션(발표), 책에 대한 이야기
제3회	10월31일(금)	선택 투어: 국립국회도서관, 인쇄박물관, 서점투어, 장정실습, 서평강좌 등
	11월1일(토), 10:00-15:30 장소: 메이지대학		‘고서의 세계’: 값을 매기는 방법, 문화재 레벨의귀중품에서 값싼 책까지 고서업계의 체계, 상황에 대해 일본고서통신사의 편집장이 교육
			‘도서관의 세계’: 최근 도서관에 대해 요구하는 역할과 함께 도서관의 역사, 제도, 종류 등에대해 대학교수가 체계적으로 교육하고 외국의 사례를 소개함.
		기타	책에 대한 이야기, 리포트에 대한 설명
	11월2일(일), 9:30-16:20 장소: 메이지대학		‘고서점의 선반에서 발견한 독서기술’:고서를 사지 않고는 온전한 독서는 불가능하다고 말하는 강사의 고서를 즐기는 방법과 고서점을 순방하는 즐거움을 설명함.
			‘동네 서점과 독자’: 동경 ‘시노바즈(不忍)북 스트리트’를 만든 강사가 전국 각지의 북이벤트, 서점들을 소개함.
			‘전자서적과 독서의 미래’: 전자출판의 기술적, 제도적, 사회적 측면에 대해 배운다. 디지털 출판회사의 회장이 강의.
		기타	책에 대한 이야기
제4회	2015년1월31일(토)	선택투어: 국립국회도서관, 인쇄박물관, 서점투어, 장정실습, 서평강좌 등
	2월1일(일), 10:00-17:00 장소: 일본출판클럽회관		‘평생에 걸친 독서’: 유아기의 발달단계와 독서에 대해, 유아기와 독서의 관계성에 대해 연구한 대학교수가 강의.
			‘아동문학이란?’: 아동문학작가가 창작의 실제에 대해 강의함.
		기타	그룹디스커션(토의), 책에 대한 이야기, 리포트에 대한 설명 등
	2월2일(월), 9:30-17:00 장소: 일본출판클럽회관		‘문자, 활자문화의 진흥책에 대하여’ JIPC 이사장
			‘좋은독자, 독서어드바이저로서’
			수료기념강연 ‘독서와 나’
		기타	그룹디스커션(발표), 수료식, 친목회

- 기타 정보로 JPIC 출판문화산업진흥재단에서 실시하고 있는 ‘JPIC 독서어드바이저’는 소설이나 논픽션 등 좋아하는 장르뿐만 아니라 출판업계 전반, 즉 책에 관한 모든 것을 공부한 사람만 취득할 수 있는 자격이다. 책을 읽는 즐거움을 넓히는 것을 목적으로 1993년 이 자격이 만들어졌다. 수강하는 내용은 ‘책의 역사, 인쇄와 제본, 출판과 유통, 정보수집과 검색, 독서추진운동 등으로 출판 전반에 걸친 지식과 책에 대한 지식도 포함된다. 수강자격은 만18세 이상으로 독서추진에 흥미가 있는 사람 강좌 수강과 과제 레포트의 제출 등 정해진 기준을 수강기간중에 하면 수료증을 주는 시스템이다. 2010년도 제 18기 수강생의 예에서는 모집인원 정원100명, 텍스트3편/통신교육3회/스쿨링8회(7H×8일) 수강료 일반 58,000엔이다.

자격취득자가 취직하는 곳은 주로 서점, 출판사 등의 출판업계이며 사서나 사서교사등도 많다. 현재 자격취득자수는 2009년 기준 1,700명이다.

수강하고 있는 사람들은 자기교육을 제고하고 자녀양육을 하면서 지역 서클활동이나 기업의 사원교육으로 ‘독서의 효용’을 넓히고 적극적으로 독서활동에 참가하고 있다. 본 양성강좌를 수료한 사람들이 자주적으로 운영하고 있는 조직인‘JPIC 독서어드바아저 클럽(JRAC)의 회원도 강좌수료와 함께 증가하고 있으며 학습회, 각종 연구회의 개최, 소식지의 정기발행, 업계내외의 다양한 기획을 통해서 활발히 활동하고 있다. 도서관, 서점, 학교, 병원 등에서 활동하고 있다.

JPIC 독서어드바이저 제도의 목적은 독서를 통한 생애학습의 새로운 분야를 개척하며, 독서의 즐거움을 연구하여 독서추진활동을 실천한, 독서를 통하여 자기표현을 하는 활동의 장을 창조한다는 것을 목적으로 하고 있다. 그 장점은 다음과 같다.

⦁ 책과 독서에 대해 체계적으로 배운다.

⦁ 각 분야의 저명한 강사에게 배운다

⦁ 다채로운 실습을 한다.

그룹토론을 한다: 수강생 전원이 몇 개의 그룹으로 나뉘어서 하나의 테마에 대해 의견을 교환하고 그 결과를 발표한다. 테마는 매회 상이하고 그룹의 멤버도 바뀌기 때문에 많은 사람과 다양한 테마에 대해 의견을 교환할 수 있다, 책의 이야기시간을 가진다: 수강생 한사람 한사람이 좋아하는 1권을 선택하여 그 책에 대해 3분씩 소개한다.(100책의 북리뷰 타임), 제본 실습을 해본다: 문고 책을 양장본으로 제본한다.(희망자에 한해서), 서평강좌를 시행한다: 과제 책을 읽고 전원이 쓴 서평을 읽어나간다.(희망자에 한해서)

⦁ 책을 좋아하는 사람들과 만난다.

⦁ 독자적인 교과서로 배운다.

전 3권과 전자 교과서로 구성되는 본 양성강좌의 교과서는 시판되지 않고 전임강사(永江）가 감수하고 JPIC가 편집한 독자적인 교과서를 사용한다.

⦁ 충실한 견학을 한다.

⦁ 강좌를 수료한 후 네트워크 형성한다.

JPIC 독서어드바이저 과정에 사용되는 교과서는 다음과 같다.

<표 55> JPIC 독서어드바이저 과정에 사용되는 교과서

교과서	목차
1권	1. 책의 역사 2. 모든 서물은 편집되어 있다. 3. 편집자가 말하는 책이 되기까지 4. ‘문예춘추’읽는 법, 만드는 입장에서 5. ‘주간현대’의 현장에서 6. 성인을 위한 생활정보지‘사라이’ 7. 여성지의 현재와 편집‘VERY’ 8. 낡고 새로운 표현의 도구, ‘그림책’ 9. 책은 어떻게 만들어지는가- 인쇄 10. 서양 제본의 역사
2권	서론: 책과 사람이 만나는 장소 1. 도서관의 세계 2. 책을 접하는 장소는 어떻게 변화되었나 3. 고서의 세계 4. 고서점의 책장에서 본 독서기술 5. 서평 쓰는 법 6. 출판의 유통과 정보 7. 필시 커다란 계기가 될 것이다.
3권	1. 평생에 걸친 독서 2. 아동문학이란 3. 청소년문학에 대하여 4. 책에서 확장되는 세계 5. 독서의 매력과 효과 6. 독서환경과 독서추진 활동
별책(전자 서적)	1. 전자서적과 전자서적 단말 2. 전자서적은 어디까지 왔는가?

② 그림책 전문사(絵本専門士)

국립청소년교육진흥기구, http://www.niye.go.jp/

그림책 전문사(絵本専門士)는 독립행정법인 국립청소년교육진흥기구가 주관하여 실시하며 선발된 수강자가 강좌를 수료함으로써 자격을 갖게 된다. 수강신청서에 기초하여 그림책 전문위원회가 심사하여 수강자 선발하고, 강좌를 수강한 후 자격을 인정한다. 인정된 사람은 ‘그림책 전문사’라는 명칭을 갖는다.

- 강좌 운영 개요

2014년의 경우, 7월19일부터 2015년 3월 22일까지 29과목을 수강하며, 강좌 수강 후 출석률을 평가하여 그림책전문위원회가 자격 인정을 결정한다. 모집인원은 30명이며 수강료는 50,000엔이다.

강좌 수강자격은 어린이와 그림책과 관련한 자격 또는 동등의 자격, 실무경험 등을 가지고 있는 사람이어야 한다. 즉, 사서, 사서보 자격, 보육사 자격, 유치원교사 면허, 초등학교 교사 면허를 가진 사람이 이에 해당되며 구체적인 자격요건은 다음과 같다.

⦁ 그림책에 관한 실무 3년 이상의 경험을 가진 사람

⦁ 도서관 직원의 실무 경험, 유치원 실무 경험, 초등학교 실무경험, 아동 양호시설, 복지 시설 실무경험, 그림책 및 아동문학 출판 판매 편집의 실무경험이 있는 사람

⦁ 그림책에 관련된 활동을 3년 이상의 경험을 가진 사람: 책읽어 주기활동, 이야기회 등의 정기적 활동, 그림책에 관한 워크숍에 정기적 활동, 그림책 소개 문고활동에 정기적 활동경험이 있는 사람

⦁ 그림책과 아동문학 연구 실적이 있는 사람

⦁ 개인, 민간단체, 대학원 등에서 그림책 및 아동문학을 연구하는 사람

⦁ 기타 위원회가 인정한 경우

③ 일본쇼쿠젠겐비카이인정 그림책 어드바이저

일본쇼쿠젠겐비카이, http://kenbi-sapporo.jp/shokuzen/02baby_ehon.html

일본쇼쿠젠겐비카이인정 그림책 어드바이저(日本食膳健美会認定絵本アドバイザー)는 일본 쇼쿠젠겐비카이회(식선건미회, 食膳健美会)에서 주관하는 그림책 어드바이저 강좌를 수강하면 취득하는 자격이다.

- 강좌 운영 개요

일일강좌로 진행되며, 3시간의 그림책 읽어주기 강좌를 수강하면 ‘겐비 그림책 어드바이저 자격’이 발행된다. 수강 및 합격 후 인정서는 발행되지 않지만 ‘그림책 어드바이저’라는 명칭을 쓸 수 있으며, 일본 쇼쿠젠겐비카이회에 회원으로 가입하면 ‘일본 쇼쿠젠겐비카이 인정 그림책 어드바이저’가 된다. 수강료는 20,000엔이며 교재비가 5,000엔 별도로 부과된다. 일본 쇼쿠젠겐비카이의 연회비는 12,000엔이다. 강좌 내용은 다음과 같다.

<표 56> 그림책 어드바이저 2014년 강좌 내용

수강내용	학습항목
그림책 읽어주기 이론	그림책읽어주기로 행복한 아이를 키운다
그림책이란	그림책의 종류
그림책을 읽는 근사함(대단함)	언어와 문자를 배운다 이미지력, 상상력, 가치관 육성 살아가는 힌트를 배운다
그림책을 읽어주는 근사함	커뮤니케이션력 향상 마음의교류, 공감 살아가는 힘에 연결되다
책읽어주는 방법, 기본 포인트	책읽어주는 방법
책읽어주는 방법, 발달별 포인트	0세 아기를 위한 책읽어주는 포인트 1세 아기를 위한 책읽어주는 포인트 2세 아기를 위한 책읽어주는 포인트
그램책 선택	그림책 소개

일본 쇼쿠젠겐비카이는 식(食)을 기본 축으로 하여 미(美), 건강(健康), 육아(子育て), 마음(心)과 연결하여 보다 양질의 생활이 되도록 제안하는 회이다. 일본 쇼쿠젠겐비카이인정 그림책 어드바이저로 인정된 후 베이비 라이프 어드바이저 강좌를 들으면 ‘일본 쇼쿠젠겐비카이인정 베이비 라이프어드바이저’가 된다. 강좌내용에는 영유아 발달과 다루는 법, 겐비 베이비 맛사지, 그림책 읽어주기, 아기 식사 등이 있으며 4시간동안 진행되며 수강료는 교재를 포함하여 20,000엔이다.

④ 그림책 강사(絵本講師)

그림책으로육아(絵本で子育て) 센터, http://www.ehondekosodate.com/index.html

그림책 강사(絵本講師)는 NPO법인 그림책으로 육아(絵本で子育て)센터가 2004년부터 ‘그림책 강사 양성강좌’를 실시하여 부여하는 자격이다. 동경(東京)과 아시야(芦屋)에서 각각 진행된다.

- 강좌 운영 개요

자격취득 조건으로 강좌 전 과정을 출석하고, 과제리포트 5편 5회 제출한 후 ‘그림책으로 육아센터’로부터 수료증을 받는다.

2014년 강좌 실시 일정 및 장소는 동경의 경우는 2014년 4월19일부터 2015년 1월24일까지 6일간 6회 걸쳐 강좌가 진행된다. 정원은 동경(東京) 70명, 아시야(芦屋)시 80명이다. 수강료는 68000엔이며, 여기에는 총 350항목으로 구성된 교과서 5권, 과제리포트 5편 5회, 수강비용 6편 6회 등이 포함되어 있다.

강좌일정 및 내용은 다음과 같으며, 시간은 오전 10:00~오후 17:00까지 진행된다.

<표 57> 그림책 강사 2014년 강좌 내용

	일시(동경)	내용
제1편	2014년 4월19일(기초편1)	그림책에 대하여 그림책이란 무엇인가, 그림책 종류
제2편	2014년 5월17일(기초편2)	책읽어주기에 대하여: 그림책 읽어주기 의의
제3편	2014년 7월26일(기초편3)	그림책 강좌에 대하여: 그림책 강좌의 강사의 역할
제4편	2014년 9월20일(응용편)	그림책강좌의 구성 방법: 기초적 화법, 강좌내용의 구성방법
제5편	2014년 11월29일(실전편)	그림책 강좌를 해보자: 수료생과의 교류회
제6편	2015년 1월24일(총괄편)	그림책강좌 발표: 수료생 교류회

(2) 시험을 통한 자격 부여

① 그림책 코치(絵本コーチ)

그림책운영사무국, http://ehon-c.com/lisence/

그림책 코치(絵本コーチ)는 坂元　誉子(사카모토 타카코） 개인이 운영하는‘그림책운영사무국(絵本コーチング事務局)’이 주관하는 자격이다. 기본, 고급 모든 과정을 수강한 후, 인정시험 수험자격을 얻는다. 시험에 합격하면 자격이 주어진다.

- 강좌 운영 개요

초급 그림책코치 양성 기본코스와, 초급 그림책코치 양성 고급코스를 수강한 후 인정시험 응시 자격을 가진다. 수강료는 기본코스가 168000엔이며, 고급코스가 210,000엔이다. 모집정원은 각 코스당 30명이다. 수강자격은 18세 이상이다.

2014년 강좌 실시 일정 및 장소는 기본코스는 5월11일, 6월1일, 6월22일, 7월13일, 8월3일, 8월31일, 9월21일, 10월5일로 총 8회 일요일에 진행되며 강좌 시간은 13시에서 16시까지이다. 장소는 아이지현(愛知県) 산업노동센터에서 진행된다.

고급코스는 11월16일, 12월4일, 2015년 1월18일, 2월1일, 3월1일, 3월29일, 4원12일로 총 7회 일요일에 진행된다. 강좌시간은 13시에서 16시까지이다. 기본, 고급 어느 쪽에서부터 시작해도 되며, 강좌 내용은 다음과 같다.

<표 58> 2013년 초급 그림책 코치 양성 강좌 내용

코스	내용
기본	그림책코칭이란
	그림책코치로서의 자세와 인간관계
	활발한 교류를 육성하는 그림책코칭
	대화를 활발하게 하는 그림책코칭
	그림책코칭과 커뮤니케이션의 5단계
	능력을 발휘하게 하는 그림책코칭
	그림책코칭에서 만드는 미래
	초급 그림책코치로서의 본연의 자세
고급	초급 그림책 코치와 그림책코치의 역할
	그림책의 선택 방법
	참가자와의 관계를 위한 배려와 유의점
	프로그램과 활동의 구성방법
	참가자와 활동의 관계성에 두어야 할 것
	활동과 프로그램의 관계
	활동의 창작과 실천1
	활동의 창작과 실천2
	사람이 만나고 모이는 공간의 제공
	자기실현과 미래를 만들어내고 창조한다.

그림책 코치 자격은 이에 필요한 자질, 센스를 갖추고, 기술을 익히기 위해 수련을 하고 자격시험에 합격한 사람이 취득하는 자격이다.

[그림 7] 그림책 코치 자격증 예

초급 그림책코칭 양성 기본코스에서는, 어린이와의 관계 구축하기와 대화에 있어 심리학적 관점을 배운다. 코칭은 기초 기술과 그림책을 읽을 때 커뮤니케이션 기초 기술을 배울 수 있다.

초급 그림책코치 양성 고급코스에서는 사람들 앞에서 이야기 할 때 대화 비결과 그림책 코칭의 프로그램의 활용방법을 배운다. 어린이와 관계 맺는 방법, 대화, 심리학적 관점을 배운다. 코칭의 기본 기술 및 그림책을 읽을 때의 커뮤니케이션 기초 기술을 습득한다. 기본, 고급 어느 쪽에서 시작해도 수강할 수 있다. 기본, 고급코스 모두 수강해야 인정시험 수험자격을 얻는다.

수강 후 학습센터, 문화센터, 책읽어주기 서클, 회사, 유아원, 보육원, 대학, 공민관, 아동관 방과 후 교실 등에서 활동이 가능하다.

자격 갱신은 포인트제로 운영되며, 자격취득 후 2년간 7포인트를 취득하면 자격을 갱신할 수 있다.

과제 리포트: 1포인트, 강좌실시리포트: 2포인트, 스킬 업 강좌: 3포인트, 강사 트레이닝: 1포인트, 대책강좌: 1포인트, 양성강좌 재수강: 5포인트, 실천강좌: 6포인트, 연속강좌: 5포인트, 연속강좌 단편수강: 0.5포인트, 체험강좌주최: 3포인트, 지도자강습회: 3포인트, 스페셜강좌: 1.5포인트, 교육분석 1회: 1포인트, 성인을 위한 그림책 강좌: 0.5포인트, 그림책 코칭 마라톤 주최: 3포인트, 그림책 코치로서 책읽어주기를 하고 실습보고와 실습리포트 제출: 1포인트

또한, 강사 트레이닝 자격시험은 2013년의 경우, 9월 29일 9:00-17:00에 실시되며 필기시험과 기술심사 2종류로 이루어진다. 응시료는 16,800엔이며, 강사 트레이닝 프로그램은 강사 트레이닝 1회: 10,500엔, 강사 트레이닝 11회 세트: 95,000엔, 강사 트레이닝 5회 세트: 47,000엔으로 구성되어 있으며, 그 교육과정은 다음과 같다.

<표 59> 그림책 코치 2013년 강사 트레이닝 교육과정

일시	내용	시간
5월 19일(일)	그림책 토크	13:30-16:30
6월 22일(토)	그림책 코칭이란	13:30-16:30
6월 22일(토)	그림책 코칭이란	17:30-20:30
6월 23일(일)	그림책의 책읽어주기	13:30-16:30
7월 20일(토)	그림책 토크	13:30-16:30
7월 20일(토)	자유주제	17:30-20:30
7월 21일(일)	활동의 지도	13:30-16:30
8월 24일(토)	シェアどり(공유)	17:30-20:30
8월 25일(일)	필기시험 트레이닝 강좌	9:30-16:30
9월 28일(토)	자유주제	9:30-12:30
9월 28일(토)	자유주제	13:30-16:30

② 아동도서 상담사(児童図書相談士)

그림책 아동문학 연구 센터, http://www.ehon-ej.com/info/?c=9

아동도서 상담사(児童図書相談士)는 그림책 아동문학 연구센터에서 주관하며, 강좌를 수강하고 자격검정 시험을 통해 부여하는 자격이다.

- 강좌 운영 개요

수험자격은 아동문학 연구센터 회원으로 A)그림책․아동문학 연구센터 기초강좌 전54회(필수)를 듣고, B)그림책․아동문학 연구센터 특별강좌(심리학 계)(필수)를 수강해야 수험자격이 주어진다. 또는 일반인(찬조회원 포함)으로 예전에 그림책․아동문학 연구센터 회원으로, 앞의 A)와 B) 두 항을 수료한 경우이거나 대학, 단기대학, 아동보육관련 전문학교를 졸업한 사람인 경우 과제논문을 제출하면 수험자격이 주어진다.

아동도서 상담사 자격 종류는 3급: 일반 가정용, 2급: 일반가정용+교직관련+도서관 관련+기타, 1급: 일반가정용+교직관련+도서관 관련+센터 기초강좌 강사양성+기타 등 3가지 종류가 있으며, 자격 취득은 필기시험에 대해 1, 2, 3부 각 100점 만점을 취득해야 하는데, 3급: 제1부만 80점 이상, 2급: 제1부+제2부=합계 170점 이상(단, 80점 이하의 부가 있으면 불합격됨), 1급: 제1부+제2부+제3부=합계 270점 이상(단, 85점 이하의 부가 있으면 불합격됨)이어야 자격을 취득할 수 있다.

시험 내용은 필기, 구두시험으로 이루어져 있으며, 강좌 내용은 기초편과 응용편을 합쳐서 모두 54회의 강의로 구성되어 있다.

기타 54회의 기초강좌를 수료한 사람은 1년에 12회 열리는 정회원 세미나를 들을 수 있으며, 자격 유지를 위해 3년 동안 다음과 같은 프로그램에 참가하면 포인트를 얻을 수 있다.

⦁ 센터 주최의 정회원 제미와 세미나, 연수회 등에 참가

⦁ 센터가 인정한 타 단체의 세미나 연수회 등에 참가

⦁ 가칭‘아동문화와 생애학습’학회에 참가

⦁ 지정도서 독서

⦁ 기타 센터가 기획하는 행사 등에 실무 참가

③ 그림책 세라피스트(絵本セラピスト)

그림책세라피스트협회, http://www.ehon-therapy.jp/

그림책 세라피스트는 그림책 세라피스트 협회에서 주관하는 그림책 세라피스트 양성강좌를 수강하고 시험을 통해 부여하는 자격이다. 성인에게 그림책 읽기를 확산시키기 위해 만들어진 협회이다.

- 강좌 운영 개요

그림책 세라피스트 양성강좌 이론편을 수강하면 그림책 세라피스트 인정시험을 칠 수 있다. 수강료는 130,000엔이며, 인정시험 응시료는 22,000엔이다. 강좌 내용은 다음과 같다.

<표 60> 그림책 세라피스트 2014년 강좌 내용

	시간	내용
1강	1일째 (10:00-17:00)	왜 사람에 따라 반응이 다른가? 어른이 그림책을 읽는 의미 어른과 어린이의 책 읽는 방법의 차이 그림책세라피 프로그램 체험 프로그램 작성의 기본 그림책 세라피를 위한 그림책가이드
2강	2일째 (10:00-17:00) 3일째 (10:00-17:00)	상상과 창조력 그림책을 보는 눈은 어떻게 기르는가? 독해력과 표현 그림책의 ‘그림’ 그림책의 ‘언어’ 아름다운 책읽어주기 알아두면 좋은 적작권 북토크 방법 그룹 연습
3강	4일째 (10:00-17:00) 5일째 (10:00-17:00)	그림책 세라피스트가 심리학을 배우는 의미 그림책 세라피 현장에서 일어나는 현상의 심리학적 해석 아이스브레이크와 심리학 그림책 세라피스트의 기본적 자세 그림책 세라피의 활동과 심리요법 그룹연습
4강	6일째 (10:00-18:00)	15분의 오리지널 프로그램 실습 실제의 프로그램 평가와 강좌의 운영 등 강사력을 배운다. 동료가 시연하는 다양한 프로그램을 체험하는 것으로 스킬 업

4.2.4 일본 독서관련 자격의 종합적 분석 및 시사점

일본 독서관련 자격을 종합적으로 분석해보면 그 특징은 <표 61>과 같다.

시즈오카현어린이독서어드바이저는 수강자격이 시정촌의 추천에 의해 이루어져 제한적이라 할 수 있다. 이미 자원봉사활동을 하고 있는 사람들을 대상으로 시정촌에서 추천을 받아야 수강 할 수 있다. 수강 후 시정촌의 자원봉사 및 코디네이터로 활동하게 된다.

아동도서관원도 수강자격이 제한적이고 엄격하다. 이미 도서관 사서자격증이 있거나 공공도서관에서 어린이서비스의 경험이 있어야 한다. 강좌내용 및 과제가 어린이도서관 봉사와 관련된 전문적 내용으로 구성되어있다.

독서회코디네이터는 1회성 강좌로 개최되며 학교사서를 대상으로 이루어지는 연수의 성격이 강한 강좌이다.

개인, 법인이 주체가 된 강좌는 강좌수료 후 수료증을 통해 자격을 인정하는 JPIC 독서어드바이저, 그림책 전문사, 일본 쇼쿠젠겐비카이 인정 그림책 어드바이저, 그림책 강사가 있다. 이중 JPIC 독서어드바이저는 비교적 교육시간 길고 견학 하는 프로그램도 들어있다. 출판사협회의 출판과 관련된 수업내용도 많이 포함되어 있다. 일본 쇼쿠젠겐비카이인정 그림책 어드바이저는 3시간 강좌로 자격을 인정하여 전문성에 의문이 들지만 그 자격을 인정 유지하기 위해서는 회원으로 가입하는 것을 필수 사항으로 들고 있다. 또한 후속 강좌로 베이비라이프 어드바이저 자격을 권유하고 있으며 이는 4시간 강좌에 수강료가 20000엔으로 비싼 편이다.

강좌 수강 후 자격인정 시험을 통해 자격을 부여하는 것으로는 그림책 코치, 아동도서 상담사, 그림책 세라피스트가 있다. 이중 그림책 코치는 조사대상 자격 중 가장 많은 비용이 든다. 주체 측에서 제시하는 강좌를 모두 수강하고 트레이닝 과정을 마치게 되면 총 279,800엔의 비용이 든다. 아동도서상담사는 한해에 여러 회기의 수강 강좌가 열리고 있다. 각각 강좌를 듣고 시험을 보는 형식으로 3년 후에 자격을 갱신할 필요가 있다. 그림책 세라피스트는 성인을 대상으로 그림책 읽는 방법과 기술을 가르치는 사람을 양성하는 강좌이다. 시험에는 필기와 실기시험이 있다. 실기시험은 직접 강의를 구성하게 해보도록 하고 있다.

일본 독서관련 자격의 종합적 분석에서 결론적으로, 일본은 다양한 방법으로 독서관련 자격을 부여하고 있지만 국가가 주체적으로 하는 자격은 없다고 할 수 있다. 민간 자격에서는 주로 시험을 보는 자격은 비교적 비싼 비용이 들고 있음을 알 수 있다.

또한 자격을 취득한 후의 활동에 대해서는 소속 단체의 회원으로 활동할 수 있지만, 이러한 활동이 협회나 단체의 회원활동 안에서 유효한 자격임을 알 수 있다.

이들이 들고 있는 자격취득의 목적을 분석해보면 다음과 같다.

첫째, 독서를 통한 개인의 자기개발 도모이다.

둘째, 이러한 지식과 기술을 터득함으로서 육아에 도움을 준다.

셋째, 자격취득 후 그 단체의 회원으로 활동함으로서 정보교환 및 공동체 형성과 문화교류를 도모할 수 있다.

<표 61> 일본의 독서관련 자격제도의 요약

주관단체	자격취득 조건	자격명	특징
지방 자치 단체	강좌 수료 후 수료증을 통한 자격인정	시즈오카현 어린이독서 어드바이저	∙수강자격이 시정촌의 추천에 의해 이루어져 제한적이다. ∙수강 후 시정촌의 자원봉사 및 코디네이터로 활동하게 된다.
도서관 협회	강좌 수료 후 수료증을 통한 자격인정	아동도서관원	∙수강자격이 제한적이고 엄격하다. 강좌내용 및 과제가 어린이도서관 봉사와 관련된 전문적 내용으로 구성되어있다.
		독서회 코디네이터	∙1회성 강좌로 개최되며 학교사서를 대상으로 이루어지는 연수의 성격이 강한 강좌이다.
개인, 법인	강좌 수료 후 수료증을 통한 자격인정	JPIC 독서 어드바이저	∙수료증을 통한 자격을 증명하는 방법이다. 비교적 교육시간이 많다. ∙주로 출판과 관련된 수업내용이 많다.
		그림책 전문사
		일본 쇼쿠젠겐비카이인정 그림책 어드바이저	∙3시간 강좌로 자격인정. 전문성이 떨어지는 것으로 판단된다. 베이비라이프 어드바이저(4시간 20000엔)자격으로 이어지도록 권유하고 있다.
		그림책 강사
	강좌 수료 후 자격인정 시험을 통한 자격 부여	그림책 코치	∙자격의 유지, 갱신에 비용이 많이 든다. 주체측에서 제시하는 강좌를 모두 수강하고 강사트레이닝 과정까지 마치게 되면 총 279,800엔의 비용이 든다.
		아동도서 상담사	∙한해에 여러 회기의 수강 강좌가 열리고 있다. 각각 강좌를 듣고 시험을 보는 형식으로 3년 후에 자격을 갱신할 필요가 있다.
		그림책 세라피스트	∙성인을 대상으로 그림책 읽는 방법과 기술을 가르치는 사람을 양성하는 강좌이다. 시험에는 필기와 실기시험이 있다.

일본 독서관련 자격제도를 조사 및 분석해 본 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다.

1) 일본은 독서관련 자격에서 국가 및 공적 자격은 없고 민간 자격증만 있다.

2) 민간자격은 지방자치단체 주도의 민간자격, 도서관협회주도의 민간자격, 개인이나 단체 주도의 민간자격이 있다.

3) 자격취득 조건에는 강좌 수료 후 수료증을 통한 자격인정 방법과 강좌 수료 후 자격인정 시험을 통한 자격 부여 방법이 있다.

4) 지방자치단체와 도서관협회 주도적 독서관련 민간자격은 수강대상의 자격이 제한적이다. 시즈오카현에서 주관하는 시즈오카현 어린이 독서어드바이저는 시정촌의 추천이 있어야 하고 도서관협회에서 주관하는 아동도서관원은 사서이거나 공공도서관의 아동서비스를 담당한 경력이 필요하다.

5) 자격인정 시험을 통한 자격은 강좌 수료 후 수료증을 통한 자격인정 방법보다 상대적으로 수험생들에게 더 많은 경제적 부담을 주고 있지만 그 효과나 결과에 대해서는 다른 민간자격들 간의 차이를 보이지 않는다. 또한 자격이 인정된 후에는 대부분 회원으로 가입해야 하는 상황이다. 현재 일본에서는 자격상법(資格商法)이라는 말이 있으며 이는 취직에 유리하거나 자격을 필요로 하는 일을 제공한다고 말하고 자격취득을 위해 통신교육비용이나 수업료를 지불하게 하는 상술방법으로 비난받기도 한다.

6) 일본의 경우 독서지도에 대한 지식이나 기술을 배우는 목적으로, 독서를 통한 개인의 자기개발 및 자기교육 도모, 이러한 지식과 기술을 터득함으로서 육아에 도움을 받는 것, 배움을 통한 정보교환 및 공동체 형성과 문화교류의 도모를 들 수 있다.

결론적으로 일본의 독서에 대한 일반적 시각은 독서는 구조화된 틀에서 교육해야하는 것 보다 개인의 영역에서 느끼고 공감하는 것으로 보고 있다. 따라서 독서에 지도자라는 명칭보다 어드바이저, 코치, 상담사, 코디네이터 등의 명칭을 붙이고 있다. 즉 독서는 개인의 영역에서 이루어지는 행위로 보고, 이러한 활동을 장려하기 위해서 국가에서 기준을 가지고 통제해야 한다고 판단하지 않는다. 독서관련 자격취득의 목표가 평생학습을 통해 독서의 즐거움을 알고, 배우고, 이러한 활동을 실천하고, 독서를 통해 자기표현을 창조하고 격려하기 위함이라 보고 있다.

●●● 독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구
제 5 장	국가별 독서관련 자격증 운영 현황 비교 분석

제 5 장  국가별 독서관련 자격증 운영 현황 비교 분석  ●

제 5 장
국가별 독서관련 자격증 운영 현황 비교 분석

국내․외 국가별 독서관련 자격증 운영 현황을 자격명, 자격 수, 자격증 발급 유형, 자격요건, 발급단체, 자격취득 조건, 교육시간 및 기타 특징 순으로 비교․분석하면 다음 <표 62>와 같다.

<표 62> 국가별 독서관련 자격증 운영 현황

구분		미국	일본	한국
자격명		∙보조교사 ∙독서교사 ∙독서스페셜리스트 ∙독서코치 ∙독서컨설턴트	∙JPIC독서어드바이저 ∙그림책코치 ∙그림책전문사 ∙일본쇼쿠젠겐비카이인정 그림책어드바이저 ∙아동도서상담사 ∙그림책강사 ∙시즈오카현어린이독서어드바이저 ∙독서회코디네이터 ∙아동도서관원	∙독서지도사 등 ∙41개 명칭 사용
자격수		5개	10개	278개
발급 유형*		∙교사자격인증위원회가 인증한 국가 공인 자격	∙모두 민간 비공인	∙모두 민간 비공인
자격요건		∙대학원 입학시 교사자격증과 교직 경력 필요 ∙석사학위이상 ∙임상실습 ∙각 주에서 시행하는 독서스페셜리스트 자격 시험에 통과	∙일반성인: 7개 ∙사서, 공공도서관 어린이담당직원: 1개 ∙학교도서관직원: 1개 ∙자원봉사자: 1개	∙일관된 요건이 없음 (자격 요건이 없거나, 일부는 교육과정 이수, 경력 및 학력 요구 등)
발급단체	학회	∙국제독서학회는 독서전문가의 기준과 자질 제시 ∙교사자격인증위원회에서 각 대학의 신청을 받아서 프로그램 승인 ∙승인된 대학에서 독서전문가 프로그램을 이수하고, 자격시험에 통과할 경우 자격증 부여		-
	법인	∙NCATE(National Council for Accreditation of Teacher Education)에서 인증한 대학원 프로그램 이수 ∙주 정부의 교육법에 따라 국가 자격증 부여	8개 ∙출판문화사업진흥재단, ∙국립청소년교육진흥기구 교육사업부, ∙일반사단법인일본쇼쿠젠겐비회(食膳健美会), ∙특정비영리활동법인 그림책․아동문학연구센터, ∙NPO법인 그림책으로육아센터 ∙공익재단법인 전국학교도서관협의회 ∙공익사단법인 일본도서관협회 ∙그림책세라피스트협회	162개 과정 (59.1%)	∙비영리 법인 70개 (25.5%) ∙영리법인 85개 (31.0%) ∙특수법인 7개(2.6%)
	지자체	∙지자체에서 만든 교육법에 따라 교사자격증 수여, 주 별로 약간씩 차이가 있음.	∙1개 (시즈오카현교육위원회)	-
	개인 및 단체		∙1개(그림책코칭사무국)	∙개인 56개 과정(20.4%) ∙단체 56개 과정(20.4%)
자격취득 조건		∙독서분야의 석사학위, ∙임상실습 ∙자격시험 통과	∙수업출석+리포트: 7개 ∙수업출석+시험: 3개	∙일관된 조건 없음 (과정 이수, 과제 제출, 자격시험 등)
교육시간		∙보조교사인 경우 2년제 대학 학위 ∙평균적으로 석사과정은33학점(495시간), 연구학점, 임상실습	∙1-10시간: 3개 ∙30-40시간: 3개 ∙40-50시간: 1개 ∙50-60시간: 2개 ∙90시간: 1개	∙일관된 교육시간 없음 (17시간부터 530시간까지)
특징		∙대학원 프로그램에 입학할 때 교사자격증과 교육경력 요구. ∙대학원을 이수하고 전문가 자격시험에 통과한 후 각 주에의 법령에 따라 전문가 자격증 부여	∙국가 및 공적 자격은 없고 민간 자격증만 존재. ∙지방자치단체, 도서관협회, 개인이나 단체에서 부여. ∙독서에 지도자라는 명칭보다 어드바이저, 코치, 상담사, 코디네이터 등의 명칭부여. ∙강좌 수료 후 수료증을 통한 자격인정 방법과 강좌 수료 후 자격인정 시험을 통한 자격 부여	∙2008년부터 직능원에 등록, 민간 비공인 자격증으로 운영 ∙2개 주무부처(교육부, 보건복지부)에 소속 ∙시기별 명칭의 트랜드화(독서지도사-독서논술지도사-영어독서지도사-독서심리상담사- 독서코칭지도사-창의독서지도사-진로독서지도사-독서토론지도사 등) ∙운영 및 관리의 비체계성, 이원화 ∙교육과정의 비일관성, 비전문성
* 자격증 발급 유형: 국가공인, 공적(학회, 협회 등), 민간

국가별 독서관련 자격증 운영 현황에 대한 구체적인 비교 분석은 다음과 같다.

1) 자격명의 경우, 미국은 독서교육 관련 교사의 명칭(보조교사, 독서교사)과 독서전문가의 명칭(독서스페셜리스트, 독서코치, 독서컨설턴트)을 사용하고 있었으며, 일본은 독서어드바이저와 아동도서 및 그림책 관련 명칭을 사용하고 있었다. 한국은 독서지도사(67개), 독서논술지도사(46개), 독서심리상담사(28개), 영어독서지도사(14개) 등 41개의 명칭이 사용되고 있어 타 국가와 비교해 월등히 다양한 명칭을 사용하고 있다.

2) 자격 수는 미국의 경우 5개, 일본은 10개, 한국은 278개로 수적으로 압도적인 차이를 보여주고 있다.

3) 자격증 발급 유형의 경우, 미국은 교사자격인증위원회가 인증한 국가 공인 자격인데 반해, 일본과 한국은 모두 민간 비공인이다.

4) 자격요건은 미국의 경우 보조교사를 제외한 교사자격증과 교직 경력 필요한 석사학위이상이며, 일본과 한국은 일관된 자격요건이 없다.

5) 발급단체는 미국의 경우 국제독서학회는 독서전문가의 기준과 자질 제시하고, NCATE(National Council for Accreditation of Teacher Education)에서 인증한 대학원 프로그램 이수하게끔 하며, 때로는 지자체에서 만든 교육법에 따라 교사자격증 수여, 주 별로 약간씩 차이가 있다. 일본의 경우, 대부분 공신력 있는 법인에서 부여하며, 한국은 영리법인 85개(31.0%), 비영리 법인 70개(25.5%), 개인 56개 과정(20.4%), 단체 56개 과정(20.4%) 등에서 부여하고 있다.

6) 자격취득 조건은 미국의 경우 독서분야의 석사학위, 임상실습, 자격시험 통과해야 하며, 일본의 경우, 수업출석 및 리포트와 수업출석 및 시험이며, 한국은 과정 이수, 과제 제출, 자격 시험 등 일관된 조건 없다.

7) 교육시간은 미국의 경우, 보조교사인 경우 2년제 대학 학위과정이며, 평균적으로 석사과정은 33학점(495시간), 연구학점, 임상실습을 거치는데 반해, 일본과 한국은 일관된 교육시간이 없다.

8) 이들 국가별 독서관련 자격증 운영 특징은 미국의 경우, 대학원 프로그램에 입학할 때 교사자격증과 교육경력 요구하며 대학원을 이수하고 전문가 자격시험에 통과한 후 각 주의 법령에 따라 전문가 자격증 부여되는데 반해, 일본은 국가 및 공적 자격은 없고 민간 자격증만 존재하며, 지방자치단체, 도서관협회, 개인이나 단체에서 부여하고 독서에 지도자라는 명칭보다 어드바이저, 코치, 상담사, 코디네이터 등의 명칭을 부여하고 있다. 한국은 독서관련 민간자격증이 모두 비공인 자격증으로 운영되며, 2008년부터 직능원에 등록하여야 하며, 대부분 교육부, 보건복지부가 주무 부처이다. 또한 명칭이 시기별로 트랜드화(독서지도사￫독서논술지도사￫영어독서지도사￫독서심리상담사￫독서코칭지도사￫창의독서지도사￫진로독서지도사￫독서토론지도사 등)되고 있으며, 운영 및 관리의 비체계성과 교육과정의 비일관성, 비전문성을 보여주고 있다.

이상에서와 같이 국가별 독서관련 자격증 운영 현황을 비교 분석한 결과, 미국의 독서전문가 양성은 국가나 전문학회가 배제된 상태에서 사설 기관에서 임의로 독서지도사들을 배출하고 있는 국내 상황과 비교하면 큰 대조를 이루고 있다. 또한 국내의 학교 현장에서는 국어 교사 외에는 독서교육을 하려고 하지 않거나 실제로 할 수 있는 능력을 가진 사람이 많지 않은데 비해서, 미국에서는 교과 담당 교사들이 독서전문가로서 중요한 역할을 하고 있음을 알 수 있다. 대학원의 독서전문가 양성 과정에 입학할 수 있는 자격 요건으로서 교사자격증 소지자 그리고 일정한 교직경력이 있는 사람들에게만 제한하고 있고, 대학원과정 이수 후에도 임상실습과 각 주에서 실시하는 독서전문가 시험에 통과할 것을 요구하는 등 대단히 엄격한 전문가 자격 관리 제도를 시행하고 있다. 이러한 엄격한 자격증 관리 제도는 독서 전문가 자격증을 가진 사람들에 대한 처우와 권위를 뒷받침할 수 있는 배경이 되고 있다.

이에 일본의 독서에 대한 일반적 시각은 독서는 구조화된 틀에서 교육해야하는 것 보다 개인의 영역에서 느끼고 공감하는 것으로 보고 있다. 따라서 독서에 지도자라는 명칭보다 어드바이저, 코치, 상담사, 코디네이터 등의 명칭을 붙이고 있다. 즉 독서는 개인의 영역에서 이루어지는 행위로 보고, 이러한 활동을 장려하기 위해서 국가에서 기준을 가지고 통제해야 한다고 판단하지 않는다. 독서관련 자격취득의 목표가 평생학습을 통해 독서의 즐거움을 알고, 배우고, 이러한 활동을 실천하고, 독서를 통해 자기표현을 창조하고 격려하기 위함이라 보고 있다.

한편, 우리나라는 독서관련 민간자격 수만 514개이며, 이 중 ‘독서’ 관련 자격증은 278개이며, 자격명은 ‘독서지도사’ 외 40개가 있다. 이들 명칭들이 독서관련 교육정책에 맞물려 시기별로 트랜화되고 있으며 자격취득 조건과 교육시간도 일관성과 전문성이 결여되어 있다.

2014년 10월 현재 민간자격 정보서비스에 등록된 독서와 관련 자격증은 ‘북(Book)’과 관련된 북아트 지도사 등 123개 자격증과 ‘동화’와 관련된 동화구연 지도사 등 113개, ‘독서’와 관련된 자격증 278개로 총 514개 자격증이 등록되어 있다.

이러한 현상은 대학입시제도에 독서가 반영됨에 따라 독서의 사교육화가 가속화되어 독서관련 사교육 기관의 확산과 검증되지 않는 무분별한 독서관련 지도사 자격증이 양산되고 있다고 볼 수 있다. 즉, 독서지도사라는 직업의 경제적인 소득이 부각되면서 독서지도자로 활동하고자 하는 사람들 수가 증가되고 그에 따른 독서관련 자격증 등록 수가 급격하게 늘어나 부작용이 발생하고 있다.

주간경향(2014.12.9.). “취업을 빙자한 자격증 홍수시대”, 주간경향, 1104호

현재 독서관련 민간 자격증 취득은 고등학교 졸업이상이면 누구나 교육을 받을 수 있으며, 교육기간은 보통 단기, 6개월, 길게는 1년의 교육과정을 이수하면 각 기관에서 자체적으로 치르는 시험에 통과하면 자격증을 받게 취득할 수 있어 독서관련 지도사의 자질과 자격에 대한 비판의 목소리가 높다.

●●● 독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구
제 6 장	결론 및 운영방안 제언

제 6 장  결론 및 운영방안 제언  ●

제 6 장
결론 및 운영방안 제언

본 연구는 독서관련 자격증 발급 현황을 파악하고, 국내․외 독서관련 자격증 관리․운영 현황을 비교․분석하여 독서관련 자격증 운영 방안을 제시하여 이를 독서문화진흥 정책의 참고자료로 활용하고자 하는데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 한국의 독서관련 자격증 및 교육 연수 과정 현황을 살펴보았고, 미국 및 일본의 독서관련 자격증 운영 현황과 비교․분석하였다.

미국의 경우 독서관련 전문 자격은 보조교사, 독서교사, 독서스페셜리스트, 독서코치, 독서컨설턴트와 같이 5개 명칭으로 사용되며, 이에 따른 자격 요건이 각각 다른데, 대개 교사자격증과 교육경력을 요구하며 대학원 과정에서 독서관련 전문 과정을 이수하고 자격시험에 통과한 후 각 주의 법령에 따라 자격증이 부여된다.

일본의 경우는 우리나라와 마찬가지로 국가 공인 자격은 없고 민간 자격증 10개 정도 있다. 독서지도사라는 명칭보다는 독서어드바이저, 독서코치, 독서상담사, 독서코디네이터 등의 명칭을 사용하며, 독서관련 자격 취득의 목표가 독서를 구조화된 틀에서 교육해야하는 것 보다 평생학습을 통해 독서의 즐거움을 알고, 배우고, 이러한 활동을 실천하고, 독서를 통해 자기표현을 창조하고 격려하기 위함에 의의를 두고 있다고 볼 수 있다.

우리나라의 경우 독서관련 자격증이 2008년부터 2014년 11월 현재 278개가 한국직업능력개발원에 등록되어 있으며, 명칭은 시기별로 트랜드화 되는 경향을 보이고 있는 것으로 나타났다. 즉 2008년 이전부터 ‘독서지도사’라는 명칭 앞에 어린이, 유아, 노인 등 대상별 또는 자격증 관리 업체인 대교, 재능 등의 명칭으로 사용되다가, 논술이 강조될 때는 독서논술지도사, 영어교육이 강조되면서 영어독서지도사, 학교폭력 및 집단따돌림 등의 심리정서적 문제가 두드러지면서 독서심리상담사, 학습독서가 강조되면서 독서코칭지도사, 창의성이 교육과정에 도입되면서 창의독서지도사, 진로지도가 중요해지면서 진로독서지도사, 독서토론 및 디베이트가 새로운 독서지도 방법으로 강조되면서 독서토론지도사, 인성이 강조되면서 성품독서지도사 등 교육 및 사회적인 기조에 따라 자격증 명칭이 새롭게 생겨나면서 미국과 일본에 비해 41개라는 월등히 많은 명칭의 자격증들이 존재하고 있다. 또한 187개 각종 민간기관에서 독서관련 자격증을 운영하며, 관리는 민간자격증 관리기관이 한국직업능력개발원에서 등록제로 하고 있고, 등록 후에 소관부처로 나뉘어 관리되고 있어 독서관련 자격증 운영과 관리가 이원화되어 있으며, 일정한 요건이 없이 기관마다 비체계적으로 운영되고 있어 그 질적 수준에 문제가 많다.

전 장에서의 국가별 독서관련 자격 운영 현황에 대한 비교․분석을 토대로 국내 독서관련 자격에 대한 운영 방안을 제시하면 다음과 같다.

현재 공교육 및 사회교육 기관 현장에서의 독서교육을 담당할 인재들은 대학 교육기관과 연수기관에서 활발히 양성하고 있으므로, 독서관련 자격증을 국가 및 공적 자격제도 보다는 민간 자격증을 효율적으로 유지 및 관리하는 방안이 강구되어야 하겠다. 이에 대한 구체적인 운영 방안을 제시하자면 다음과 같다.

1) 독서관련 자격증 관리의 효율화를 기하기 위해 자격증 등록, 관리를 일원화하는 방안을 강구한다.

현재 독서관련 자격증은 교육부가 204개 과정(74.5%), 보건복지부가 37개 과정(13.5%), 미정 33개 과정(12%)인 것으로 파악되고 있으며, 2개 주무부처 소관으로 관리되며, 한국직업능력개발원은 관리시스템만 운영하고 있는 실정이다. 이에 자격증의 내용과 형식의 관리가 이원화되어 있어, 운영 관리의 내실을 기하기 어렵게 되어 있다. 따라서 자격증 관리 체계의 효율성을 기하기 위해 독서관련 자격의 범위를 명확하게 설정할 필요가 있으며, 관리 체계를 일원화하여 자격증 운영에 내실을 기하여야겠다.

2) 독서영역별 교육과정 내용, 이수시간, 검정방법, 보수교육 및 홈페이지를 통한 교육과정 정보공개 등에 대한 전반적인 운영 가이드라인 혹은 매뉴얼을 작성한다.

현재 독서관련 자격증 명칭은 매우 다양하게 사용되고 있는데, 명칭만으로는 자격증의 내용과 특성을 알 수가 없다. 독서의 영역은 크게 독서교육, 독서부진아 또는 장애아를 대상으로 독서능력을 개선하는 독서클리닉, 독서를 통한 심리정서적 문제해결에 도움을 주는 독서치료 영역으로 나눌 수 있다. 또한 연령별로는 유아, 어린이, 청소년, 성인, 노인 등으로 나눌 수 있으며, 계층별로는 학생, 교사, 직장인, 주부, 장애인, 다문화가정, 제소자 등으로 나눌 수 있다. 또한 내용적으로는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 통합적으로 이루어지는 교육과정도 있고, 특히 혹은 말하기(토론)에 초점이 맞추어져 있는 경우도 있다. 따라서 현재 독서관련 자격증은 대부분 유아와 아동에 초점이 맞추어져 교육과정이 운영되고 있다. 오늘날 문자와 점점 멀어지고 있는 환경에서 독서지도 대상은 남녀노소 모두 해당된다고 볼 수 있다. 독서 인구가 점점 감소하고, 유사문맹자가 늘어나며 독서이탈 현상이 심화되는 현 시점에서 다양한 독서 영역별, 대상별, 매체별 독서관련 자격증이 개발될 필요가 있다.

3) 자격증 취득을 원하는 사람들의 알권리를 보장하며, 지속적인 자격증 질 관리체계를 수립한다.

민간자격증은 민간의 자율성을 최대한 보장하는 측면에서 운영되고 있어 관리 측면에서는 시스템적으로 체계화되어 있지 않다. 독서관련 자격증 관리 기관 187개 기관 중 홈페이지를 운영하지 않는 기관이 47개 기관으로 25.1%를 차지하며, 홈페이지를 운영하더라고 교육과정 내용, 교육시간, 학습방법, 자격검정방법 등 구체적인 운영 내용에 대한 정보를 제공하는 곳이 29개 기관(22.8%)에 머물고 있어 자격증 운영 실정을 알 수 있는 창구가 없었다. 김덕기(2013)에 의하면, 처음 등록할 당시의 양식을 사용하기보다 한국직업능력개발원 홈페이지에 자격증 관련 정보를 제공하여 이를 재등록 절차로 대체하는 방법도 있다. 독서관련 자격증 현황 조사결과 278개 독서관련 자격증 운영 과정 중 한국직업능력개발원의 홈페이지 안내란에 홈페이지가 등록되지 않는 과정이 74개(26.6%)인 것으로 나타났다. 즉, 홈페이지 등록을 통해 이용자들로 하여금 상세 정보를 얻을 수 있게 해야 함에도 한계가 있었다. 따라서 자격증 등록제를 도입하여 홈페이지에 자격증 과정에 대한 정기적인 정보를 업데이트하고 관리함으로써 자격증 운영에 대한 관리체계를 수립하도록 한다.

김덕기 외(2013). 전게서, p. xvii

또한, 이에 본 연구를 통한 후속 조치 및 연구를 위한 제언을 하자면 다음과 같다.

1) 본 연구 결과에서 독서관련 교육이 대학(학부와 대학원)과 각 시․도교육청의 연수기관은 물론 국립중앙도서관 연수과에서도 지속적으로 행해지고 있다. 따라서 향후 독서관련 자격증이 미국처럼 직업시장에서 전문성을 발휘하기 위해서는 대학 수준의 교육이 활성화되어야 하며, 이를 위해 교육과정의 표준화와 자격증 관리의 전문화가 이루어져야 할 것이다.

2) 우리나라에 독서관련 자격증 제도가 안정적으로 정착하기 위해서는 교육과정에 대한 연구가 우선적으로 수행되어져야 하겠다. 즉, 교육과정 중 이론적 체계는 물론이고 실천적인 측면에까지 충분한 연구를 통해 교육내용의 질적 제고 및 표준화를 확립해야 할 것이다.

3) 독서관련 자격증이 전문적인 직업화와 연계되기 위해서는 국가직무능력표준(NCS)과 과정이수제와도 연동하여 대학의 학점부여, 사서 및 교사의 연수, 경력단절 여성 및 취업준비생에게도 교육의 기회를 부여하여 자격증의 활용도를 높여야 하겠다.

4) 또한 초․중․고 학교교육에서 독서교육을 위해서는 각 시도교육청 단위의 연수가 정기적, 체계적으로 이루어져서 시대적 변화를 감안하여 보수교육의 역할을 하여야 하겠다.

정보기술과 네트워크 기술 발전에 따른 매체환경의 변화는 라이프 스타일의 변화를 낳았으며, 이에 문자 이탈 현상이 점점 심화되고 있다.

독서력은 곧 사고력이고 이는 곧 개인의 경쟁력이자 국가의 경쟁력과도 직결된다고 할 수 있다. 국가는 독서관련 자격증의 합리적 운용시스템 마련을 하여 질적 제고를 도모하여, 이를 통해 양성된 인력이 전문 직업인으로서 독서진흥에 기여하도록 제도적 보완할 필요가 있다. 또한 평생학습이 요구되는 시대에 학습의 기초가 되는 독서능력을 국민 개개인에게 제공하여 국민의 알권리, 학습권을 충족시켜야 한다.

따라서 교사와 사서를 중심으로 하는 공공 영역에서부터 활성화되어 독서가 개인의 창의성의 토대, 문화적 감수성과 향수권으로 나아가는 교두보 역할을 하도록 보완책이 마련되어야 하겠다.

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http://www.ehondekosodate.com/index.html

시즈오카현 어린이독서어드바이저양성강좌,
http://www.pref.shizuoka.jp/kyouiku/kk-080/dokusyo/pref/file/21adv.html

일본도서관협회 아동청소년위원회,
http://www.jla.or.jp/committees/jidou/tabid/275/Default.aspx

일본문부과학성 학교도서관,
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/dokusho/meeting/08092920/1282905.htm

일본쇼쿠젠겐비카이, http://kenbi-sapporo.jp/shokuzen/02baby_ehon.html

일본재단법인 출판문화산업진흥재단, http://www.jpic.or.jp/

●●● 독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구
	부 록
	[부록 1] 독서관련 등록자격의 명칭 사용 현황 [부록 2] 등록자격의 주무부처 현황 [부록 3] 독서관련 등록자격 발급 기관 현황 [부록 4] 독서관련 자격증 운영 현황 [부록 5] 독서관련 자격증 교육과정 현황 [부록 6] 미국 대학교의 독서전문가 양성 프로그램 현황

부 록  ●

[부록 1]  독서관련 등록자격의 명칭 사용 현황

자격 명칭	자격 수	비율
독서지도사	67	24.5
독서논술지도사	46	16.8
독서심리상담사	28	10.2
영어독서지도사	14	5.1
독서코칭지도사	7	2.6
독서토론논술지도사	6	2.2
성품독서지도사	5	1.8
유아독서지도사	4	1.5
독서토론지도사	3	1.1
아동독서지도사	3	1.1
진로독서지도사	3	1.1
독서교육지도사	2	.7
독서논술전문지도사	2	.7
독서논술지도자	2	.7
독서미술지도사	2	.7
독서북아트지도사	2	.7
독서상담사	2	.7
독서습관코칭지도사	2	.7
독서심리지도사	2	.7
독서코칭상담사	2	.7
독서핵심요약전문가	2	.7
어린이독서지도사	2	.7
융합몰입독서지도사	2	.7
창의독서지도사	2	.7
DAEKYO독서지도사	1	.4
NIE독서논술지도사	1	.4
RIC독서지도사	1	.4
SDU어린이영어독서지도사	1	.4
YBM영어독서지도사	1	.4
글쓰기독서교육지도자	1	.4
독서교육북아트지도사	1	.4
독서논술	1	.4
독서논술능력급수증	1	.4
독서논술상담사	1	.4
독서논술코칭지도사	1	.4
독서논술학습지도사	1	.4
독서뇌지도사	1	.4
독서능력검정급수	1	.4
독서디베이트지도사	1	.4
독서마라톤인증서	1	.4
독서매너스피치	1	.4
독서북아트	1	.4
독서북아트전문가	1	.4
독서비전코치	1	.4
독서셀프리더십지도사	1	.4
독서스토리텔러	1	.4
독서스페셜리스트	1	.4
독서습관체득지도사	1	.4
독서심리상담전문가	1	.4
독서심리전문상담사	1	.4
독서심리지도	1	.4
독서재활사	1	.4
독서지도상담사	1	.4
독서지도자	1	.4
독서진로지도사	1	.4
독서캠프지도사	1	.4
독서코치	1	.4
독서코칭전문가	1	.4
독서클리닉지도사	1	.4
독서통합논술	1	.4
독서학습코칭지도사	1	.4
독서활용북아트교육전문가	1	.4
몬테쏘리독서논술지도사	1	.4
미국교과영어독서지도사	1	.4
미술독서지도사	1	.4
방과후독서논술지도사	1	.4
북라이크독서지도사	1	.4
브레인창의독서지도사	1	.4
서양고전독서지도사	1	.4
실버인지독서지도자	1	.4
심리독서지도사	1	.4
쑥쑥영어독서지도사	1	.4
어린이독서심리상담사	1	.4
어린이영어독서지도사	1	.4
영어독서지도전문인(ESRS)	1	.4
영어독서코칭지도사	1	.4
영어동화독서지도사	1	.4
융합몰입독서한자지도사	1	.4
융합몰입영어독서지도사	1	.4
인성독서전문가	1	.4
재능독서지도사	1	.4
창의독서논술지도사	1	.4
책놀이독서코치지도사	1	.4
초등독서논술지도사	1	.4
통합독서지도사	1	.4
학습만화독서지도사	1	.4
Total	274	100.0

[부록 2]  등록자격의 주무부처 현황

자격 명칭	주무부장관			합계
	교육부	보건복지부	미정
DAEKYO독서지도사	1	0	0	1
NIE독서논술지도사	1	0	0	1
RIC독서지도사	1	0	0	1
SDU어린이영어독서지도사	1	0	0	1
YBM영어독서지도사	1	0	0	1
글쓰기독서교육지도자	1	0	0	1
독서교육북아트지도사	1	0	0	1
독서교육지도사	2	0	0	2
독서논술	1	0	0	1
독서논술능력급수증	1	0	0	1
독서논술상담사	0	0	1	1
독서논술전문지도사	2	0	0	2
독서논술지도사	41	0	5	46
독서논술지도자	2	0	0	2
독서논술코칭지도사	1	0	0	1
독서논술학습지도사	1	0	0	1
독서뇌지도사	0	0	1	1
독서능력검정급수	1	0	0	1
독서디베이트지도사	1	0	0	1
독서마라톤인증서	1	0	0	1
독서매너스피치	0	0	1	1
독서미술지도사	2	0	0	2
독서북아트	1	0	0	1
독서북아트전문가	0	0	1	1
독서북아트지도사	1	0	1	2
독서비전코치	1	0	0	1
독서상담사	1	1	0	2
독서셀프리더십지도사	1	0	0	1
독서스토리텔러	0	0	1	1
독서스페셜리스트	1	0	0	1
독서습관체득지도사	1	0	0	1
독서습관코칭지도사	2	0	0	2
독서심리상담사	1	27	0	28
독서심리상담전문가	0	1	0	1
독서심리전문상담사	0	1	0	1
독서심리지도	0	1	0	1
독서심리지도사	0	2	0	2
독서재활사	0	1	0	1
독서지도사	57	0	10	67
독서지도상담사	1	0	0	1
독서지도자	1	0	0	1
독서진로지도사	1	0	0	1
독서캠프지도사	0	0	1	1
독서코치	1	0	0	1
독서코칭상담사	2	0	0	2
독서코칭전문가	1	0	0	1
독서코칭지도사	7	0	0	7
독서클리닉지도사	1	0	0	1
독서토론논술지도사	4	0	2	6
독서토론지도사	2	0	1	3
독서통합논술	1	0	0	1
독서학습코칭지도사	1	0	0	1
독서핵심요약전문가	2	0	0	2
독서활용북아트교육전문가	1	0	0	1
몬테쏘리독서논술지도사	1	0	0	1
미국교과영어독서지도사	1	0	0	1
미술독서지도사	0	0	1	1
방과후독서논술지도사	1	0	0	1
북라이크독서지도사	1	0	0	1
브레인창의독서지도사	1	0	0	1
서양고전독서지도사	1	0	0	1
성품독서지도사	5	0	0	5
실버인지독서지도자	0	1	0	1
심리독서지도사	0	1	0	1
쑥쑥영어독서지도사	1	0	0	1
아동독서지도사	3	0	0	3
어린이독서심리상담사	0	1	0	1
어린이독서지도사	1	0	1	2
어린이영어독서지도사	1	0	0	1
영어독서지도사	13	0	1	14
영어독서지도전문인(ESRS)	1	0	0	1
영어독서코칭지도사	1	0	0	1
영어동화독서지도사	1	0	0	1
유아독서지도사	4	0	0	4
융합몰입독서지도사	1	0	1	2
융합몰입독서한자지도사	1	0	0	1
융합몰입영어독서지도사	1	0	0	1
인성독서전문가	1	0	0	1
재능독서지도사	1	0	0	1
진로독서지도사	3	0	0	3
창의독서논술지도사	0	0	1	1
창의독서지도사	0	0	2	2
책놀이독서코치지도사	0	0	1	1
초등독서논술지도사	1	0	0	1
통합독서지도사	1	0	0	1
학습만화독서지도사	1	0	0	1
합계	204	37	33	274

[부록 3]  독서관련 등록자격 발급 기관 현황

기관명	자격 수
(사)한국국공립대학평생교육원협의회	8
(사)한국독서능력개발원	7
주식회사한국상담협회	6
사단법인대한독서문화예술협회	5
월드작은도서관협회	5
한국독서논술교육평가연구회	4
(사)가온누리	3
(사)평생교육진흥연구회	3
(사)한국문화예술진흥회전라북도본부다모아평생교육원	3
(주)이솔교육평생교육원	3
부산광역시사립작은도서관협회	3
사단법인국제문화예능포럼	3
사단법인국제민간자격전문협회	3
사단법인한국대학평생교육원협의회	3
사단법인한국어교원능력협회	3
세계독서치료학회	3
중앙교육개발원(주)	3
한국문화교육개발원주식회사	3
한국방과후교육진흥원자격검정위원회	3
한우리독서문화운동본부	3
(사)전국독서새물결모임	2
(사)한국심성교육개발원	2
(사)한국전문자격협회	2
(주)글로벌코칭교육원	2
(주)드림미즈	2
(주)로직아이리딩교육원	2
(주)하람/하람교육개발원	2
글로벌평생교육원	2
다참교육개발원	2
미래창의영재교육연구원	2
사단법인녹색문화컨텐츠개발연구원	2
사단법인대한방과후협회	2
사단법인한국방과후교육진흥원	2
사단법인한국심리상담전문학회	2
사단법인한국자원봉사교육협회	2
사단법인한국작은도서관협회	2
사단법인해피엘	2
숭실사이버대학교	2
안산취업정보대학	2
에듀메트로평생교육원	2
이플문화센터	2
청소년코칭협회	2
한겨레교육주식회사	2
한국기초학력평가원	2
한국다중지능적성평가원	2
한국독서교육문화연구소	2
한국인간과학연구회(주)	2
한국체험학습교육협회	2
휴독서치료연구소	2
(사)경기미래	1
(사)국제MBPA학문진흥협회, (주)국제MBPA과학본부	1
(사)국제학력평가원	1
(사)기독교문화선교총회	1
(사)쉐어더워드	1
(사)체험학습연구개발협회	1
(사)한겨레웅변문화교류협회	1
(사)한국독서문화재단	1
(사)한국독서북아트협회	1
(사)한국문화교육협회	1
(사)한국방과후학교연합회	1
(사)한국상담심리연구원	1
(사)한국어문능력개발원	1
(사)한국청소년문화교류연맹	1
(사)한국청소년육성협회	1
(사)한국평생교육평가원	1
(재)국제평생교육개발원	1
(재)종이문화재단	1
(재)한국지역사회교육연구원	1
(주) 교원	1
(주)교원구몬	1
(주)대교	1
(주)대교에듀피아	1
(주)리딩세상	1
(주)엘투이엔아이이	1
(주)와이비엠시사닷컴	1
(주)와이코칭	1
(주)장원교육	1
(주)재능교육	1
(주)책끼읽끼	1
(주)플레이에듀테인먼트	1
(주)한국사이버진흥원	1
(주)한국심리상담개발원	1
(주)한국원격평생교육원	1
(주)한국자격개발원	1
(주)한국자격검정평가원	1
가족문화교육상담협회	1
경민대학교	1
고려사이버대학교	1
광주YWCA	1
국제강사협회	1
국제교육치료연구소	1
국제능력교육원주식회사	1
국제문화교육협회	1
국제사이버대학교	1
국제아이엠리더클럽	1
국제자격원[ICQ]	1
글로벌능력개발원(주)	1
글로벌능력개발원주식회사	1
기린작은도서관	1
뉴브레인직업능력개발훈련시설	1
다산재능개발원	1
대구한의대학교	1
대한심리상담협회	1
도담도담아동청소년심리센터	1
도서출판창작과공유	1
로도아이	1
리더스에듀주식회사	1
명성아카데미평생교육원	1
목민평생교육원	1
미래사회복지연구소	1
북마실교육콘텐츠	1
비전누리교육상담심리연구소	1
사)국제능력개발진흥원	1
사단법인한국예술심리상담협회	1
사단법인아리울역사문화	1
사단법인작은도서관만드는사람들	1
사단법인청소년문화육성스쿨	1
사단법인통합힐링복지협회	1
사단법인한국독서교육실천연합	1
사단법인한국역사문화협회	1
사단법인한국평생교육발전협의회	1
사회적협동조합경기창의영재교육원	1
살레시오사회교육문화원	1
서울디지털대학교	1
선홍교육상담심리연구소	1
신나는창의교육	1
아빠맘연구소	1
온소통주식회사	1
이명신영어동화교육원	1
재단법인대전평생교육진흥원	1
전국통합심리상담협회	1
좋은나무교육원	1
주식회사피알에스창의독서개발원	1
주식회사다솜이야기	1
주식회사대교씨에스에이	1
주식회사에듀온	1
주식회사에스에프지	1
주식회사와이즈브레인	1
주식회사위런	1
주식회사케이애듀코칭	1
주식회사한국평생교육원	1
주식회사해법에듀	1
중앙독서논술평가원	1
창의인재평생교육원	1
책만들며놀자	1
철든아이	1
타임스퀘어어학원	1
평생교육능력개발원	1
평생교육실천포럼	1
평생교육진흥회	1
풀잎문화연합회	1
한국NIE독서논술연구회	1
한국교육평가인증원	1
한국교총영재교육원	1
한국기독교가족상담협회	1
한국독서교육개발원주식회사	1
한국독서치료연구소	1
한국독서치료학회	1
한국독서치료협회	1
한국디지틀도서관포럼	1
한국리딩아트협회	1
한국리딩큐어협회	1
한국민간자격개발원(주)	1
한국발달독서치료협회	1
한국방과후교육연합회	1
한국비전교육협회	1
한국사회복지심리상담연합평생교육원	1
한국사회복지전문인협회	1
한국상담교육협회	1
한국성공인재개발원	1
한국심리상담복지교육개발원	1
한국아동청소년재활교육협회	1
한국언어능력평가원	1
한국예술공예문화원	1
한국유아지도사협회	1
한국인재교육개발원	1
한국인재능력개발원	1
한국재활음악치료학회,한국재활치료협회	1
한국전문상담학회	1
한국지식인재원주식회사	1
한국지식자원개발원	1
한국진로상담연구원	1
한국치매예방협회	1
한국토론교육개발원	1
한국평생교육연구회	1
한국평생교육진흥원	1
한국평생학습개발원	1
한울평생교육협회	1
Total	274

[부록 4]  독서관련 자격증 운영 현황

번호	자격명	등록 년도	자격관리기관	홈페이지주소	설립 년도	지역	교육 과정 유형	검정 방법	학습 방법	교육시간	교육 과정	취업지원여부	보수교육여부	비고
1	독서지도사	2008	(사)한국독서문화재단 (글나라연구소)	http://www.gulnara.or.kr/	2004	부산	독서 지도사 통합, 1,2급		온라인		￮	￮	￮
2	독서논술 지도사	2008	(사)한국독서능력개발원	http://www.readingcenter.or.kr	2002	서울	1, 2, 3급		온라인		없음	없음	없음
3	독서논술 능력급수증	2008	중앙독서논술평가원	http://www.ciree.or.kr/		서울	초등, 중등 각 5,6급/3,4급/1,2급				없음	없음	없음	급수별 샘플문제소개
4	독서지도사	2008	사단법인한국작은도서관협회	http://www.reading.or.kr/	1997	경기 / 평택	1, 2급		지회별 오프 라인		회원만 제공	없음	없음
5	독서지도사	2008	(사)한우리독서문화운동본부	http://www.hpass.or.kr/	1989	서울	등급 없음	필기, 실기	온라인	60시간	￮	￮	￮
6	독서논술 지도사	2008	한국독서논술교육평가연구회	http://www.alzzamto.co.kr//	2003	서울	1급, 2급				￮	없음	없음
7	영어 독서지도사	2008	한국독서논술교육평가연구회	http://www.alzzamto.co.kr//	2003	서울	1급, 2급				준비중	없음	없음
8	독서지도사	2008	(사)평생교육진흥연구회	http://www.kyoyuk.org//	2001	서울	1급				￮	없음	없음	협약 평생교육 기관 기준
9	독서지도사	2008	(사)한국전문자격협회	http://www.kla.or.kr//	1991	서울	1,2,3급				없음	없음	없음
10	독서논술 전문지도사	2008	(사)한국전문자격협회	http://www.kla.or.kr//	1991	서울	등급 없음				없음	없음	없음
11	독서논술 지도사	2008	평생교육능력개발원	http://abilityedu.com//			1급, 2급				없음	없음	없음
12	아동 독서지도사	2008	(사)평생교육진흥연구회	http://www.kyoyuk.org//	2001	서울	1급, 2급, 3급				없음	없음	없음
13	독서 논술지도사	2008	세계독서치료학회	http://www.bibletherapy.co.kr/	2002	서울 / 광주	1급, 2급, 강사			1급: 90시간 2급: 45시간 강사: 250시간	없음	없음	없음
14	독서 심리상담사	2008	세계독서치료학회	http://www.bibletherapy.co.kr/	2002	서울 / 광주	1급, 2급, 3급, 전문 강사			1급: 150시간 2급: 90시간 3급: 30시간 전문강사: 250시간	없음	없음	없음
15	독서지도사	2009	(사)한국국공립대학평생교육원협의회	http://www.kula.or.kr//	1996	대전	1급	필기 50% 실기 50%		90 시간	￮
16	독서 심리상담사	2009	(사)한국심성교육개발원	http://www.edumental.org//	1996	서울	1급, 2급	필기 100%	온라인, 오프 라인	온라인 60시간 오프라인 36시간	￮		￮
17	북라이크 독서지도사	2009	국제아이엠 리더클럽	-			1급, 2급, 3급				없음	없음	없음
18	독서 논술지도사	2009	(사)한국어문능력개발원	http://www.ngel.or.kr//		서울	1급, 2급, 3급				없음	없음	없음
19	독서지도사	2009	사단법인한국대학평생교육원협의회	https://www.kauce.or.kr/home/kor/	1989	서울	없음	필기		이론 90시간 실습 30시간 총 120시간	￮	없음	없음
20	글쓰기독서교육지도자	2009	(재)한국지역사회교육연구원	http://kace.or.kr//	1968	서울	1급 수석, 2급 전문, 3급 책임		동영상 강의 로그인필요	입문과정 39시간 독서과정36시간 글쓰기 과정 36시간	없음	없음	없음
21	독서능력 검정급수	2009	주식회사 피알에스창의독서개발원	http://www.pointrs.net//							없음	없음	없음
22	독서지도사	2009	한국리딩아트협회	http://koreareadingart.co.kr//	2005	서울	없음	필기, 실기	교육원	90시간	￮	없음	없음
23	몬테소리 독서논술 지도사	2009	한국아동청소년 재활교육협회	-			1급, 2급				없음	없음	없음
24	영어동화독서지도사	2010	(사)한국국공립대학평생교육원협의회	http://www.kula.or.kr//	1996	대전	등급 없음	필기, 실기	평생교육원	90시간	없음	없음	없음
25	어린이 독서지도사	2010	사단법인한국대학평생교육원협의회	https://www.kauce.or.kr/home/kor/	1989	서울	없음	필기, 실기		120시간	없음	없음	없음
26	독서지도사	2010	청소년코칭협회	http://cafe.naver.com/csci(카페)			1급, 2급, 전문 강사				없음	없음	없음	로그인 후 이용 가능
27	독서지도사	2010	(사)기독교문화선교총회	http://www.csm.or.kr/	1994	경기 / 성남	1급, 2급	필기, 실기			￮	없음	없음
28	독서심리상담사	2010	(사)한국국공립대학평생교육원협의회	http://www.kula.or.kr/	1996	대전	등급 없음	필기, 실기	평생교육원	90시간	없음	없음	없음
29	독서지도사	2010	(사)한국문화교육협회	http://www.kcea.co.kr/index.php	2006	서울	1급, 2급, 전문가과정				없음	없음	없음
30	독서 심리상담사	2010	사단법인한국 작은도서관협회	http://www.reading.or.kr/	1993	경기 / 평택	1급, 2급	필기, 실기			없음	없음	없음	로그인 후 이용 가능
31	독서지도사	2010	(사)한국청소년 문화교류연맹	-			독서 지도사				없음	없음	없음
32	영어 독서지도사	2010	월드작은도서관 협회	-			1급, 2급				없음	없음	없음
33	독서상담사	2010	월드작은도서관 협회	-			1급, 2급				없음	없음	없음
34	독서지도사	2010	월드작은도서관 협회	-			1급, 2급				없음	없음	없음
35	독서교육 지도사	2010	중앙교육개발원 (주)	http://www.jaedi.co.kr/	1999	광주	없음	필기, 실기		21시간	없음	없음	없음
36	독서 심리상담사	2010	한국인재능력개발원	http://www.anycoach.co.kr/	2004	서울	1급, 2급	필기	온라인	30주 / 60차시	없음	없음	없음
37	독서논술 지도사	2010	한국유아지도사협회	http://www.yua.or.kr/		경기 / 부천	1급, 2급	필기, 실기			없음	없음	없음
38	유아 독서지도사	2011	(사)경기미래	-			등급 없음				없음	없음	없음
39	성품 독서지도사	2011	사단법인해피엘	http://www.happyel.kr/	1998	서울	1급, 2급	출석, 감상문, 학습지도안 평가	온라인	17시간	￮	없음	없음
40	독서지도사	2011	(주)장원교육	-			없음				없음	없음	없음
41	독서 심리상담사	2011	목민평생교육원	-			전문가, 1급, 2급	필기			없음	없음	없음
42	독서 심리지도사	2011	한국발달독서치료협회	http://cafe.daum.net/KADB(카페)		경기 / 화성	독서심리 지도사, 프로독서 심리 지도사	필기			없음	없음	없음
43	독서 심리상담사	2011	한국독서치료연구소	http://www.kbti.kr/	2004	서울	전문가, 1급, 2급				￮	없음	없음
44	독서지도사	2011	사단법인국제민간자격전문협회	http://iaqa.hompee.net/v2.0.asp	2004	서울	전문 강사, 1급, 2급, 3급, 4급, 5급	필기, 실기	온라인, 오프라인		없음	없음	없음
45	방과후독서논술지도사	2011	한국방과후교육연합회	http://www.edu-a.net/	2008	경기					없음	없음	없음
46	독서 심리상담사	2011	(사)가온누리	http://www.gonr.kr/default/	2008	강원 / 춘천					없음	없음	없음
47	독서논술 지도자	2011	평생교육실천포럼	http://cafe.naver.com/lifelong(카페)							없음	없음	없음
48	RIC 독서지도사	2011	(사)한국평생교육평가원	http://www.ikpe.or.kr/	2001	서울	등급 없음	필기			없음	없음	없음
49	독서심리 지도사	2011	중앙교육개발원(주)	http://www.jaedi.co.kr/	1999	광주	등급없음			30시간	없음	없음	없음
50	독서학습 코칭지도사	2011	(주)글로벌코칭교육원	http://www.gcei.kr/tn/board.php?board=kkkmain&command=skin_insert&exe=insert_iboard1_home	2009	서울	등급 없음	필기	오프라인		￮	없음	없음
51	독서심리 상담전문가	2011	한국진로상담연구원	http://www.kcci.ne.kr/main	2008	서울	수련 감독, 1급, 2급				없음	없음	없음
52	독서코칭 전문가	2011	(주)와이코칭	-			1급, 2급				없음	없음	없음
53	독서클리닉 지도사	2011	(사)한국독서능력개발원	http://www.readingcenter.or.kr/Biz_doksu/default.asp?	2001	서울	독서 클리닉 3급, 2급, 1급				없음	없음	없음
54	독서 미술지도사	2011	(사)한국독서능력개발원	http://www.readingcenter.or.kr/Biz_doksu/default.asp?	2001	서울	3급, 2급, 1급				없음	없음	없음
55	독서습관 코칭지도사	2011	(사)한국독서능력개발원	http://www.readingcenter.or.kr/Biz_doksu/default.asp?	2001	서울	3급, 2급, 1급		온라인	60일, 30강의	￮	없음	없음
56	독서 심리상담사	2012	휴독서치료연구소	http://www.poetrytherapy.kr/	2004	경기	2급, 1급, 전문가	2급 - 필기 1급-필기,실기		1급 총 250시간 전문가-총 530시간	없음	없음	없음
57	독서 논술지도사	2012	대구한의대학교	http://lifelong.dhu.ac.kr/	1997	대구	1급	필기			없음	없음	없음
58	독서코칭 상담사	2012	(사)한국상담심리연구원	http://www.kcounseling.com/	2010	서울	1급, 2급, 3급	출석, 필기 1급은실기추가			없음	없음	￮
59	독서지도사	2012	(주)로직아이리딩교육원	http://logici.co.kr/		서울	1급, 2급, 3급	필기, 실기	온라인	74 시간	￮	없음	없음
60	영어독서 코칭지도사	2012	한국다중지능적성평가원	http://www.kmif.co.kr/newsite/index_main.php		서울	3급				없음	없음	없음
61	독서논술 코칭지도사	2012	한국다중지능적성평가원	http://www.kmif.co.kr/newsite/index_main.php		서울	3급				없음	없음	없음
62	독서 심리상담사	2012	(재)국제평생교육개발원	http://cafe.daum.net/ira114(카페)			2급, 1급, 전문 강사				없음	없음	없음
63	성품 독서지도사	2012	사단법인한국심리상담전문학회	http://www.kpcs.kr/	2005	서울	1급, 2급	필기, 실기	온라인 동시진행	6주	￮	없음	￮
64	독서지도사	2012	사단법인한국심리상담전문학회	http://www.kpcs.kr/	2005	서울	1급, 2급		온라인 진행		없음	없음	￮
65	영어 독서지도사	2012	(사)한국국공립대학평생교육원협의회	http://www.kula.or.kr/	1996	대전	등급 없음	필기	평생교육원	90시간	없음	없음	없음
66	독서지도사	2012	한국언어능력평가원	http://www.kstory.or.kr/sub/main.asp		부산	1급, 2급	필기, 실기			없음	없음	없음
67	영어 독서지도사	2012	청소년코칭협회	http://cafe.naver.com/csci(카페)	2008		1급	필기, 실기			없음	없음	없음
68	쑥쑥영어 독서지도사	2012	(주)드림미즈	http://www.miz.co.kr/lecture/	2000	서울	등급 없음	온라인 시험	온라인	12주	￮	없음	없음
69	독서 논술지도사	2012	사단법인한국자원봉사교육협회	http://www.kvea.or.kr/	2006	서울	1급, 2급	필기	이수과목 인정 교육기관에서 교육받고이수증명서제출		없음	없음	없음
70	독서코칭 지도사	2012	사단법인한국자원봉사교육협회	http://www.kvea.or.kr/	2006	서울	1급, 2급	필기	이수과목 인정 교육기관에서 교육받고이수증명서제출		없음	없음	없음
71	독서 미술지도사	2012	로도아이	http://readingteacher.or.kr/	2006	경기	3급, 2급, 1급	출석 30%, 필기고사 70%	온라인	42시간	￮	없음	￮
72	독서지도사	2012	한국독서논술교육평가연구회	http://www.alzzamto.co.kr/	2003	서울	등급 없음	필기, 실기			없음	없음	없음
73	독서습관 코칭지도사	2012	한국독서논술교육평가연구회	http://www.alzzamto.co.kr/	2003	서울	1급, 2급	필기, 실기			없음	없음	없음
74	독서논술	2012	(재)종이문화재단	http://www.paperculture.or.kr/	1987	서울	지도사, 마스터	필기, 실기	온라인	30시간	없음	없음	없음
75	독서스페셜 리스트	2012	경민대학교	http://rsi.kyungmin.ac.kr/site/rsi/main.do	1967	경기 / 의정부	통합 전문가, 1급, 2급		1년에 4과목 (학기당 2과목) 선택 수강		￮	없음	없음
76	영어 독서지도사	2012	미래창의영재교육연구원	http://fo21.org/Biz_Mirae/default.asp?	2004	인천	1급, 2급, 3급	필기			없음	없음	없음	자격취득안내 준비중 입니다.
77	독서논술 전문지도사	2012	(사)가온누리	http://www.gonr.kr/default/	2008	강원 / 춘천	등급 없음	필기, 실기			없음	없음	없음
78	독서 논술지도사	2012	(사)한겨레웅변문화교류협회	http://cafe.daum.net/ck1172(카페)			명인, 1급, 2급, 3급	필기			없음	없음	없음
79	독서 논술지도사	2012	한국독서교육문화연구소	-		충남 / 서천	등급 없음	필기, 실기			없음	없음	없음
80	독서북아트	2012	북마실교육콘텐츠	http://cafe.daum.net/pup-artbook(카페)		부산	1급, 2급	실기			없음	없음	없음
81	독서지도사	2012	주식회사한국상담협회	-		대전	1급, 2급	필기			없음	없음	없음
82	독서지도사	2012	한국민간자격개발원(주)	http://kdiq.co.kr/		경기 / 고양	1급, 2급	필기	온라인	90일	￮	없음	없음
83	독서코칭지도사	2012	(주)한국자격개발원	http://www.kqda.or.kr/		대구	등급 없음	필기, 직무교육			￮	없음	￮
84	독서 논술지도사	2012	사단법인한국방과후교육진흥원	http://www.kased.or.kr/		서울	1급, 2급, 3급, 주니어	1급 - 필기, 실기 2,3급-필기	온라인, 오프라인		없음	없음	없음
85	독서 논술지도사	2012	비전누리교육상담심리연구소	http://cafe.daum.net/v79(카페)			단일 등급	필기			없음	없음	없음
86	독서지도사	2012	한울평생교육협회	http://www.paranhanul.net/	2006	서울	1급	필기			없음	없음	없음
87	독서지도사	2012	(주)교원구몬	http://kumon.co.kr//		서울	등급 없음	필기			없음	없음	없음
88	독서지도사	2012	미래창의영재교육연구원	http://fo21.org/Biz_Mirae/default.asp?	2004	인천	독서 지도사 1급, 2급, 3급	필기			없음	없음	없음	자격취득안내 준비중 입니다.
89	독서지도사	2012	한국교육평가인증원	http://www.toptest.co.kr/		서울	등급 없음	필기, 실기			없음	없음	없음
90	재능 독서지도사	2012	(주)재능교육	http://www.jeigroup.co.kr/	1977		등급 없음	필기			없음	없음	없음
91	독서 심리상담사	2012	한국기초학력평가원	http://kisat.or.kr/xe/	2003	서울	등급 없음	필기	온라인, 오프라인	온라인 45시간 오프라인 48시간	￮	없음	없음
92	독서재활사	2012	(사)국제MBPA학문진흥협회, (주)국제MBPA과학본부	http://www.mbpaedu.com/	1998	서울	1급, 2급, 3급	사이버	온라인	2~4개월	￮	없음	없음
93	YBM영어 독서지도사	2013	(주)와이비엠시사닷컴	http://www.ybmsisa.com//	2000	경기 / 성남	등급 없음	필기, 실기			없음	없음	없음
94	영어 독서지도사	2013	타임스퀘어어학원	http://www.timessquare.re.kr/index.html		경북 / 포항	단일 등급	필기, 실기			없음	없음	없음
95	독서 논술지도사	2013	(사)전국독서새물결모임	http://www.readingkorea.org/		서울	초급, 중급	필기			없음	없음	없음
96	독서지도사	2013	(사)전국독서새물결모임	http://www.readingkorea.org/		서울	초급, 중급	필기			없음	없음	없음
97	독서지도사	2013	(사)한국독서능력개발원	http://www.readingcenter.or.kr/Biz_doksu/default.asp?	2001	서울	1급, 2급, 3급		온라인	60일, 30강의	￮	없음	없음
98	독서코치	2013	휴독서치료연구소	http://www.poetrytherapy.kr/	2004	경기	1급, 2급	1급 - 필기, 실기 2급-필기		총 250시간	없음	없음	없음
99	독서 코칭지도사	2013	(사)한국심성교육개발원	http://www.edumental.org/	1996	서울	1급 (Trainer), 2급 (Master)	필기			없음	없음	￮
100	독서토론 논술지도사	2013	주식회사한국상담협회	-		대전	1급, 2급	필기			없음	없음	없음
101	독서활용 북아트교육 전문가	2013	국제문화교육협회	http://www.ices.or.kr/		서울	사범, 1급				없음	없음	없음
102	독서 심리상담사	2013	한국독서치료협회	http://www.kabt.or.kr/	2008	서울	2급, 전문가	필기	오프라인	90시간	없음	없음	없음
103	독서 심리상담사	2013	사단법인 한국예술심리상담협회	http://kapca.net/site/	2008	서울	전문가, 1급, 2급	필기, 실기			없음	없음	없음
104	독서지도사	2013	(사)가온누리	http://www.gonr.kr/default/	2008	강원 / 춘천	1급, 2급	필기			없음	없음	없음
105	통합 독서지도사	2013	(주) 교원	http://www.kyowon.co.kr/		서울	등급 없음	필기			없음	없음	없음
106	독서 논술지도자	2013	(주)책끼읽끼	http://www.readingcatch.com/	2000	서울	유아, 초등	필기, 실기			없음	없음	없음
107	독서 논술지도사	2013	(주)한국자격검정평가원	http://www.mulup.org/		경기 / 화성	1급, 2급	필기			없음	없음	없음
108	독서지도사	2013	한국평생학습개발원	http://klli.or.kr/home/	2009	서울	1급, 2급	필기			없음	없음	없음
109	독서지도사	2013	미래사회복지연구소	http://www.mireadream.co.kr/		인천	1급, 2급	필기			없음	없음	없음
110	독서 논술지도사	2013	사단법인녹색문화컨텐츠개발연구원	-		대구	1급, 2급				없음	없음	없음
111	독서논술지도사	2013	신나는창의교육	-			1급, 2급				없음	없음	없음
112	독서지도사	2013	전국통합심리상담협회	http://cafe.naver.com/naipc(카페)		전북	1급, 2급	필기, 실기			없음	없음	없음
113	영어 독서지도사	2013	주식회사에듀온	http://www.ieduon.com/main/main.php?OV_REFFER=	2009	서울	등급 없음	필기, 실기			없음	없음	없음
114	성품 독서지도사	2013	주식회사한국상담협회	-		대전	1급, 2급	필기			없음	없음	없음
115	NIE독서 논술지도사	2013	한국NIE독서논술연구회	http://www.kniea.org/			단일등급	필기, 실기			없음	없음	없음
116	독서 심리지도	2013	한국리딩큐어협회	http://cafe.daum.net/readingcure(카페)		서울	1급, 2급	필기			없음	없음	없음
117	독서 논술지도사	2013	한국사회복지전문인협회	http://concordia.kr/			1급, 2급, 전문 강사				없음	없음	없음
118	브레인창의독서지도사	2013	한국상담교육협회	http://kcea98.com/	1997	인천	단일 등급	필기		40시간	없음	없음	없음
119	독서 지도상담사	2013	한국심리상담복지 교육개발원	-			단일 등급				없음	없음	없음
120	어린이독서심리상담사	2013	(사)한국국공립대학평생교육원협의회	http://www.kula.or.kr/	1996	대전	등급 없음				없음	없음	없음
121	독서 심리상담사	2013	(사)한국문화예술진흥회전라북도본부다모아평생교육원	http://www.kcap.or.kr/			1급, 2급				없음	없음	없음
122	DAEKYO 독서지도사	2013	(주)대교	http://www.noonnoppi.com/Main.aspx			2급				없음	없음	없음
123	독서 심리상담사	2013	국제교육치료연구소	http://cafe.naver.com/ckn9119(카페)		광주	단일 등급	필기, 실기			없음	없음	없음
124	독서비전 코치	2013	사단법인한국평생교육 발전협의회	http://cafe.daum.net/lifelongedumeet		서울	기초, 전문	필기, 실기			없음	없음	없음
125	독서북아트 지도사	2013	사단법인대한독서문화예술협회	http://cafe.daum.net/picturebook-study(카페)		광주	전문지도사범, 1급, 2급	필기, 실기			없음	없음	없음
126	독서 스토리텔러	2013	사단법인작은도서관 만드는사람들	http://smalllibrary.or.kr/		서울	1급, 2급	필기, 실기			없음	없음	없음
127	미술 독서지도사	2013	월드작은도서관협회	-			1급, 2급				없음	없음	없음
128	독서심리 전문상담사	2013	한국독서치료학회	http://www.bibliotherapy.or.kr/	1999	서울	전문가, 1급, 2급	2급, 전문가 - 필기 1급-필기,실기		2급 45시간 1급 2득취득후 180시간 수련	없음	없음	없음
129	독서 심리상담사	2013	한국인간과학연구회(주)	-			1급, 2급				없음	없음	없음
130	독서 심리상담사	2013	한국재활음악치료학회,한국재활치료협회	http://www.krmta.com/main	2011	대구	1급, 2급				없음	없음	없음
131	독서토론 논술지도사	2013	(사)체험학습연구개발협회	-			1급, 2급				없음	없음	없음
132	독서토론 논술지도사	2013	(사)한국국공립대학평생교육원협의회	http://www.kula.or.kr/	1996	대전	등급 없음	실기, 필기	창원대 평생교육원	90시간	없음	없음	없음
133	독서뇌 지도사	2013	(사)한국독서능력개발원	http://www.readingcenter.or.kr/Biz_doksu/default.asp?	2001	서울	등급 없음				없음	없음	없음
134	독서논술 지도사	2013	(사)한국문화예술진흥회전라북도본부다모아평생교육원	http://www.kcap.or.kr/			등급 없음				없음	없음	없음
135	독서지도사	2013	(사)한국문화예술진흥회전라북도본부다모아평생교육원	http://www.kcap.or.kr/			1급, 2급				없음	없음	없음
136	융합몰입 독서지도사	2013	(주)글로벌코칭교육원	http://www.gcei.kr/tn/board.php?board=kkkmain&command=skin_insert&exe=insert_iboard1_home	2009	서울	1급, 2급	필기			￮	없음	없음
137	창의 독서지도사	2013	(주)드림미즈	http://www.dreammiz.com/	2000	서울	등급 없음	필기	온라인	6주	￮	없음	없음
138	독서지도사	2013	(주)엘투이엔아이이	http://www.l2enie.com/default/	2006	서울	등급 없음			주 2회, 총 30회	없음	없음	없음
139	독서지도사	2013	한국독서교육개발원 주식회사	http://www.kredi.co.kr/		서울	등급 없음	필기	온라인		로그인요	없음	없음
140	독서 논술지도사	2013	㈜하람/하람교육개발원	-			단일 등급				없음	없음	없음
141	독서지도사	2013	㈜하람/하람교육개발원	-			단일 등급				없음	없음	없음
142	영어 독서지도사	2013	고려사이버대학교	http://www.cuk.edu/index.do	2000	서울	등급 없음				없음	없음	없음
143	독서 매너스피치	2013	사단법인대한독서문화예술협회	http://cafe.daum.net/picturebook-study(카페)		광주	1급, 2급, 3급	필기, 실기			없음	없음	없음
144	독서지도사	2013	사단법인대한독서문화예술협회	http://cafe.daum.net/picturebook-study(카페)		광주	등급없음	필기			없음	없음	없음
145	독서 토론지도사	2013	사단법인대한독서문화예술협회	http://cafe.daum.net/picturebook-study(카페)		광주	2급, 1급, 전문 사범	필기, 실기			없음	없음	없음
146	책놀이독서코치지도사	2013	사단법인대한독서문화예술협회	http://cafe.daum.net/picturebook-study(카페)		광주	1급, 2급, 3급	필기, 실기			없음	없음	없음
147	독서논술지도사	2013	사단법인청소년문화육성스쿨	http://cafe.daum.net/llec2013(카페)			단일 등급				없음	없음	없음
148	독서지도사	2013	사단법인한국독서교육실천연합	-			등급 없음				없음	없음	없음
149	창의 독서지도사	2013	사회적협동조합경기창의영재교육원	http://goti.co.kr/			단일 등급	필기			없음	없음	없음
150	독서 논술지도사	2013	숭실사이버대학교	http://www.kcu.ac/	1997	서울	등급 없음	필기			없음	없음	없음
151	독서지도사	2013	숭실사이버대학교	http://www.kcu.ac/	1997	서울	등급 없음	필기			없음	없음	없음
152	독서 논술지도사	2013	안산취업정보대학	http://www.unitbank.net/		경기	등급 없음	필기, 실기			없음	없음	없음
153	독서 캠프지도사	2013	월드작은도서관 협회	-			2급, 1급				없음	없음	없음
154	독서지도사	2013	주식회사대교 씨에스에이	-			1급, 2급	필기			없음	없음	없음
155	창의독서 논술지도사	2013	주식회사와이즈 브레인	http://www.wiseq.co.kr/main/main.asp	1992	서울	1급, 2급				없음	없음	없음
156	독서지도사	2013	평생교육진흥회	-			1급, 2급				없음	없음	없음
157	독서지도사	2013	한국예술공예 문화원	http://cafe.daum.net/makingbook-story(카페)			등급없음	필기, 실기			없음	없음	없음
158	독서논술 상담사	2013	한국인간과학 연구회(주)	-			1급, 2급				없음	없음	없음
159	학습만화 독서지도사	2014	(사)쉐어더워드	http://www.stword.net/main.html	1996	서울	1, 2급			12~20 시간 이상	없음	없음	없음	검색결과 없음
160	독서논술 지도사	2014	(사)평생교육 진흥연구회	http://www.kyoyuk.org/	2001	서울 / 경기	1, 2, 3 급				없음	없음	없음	검색결과 없음
161	서양고전 독서지도사	2014	(사)한국국공립대학평생교육원협의회	http://www.kula.or.kr/	1996	대전	단일 등급	필기		90시간 (6개월)	없음	없음	없음
162	독서토론 지도사	2014	(사)한국국공립대학평생교육원협의회	http://www.kula.or.kr/	1996	대전	단일 등급	필기		“	없음	없음	없음
163	독서지도사	2014	(사)한국청소년 육성협회	-			1, 2, 3 급				없음	없음	없음
164	독서지도사	2014	글로벌평생교육원	http://hdcs.or.kr/	1990	서울	2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
165	미국교과 영어독서 지도사	2014	(주)리딩세상	http://study.bobbob.co.kr/		서울	단일 등급			4회 (16시간)	없음	없음	없음	로그인후 이용
166	독서지도사	2014	(주)이솔교육평생교육원	http://www.esoledu.or.kr//		서울	단일 등급	진도 40%, 과제 20%, 테스트 40%	온라인		없음	없음	없음	검색결과 없음
167	독서 논술지도사	2014	㈜이솔교육 평생교육원	http://www.esoledu.or.kr//		서울	단일 등급	진도 40%, 과제 20%, 테스트 40%	온라인		없음	없음	없음	검색결과 없음
168	독서논 술지도사	2014	(주)한국심리상담개발원	http://www.kle.kr/shop_main/main_body.htm		서울	1, 2급				없음	없음	없음
169	아동 독서지도사	2014	(주)한국원격평생교육원	http://www.after.or.kr/	2006	서울	등급 없음		온라인		없음	없음	없음
170	초등독서논 술지도사	2014	광주YWCA	http://kjywca.or.kr/	1922	광주	1급				없음	없음	없음
171	독서지도사	2014	국제강사협회 (카페)	http://cafe.naver.com/corea30			1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
172	독서지도사	2014	국제사이버대학교	http://www.gcu.ac/			2급				없음	없음	없음
173	영어 독서지도사	2014	국제자격원[ICQ]	http://www.ceqtest.com/		서울	1, 2급 준1,2급	필기, 실기	온라인	연10회	없음	없음	없음
174	독서 논술지도사	2014	글로벌능력개발원㈜	http://www.gadirun.com/	2010	강원	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
175	독서 논술지도사	2014	글로벌능력개발원주식회사	http://www.gadirun.com/	2011	강원	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
176	독서지도사	2014	기린작은도서관	-			1, 2급				없음	없음	없음
177	독서통합 논술	2014	뉴브레인직업능력개발훈련시설	-			1, 2급				없음	없음	없음
178	독서지도사	2014	다산재능개발원	-			1, 2급				없음	없음	없음
179	독서지도사	2014	다참교육개발원	-			2급				없음	없음	없음
180	독서토론 논술지도사	2014	도서출판창작과공유	-			사범				없음	없음	없음
181	독서 논술지도사	2014	리더스 에듀주식회사	http://cafenaver.com/index.php?e=404			1, 2급, 전문강사				없음	없음	없음
182	독서지도사	2014	부산광역시사립작은도서관협회				1, 2급				없음	없음	없음
183	영어 독서지도사	2014	부산광역시사립작은도서관협회				1, 2급				없음	없음	없음
184	어린이 독서지도사	2014	사)국제능력개발진흥원				1급				없음	없음	없음
185	성품 독서지도사	2014	사단법인국제문화예능포럼	http://www.iaca.or.kr/	1995	경기	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
186	독서토론 논술지도사	2014	사단법인국제문화예능포럼	http://www.iaca.or.kr/	1996	경기	단일등급				없음	없음	없음	검색결과 없음
187	독서지도사	2014	사단법인국제문화예능포럼	http://www.iaca.or.kr/	1997	경기	단일 등급				없음	없음	없음	검색결과 없음
188	독서 논술지도사	2014	사단법인국제민간자격전문협회	http://iaqa.hompee.net/	2004	서울	1, 2급	필기, 실기			없음	없음	없음	검색결과 없음
189	영어 독서지도사	2014	사단법인국제민간자격전문협회	http://iaqa.hompee.net/	2004	서울	1, 2, 3급	필기, 실기			없음	없음	없음	검색결과 없음
190	독서 코칭지도사	2014	사단법인녹색문화컨텐츠개발연구원	http://www.bansi.co.kr/	1992	대구	1, 2급				없음	없음	없음
191	독서 논술지도사	2014	사단법인대한방과후협회	http://eduschool.or.kr/	2007	광주	1급				없음	없음	없음	검색결과 없음
192	아동독 서지도사	2014	사단법인아리울역사문화	-			1, 2급				없음	없음	없음
193	독서핵심 요약전문가	2014	사단법인한국방과후교육진흥원	http://www.kased.or.kr/		서울	1, 2급, 주니어				없음	￮	없음	검색결과 없음
194	독서셀프리더십지도사	2014	사단법인해피엘	http://www.happyel.kr/	1998	서울	1, 2, 3급				없음	없음	없음	검색결과 없음
195	독서지도사	2014	살레시오사회교육문화원	http://www.salesioedu.com/		서울	등급 없음	출석, 과제물, 실기		15주, 주1회 3시간	￮	없음	없음
196	진로 독서지도사	2014	아빠맘연구소	-			1, 2급				없음	없음	없음
197	독서코칭 지도사	2014	안산취업정보대학	http://www.unitbank.net/		경기	등급 없음			42시간	없음	없음	없음
198	영어 독서지도사	2014	에듀메트로평생교육원	-			1, 2급				없음	없음	없음
199	독서지도사	2014	에듀메트로평생교육원	-			1, 2급				없음	없음	없음
200	독서 토론지도사	2014	온소통주식회사	http://www.onsotong.com/		서울	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
201	영어 독서지도사	2014	이플문화센터	http://www.pungdongculture.co.kr/		경기	1, 2급				없음	없음	없음	로그인 이용 가능
202	독서지도사	2014	이플문화센터	http://www.pungdongculture.co.kr/		경기	1, 2급				없음	없음	없음	로그인 이용 가능
203	독서 논술지도사	2014	좋은나무교육원	-			1, 2급				없음	없음	없음
204	독서지도사	2014	주식회사다솜이야기	http://www.dasomcyber.net/		서울	2급	출석, 과제물, 필기, 실기	온라인		￮	없음	없음
205	독서지도자	2014	주식회사위런	http://www.welearn.or.kr/		서울	2급	출석 40%, 필기 30%, 과제 30%	온라인		￮	없음	없음
206	독서 논술지도사	2014	주식회사해법에듀	http://www.hbedu.co.kr/	2001	서울	1급				없음	없음	없음
207	독서디베이트지도사	2014	중앙교육개발원(주)	http://www.jaedi.co.kr/	1999	광주	등급 없음				없음	없음	없음	검색결과 없음
208	독서지도사	2014	풀잎문화연합회	http://www.pulib.com/	1992	서울	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
209	독서코칭 상담사	2014	한국기독교가족상담협회	http://www.familycounsel.or.kr/	2008	서울	전문가, 1, 2급				없음	없음	￮
210	독서코칭 지도사	2014	한국독서교육문화연구소	-			등급없음				없음	없음	없음
211	독서교육 지도사	2014	한국디지틀도서관포럼	-							없음	없음	없음
212	영어독서 지도사	2014	한국문화교육개발원 주식회사	http://kcedi.kr/licMain.html	2004	전주	1, 2, 3급			16주	없음	없음	없음
213	독서지도사	2014	한국문화교육개발원 주식회사	http://kcedi.kr/licMain.html	2005	전주	등급 없음			16주	없음	없음	없음
214	독서지도사	2014	한국비전교육협회	-			1, 2급				없음	없음	없음
215	독서마라톤인증서	2014	한국성공인재개발원	-			3000k, 5000k, 10000k, 15000k, 20000k, 21097k, 42195k, 지도사				없음	없음	없음
216	독서 논술지도사	2014	한국지식인재원주식회사	-			1, 2급				없음	없음	없음
217	독서지도사	2014	한국지식자원개발원	http://edu-k.co.kr/		부산	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
218	독서 논술지도사	2014	한국체험학습교육협회	http://www.newditor.or.kr/		서울	1, 2, 3급				없음	없음	없음
219	독서지도사	2014	한국평생교육연구회	http://kler.or.kr/	2006	경기	1, 2급	시험 검정: 객관식, 서술형 무시험검정: 교사의 경우	온라인		￮	없음	없음
220	독서 논술지도사	2014	한국평생교육진흥원	-			1, 2, 3급				없음	없음	없음
221	독서 논술지도사	2014	한국전문상담학회	http://www.ksvcs.com/	2012	인천	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
222	유아 독서지도사	2014	한우리독서문화운동본부	http://www.hpass.or.kr/main.jsp		서울	단일 등급	필기, 실기	온라인		없음	￮	￮
223	SDU어린이영어 독서지도사	2014	서울디지털대학교	-			등급 없음				없음	없음	없음
224	독서 진로지도사	2014	주식회사에스에프지	-			1, 2급				없음	없음	없음
225	독서북아트전문가	2014	한우리독서문화운동본부	http://www.hpass.or.kr/main.jsp		서울	2급				없음	없음	없음
226	독서 심리상담사	2014	한국인재교육개발원	http://www.ktedi.co.kr/		포항	전문가, 1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
227	독서 심리상담사	2014	다참교육개발원	-			1, 2급				없음	없음	없음
228	독서 심리상담사	2014	한국문화교육개발원 주식회사	http://kcedi.kr/	2004	전주	등급 없음		온라인	16주	없음	없음	없음	로그인 후 이용 가능
229	독서 심리상담사	2014	(주)이솔교육평생교육원	http://www.esoledu.or.kr/		서울	단일 등급				없음	없음	없음	검색결과 없음
230	독서 심리상담사	2014	한국체험학습교육협회	http://www.newditor.or.kr/		서울	1, 2, 3급				없음	없음	없음	검색결과 없음
231	독서 심리상담사	2014	재단법인대전평생교육진흥원	http://dcu.dile.or.kr/index.do		대전	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
232	독서 심리상담사	2014	한국사회복지심리상담연합평생교육원	-			무급				없음	없음	없음
233	독서 심리상담사	2014	부산광역시사립작은도서관협회	-			1, 2급				없음	없음	없음
234	독서 심리상담사	2014	사단법인한국대학평생교육원협의회	https://www.kauce.or.kr/home/kor/		서울	등급 없음				없음	없음	없음	검색결과 없음
235	독서 심리상담사	2014	글로벌평생교육원	http://hdcs.or.kr/	1990	서울	2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
236	독서상담사	2014	가족문화교육상담협회	-			전문가, 1, 2급				없음	없음	없음
237	독서논술 학습지도사	2014	(주)플레이에듀테인먼트	http://school.buki.co.kr/		서울	단일 등급		온라인		없음	없음	없음	검색결과 없음
238	독서교육북아트지도사	2014	책만들며놀자 (카페)	http://cafe.naver.com/mybookart			1, 2급				없음	없음	없음	로그인 후 이용 가능
239	독서토론 논술지도사	2014	한국토론교육개발원 (블로그)	http://www.himsam.com/			1, 2, 3급				없음	없음	없음	검색결과 없음
240	유아 독서지도사	2014	(사)한국독서능력개발원	http://www.readingcenter.or.kr/Biz_doksu/default.asp?	2001	서울	1, 2, 3급		온라인	60일	없음	없음	없음
241	독서지도사	2014	주식회사케이애듀코칭 (카페)	http://cafe.naver.com/keduka			1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
242	진로 독서지도사	2014	한겨레교육주식회사	http://www.hanter21.co.kr/jsp/huser2/		성남	단일등급				없음	없음	없음	로그인 후 이용 가능
243	독서지도사	2014	대한심리상담협회	-			1, 2급				없음	없음	없음
244	독서 논술지도사	2014	(주)로직아이리딩교육원	http://logici.co.kr/		서울	1, 2, 3급		온라인		없음	없음	없음	로그인 후 이용 가능
245	융합몰입영어독서지도사	2014	주식회사한국상담협회	-			1, 2급				없음	없음	없음
246	독서핵심 요약전문가	2014	한국방과후교육진흥원자격검정위원회	-			주니어, 1, 2급				없음	없음	없음
247	독서 논술지도사	2014	사단법인한국역사문화협회	-			1, 2, 3급				없음	없음	없음
248	독서 논술지도사	2014	한국방과후교육진흥원자격검정위원회	-			주니어, 1, 2, 3급				없음	없음	없음
249	융합몰입독서한자지도사	2014	주식회사한국상담협회	-			1, 2급				없음	없음	없음
250	융합몰입 독서지도사	2014	주식회사한국상담협회	-			1, 3급				없음	없음	없음
251	어린이영어독서지도사	2014	한국기초학력평가원	http://kisat.or.kr/xe/	2003	서울	등급 없음	온라인, 객관식, 주관식	온라인		￮	없음	없음
252	독서 논술지도사	2014	(사)국제학력평가원	-			1, 2급				없음	없음	없음
253	독서 논술지도사	2014	(사)한국방과후학교연합회	http://www.ekasa.or.kr/	1993	서울	1, 2급				없음	￮	없음	검색결과 없음
254	독서지도사	2014	세계독서치료학회	http://www.bibletherapy.co.kr/			전문가, 1, 2급				없음	없음	없음
255	독서 논술지도사	2014	한국교총영재교육원	-			단일 등급				없음	없음	없음
256	독서습관 체득지도사	2014	철든아이	http://www.archedu.co.kr/		서울	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
257	영어독서지도전문인 (ESRS)	2014	이명신영어동화교육원	http://www.ilovestory.com/02_engcenter/main.asp		서울	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
258	실버인지 독서지도자	2014	한국치매예방협회	http://www.chimae.or.kr/		강원	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
259	심리 독서지도사	2014	한겨레교육주식회사	http://www.hanter21.co.kr/jsp/huser2/		성남	1, 2급				없음	없음	없음
260	독서 심리상담사	2014	사단법인통합힐링복지협회	-			단일 등급				없음	없음	없음
261	독서북아트지도사	2014	(사)한국독서북아트협회	-			1, 2, 3 급				없음	없음	없음
262	독서 논술지도사	2014	국제능력교육원주식회사	http://www.iaedi.or.kr/		서울	1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
263	독서지도사	2014	(주)한국사이버진흥원	http://www.kcls.kr/		서울	2급		온라인	5주	￮	없음	없음
264	독서지도사	2014	(주)대교에듀피아	http://hrdcenter.daekyo.co.kr/		경기	1, 2급	필기 100%			없음	없음	없음
265	독서지도사	2014	도담도담아동청소년심리센터	-							없음	없음	없음
266	독서 논술지도사	2014	사단법인한국어교원능력협회	-			2급				없음	없음	없음
267	독서 논술지도사	2014	주식회사한국평생교육원	http://평생교육.kr/index.htm	2012	광주	1, 2급		온라인		없음	없음	없음	검색결과 없음
268	독서지도사	2014	사단법인대한방과후협회	http://eduschool.or.kr/	2007	광주	단일 등급				없음	￮	￮	검색결과 없음
269	독서 코칭지도사	2014	사단법인한국어교원능력협회	-			2급				없음	없음	없음
270	성품독서지도사	2014	사단법인한국어교원능력협회	-			2급				없음	없음	없음
271	진로 독서지도사	2014	선홍교육상담심리연구소 (카페)	http://cafe.naver.com/sunhongresearch			1, 2급				없음	없음	없음	로그인 후 이용 가능
272	유아 독서지도사	2014	창의인재평생교육원 (카페)	http://cafe.naver.com/alleduca			1, 2급				없음	없음	없음	검색결과 없음
273	독서 논술지도사	2014	명성아카데미평생교육원	-			1, 2급				없음	없음	없음
274	인성 독서전문가	2014	한국방과후교육진흥원자격검정위원회	-			1, 2급				없음	없음	없음
275	독서 논술지도사	2014	사단법인 한국방과후학교협회	-			MASTER, 1, 2, 3급				없음	없음	없음
276	독서 토론지도사	2014	주식회사행복한교육연구소	-			1, 2, 3 급				없음	없음	없음
277	진로 독서지도사	2014	주식회사행복한교육연구소	-			1, 2, 3 급				없음	없음	없음
278	창의독서 인성지도사	2014	한국교육자원개발원	-			단일 등급				없음	없음	없음

[부록 5]  독서관련 자격증 교육과정 현황

◉ 한우리독서운동본부: 독서지도사

차시	교육과목	교육내용
1	오리엔테이션	오리엔테이션
2	독서와 독서지도의 이해	독서의 이해
3		독서과정과 관련 이론
4		독서지도의 원리와 과정
5		독서지도의 실제
6	아동 발달과 독서교육	발달의 이해
7		발달이론 1
8		발달이론 2
9		연령별 발달의 특성과 독서교육
10	학습지도와 상담의 실제	현실치료 1
11		현실치료 2
12		현실치료 3
13		교사 효율성 훈련 1
14		교사 효율성 훈련 2
15		교사 효율성 훈련 3
16	글쓰기 지도	글쓰기 지도의 새로운 방향 1
17		글쓰기 지도의 새로운 방향 2
18		독서 지도 전략 활동
19		독서 감상문의 지도
20		갈래별 글쓰기 지도 1
21		갈래별 글쓰기 지도 2
22	독서 논술 지도	독서논술의 개념과 유형
23		논술의 기초
24		논술 지도의 실제
25		논술지도의 실제와 논술첨삭지도
26	서평식 독서감상문 쓰기 지도	서평식 독서감상문 쓰기 1
27		서평식 독서감상문 쓰기 2
28	아동문학의 이해	아동문학의 개요
29		세계 아동문학의 역사
30		아동문학의 성격
31		아동문학의 구성 요소와 교육이론
32	도서 선정의 원리	도서 자료의 이해
33		도서 선정의 이해
34		도서 선정의 실제 1
35		도서 선정의 실제 2
36	도서종류별 독서지도	동시지도
37		창작 동화 지도
38		옛이야기 및 전기문 지도
39		그림책 및 과학 동화지도
40	읽기방법지도	읽기의 이해
41		비문학 도서의 이해
42		비문학 읽기 지도
43		읽기 방법의 실제
44	독서 전 지도	동기 유발 1
45		동기 유발 2
46		배경 지식 활성화
47		배경 지식 활성화의 어휘지도
48	토의 토론지도	토의․토론의 개념과 방향 1
49		토의․토론의 개념과 방향 2
50		토의․토론 수업을 위한 발문 작성법 1
51		토의․토론 수업을 위한 발문 작성법 2
52		토론 수업의 실제 1
53		토론 수업의 실제 2
54	독서 후 지도	사고 유형과 창의성
55		내용 이해를 돕기 위한 활동
56		내용 이해를 돕기 위한 활동과 다양한 표현활동
57		다양한 표현 활동
58	독서지도 준비와 지도계획안 작성	독서 지도 준비 1
59		독서 지도 준비 2
60		독서 지도 계획안 1
61		독서 지도 계획안 2

◉ 한국독서논술교육평가연구회: 독서지도사

교과목	강좌명	차시별
Ⅰ. 독서교육 총론	제 1장: 독서교육을 위한 중고등학생의 생각열기프로그램	1차시
	제 2장: 왜 독서지도인가?	2차시
	제 3장: 중고생 독서지도의 방향과 실제	3차시
	제 4장: 독서교육론(1)	4차시
	제 5장: 독서교육론(2)	5차시
Ⅱ. 독서지도방법론	제 1장: 총체적 읽기지도(1)	6차시
	제 2장: 총체적 읽기지도(2)	7차시
	제 3장: 테마 독서(1)	8차시
	제 4장: 테마 독서(2)	9차시
	제 5장: 독서활동과 창의력(1)	10차시
	제 6장: 독서활동과 창의력(2)	11차시
	제 7장: 독서와 토론(1)	12차시
	제 8장: 독서와 토론(2)	13차시
Ⅲ. 독서논술지도론	제 1장: 왜 통합적인 독서와 글쓰기 교육인가	14차시
	제 2장: 독서논술 지도론(1)	15차시
	제 3장: 독서논술 지도론(2)	16차시
	제 4장: 논술식 독서감상문 쓰기지도	17차시
	제 5장: 논술 쓰기와 첨삭지도론	18차시
Ⅳ. 독서자료활용론	제 1장: 다매체를 통한 독서지도론(1)	19차시
	제 2장: 도서 선정론(2)	20차시
	제 3장: 독서 종류별 독서지도	21차시
	제 4장: NIE와 독서지도	22차시
Ⅴ. 독서지도 준비와 지도 계획론	제 1장: 창의적인 사고력을 기르기 위한 독서교육	23차시
	제 2장: 독서지도 계획안 작성(1)	24차시
	제 3장: 독서지도 계획안 작성(2)	25차시
Ⅵ. 독서지도 현장실습론	제 1장: 아큐정전	26차시
	제 2장: 슈테판의 시간여행	27차시
	제 3장: 목론	28차시
	제 4장: 아주 철학적인 하루	29차시
	제 5장: 수레바퀴 아래서	30차시
	제 6장: 반지의 제왕	31차시
	제 7장: 꽃들에게 희망을	32차시
	제 8장: 갈매기의 꿈	33차시
	제 9장: 인간의 역사를 바꾼 전쟁이야기	34차시
	제 10장: 파리대왕	35차시
	제 11장: 동물농장	36차시

◉ (사)한국국공립대학평생교육원협의회: 독서지도사

검정방법	단원명	교육시간	세부단원내용				문항수
필기 (50%)	독서지도의 이해	9	독서 및 독서지도의 개념과 원리 독서지도의 목적 독서지도사의 역할과 자세				5
	독서지도의 원리	9	도서선정의 원리, 방법 독서지도와 인성발달 창의적인 읽기 지도 장르별 읽기지도				7
	독서와 논술	6	독서와 논술의 이해 토론과 논술				4
	아동문학	12	아동문학의 이해와 실제 그림책의 이해와 실제				9
	발달과 독서지도	12	발달심리의 이해 발달단계에 따른 독서지도 독서치료				9
	*언어표현	9	글쓰기 지도의 기초 어휘력 기르기 갈래별 글쓰기				3
	*독후활동	12	다양한 독후활동(독서신문, 브레인스토밍과 마인드맵, 북아트 등) 독서토론				5
	*통합매체 활용	9	NIE 활용 영상매체 활용				3
	*독서지도 실습	12	독서지도안 작성 독서지도 모의수업				5
	계	90시간
실기 (50%)	내용	언어표현		독후활동	통합매체활용	독서지도실습
	배점비율	10		15	10	15

◉ 사단법인 한국심성교육개발원: 독서심리상담사

과 목	강 의 내 용
독서치료의 이해	- 독서치료의 이해와 전망과 과제 - 상담자의 자질과 역할
독서치료의 실제	- 독서치료 접근적 심리기법이론 - 심리학의 이해 - 독서치료 대상자 진단과 평가 - 독서치료 전개과정과 초기면접 - 독서치료를 위한 질문과 발문기법 - 독서치료와 도서관의 역할
대상별 및 문제 유형별 독서치료	- 아동을 위한 독서치료 - 독서 부진아를 위한 독서치료 - 청소년을 위한 독서치료 - 성인을 위한 독서치료 - 대인관계를 위한 독서치료 - 자존감 증진을 위한 독서치료
독서치료관련 제 기법	- 글쓰기와 시를 활용한 독서치료 - 미디어와 자료를 활용한 독서치료 - 시를 활용한 독서치료 - 이야기(서사)를 활용한 독서치료 - 그림책을 활용한 독서치료
독서를 통한 집단상담의 이론과 실제	- 집단상담에서의 독서치료 - 집단상담의 실제
사례연구	- 사례별 임상사례연구

◉ 심성계발을 위한 독서상담: 독서심리상담사 2급

학습목표	독서심리치료는 사람의 정서적, 사회적, 정신적 부적응 문제를 책을 통해 치료 시키고자 하는 임상상담의 한 분야이다. 이 연수를 통해, 직면한 문제에 접근하고 해결하는 다양한 방법들과 광범위하게 사고하는 방법들을 학습하여 이를 학교 현장에서 활용하도록 하고자 한다
학습개요	독서심리치료 과정에서는 독서치료의 개요와 기본적 원리를 이해한 후에 각 사례별로 독서 치료에 대한 이해와 실제를 학습하게 됩니다. 아동/청소년/부진아/성인에 대한 전반적인 독서 치료 개념을 읽히고 실제적인 적용까지 하게 되는 것입니다. 이 과정은 사단법인 한국심성교육개발원과 티처빌 원격교육연수원이 제휴한 연수입니다.
학습내용	1주	1. 독서치료의 이해 2. 독서행위이론에 기초한 독서치료 원리 3. 서사적이론에 기초한 독서치료 원리 4. 정보제공형독서치료 5. 상호작용적독서치료	2주	6. 표현중심형독서치료 7. 독서치료 매체이해와 활용 8. 미디어를 활용한 독서치료 9. 그림책을 활용한 독서치료 10. 시를 활용한 독서치료
	3주	11. 글쓰기를 활용한 독서치료 12. 독서치료 발문의 이해와 실제 13. 독서치료 발문의 이해와 실제 2 14. 인간의 발달에 따른 성격심리 15. 인간의 우발적위기와 이상심리	4주	16. 내담자 진단검사의 이해와 활용 1 17. 내담자 진단검사의 이해와 활용 2 18. 독서치료사의 자질과 역할 19. 독서치료의 계획과 전개 20. 영유아기 독서치료의 이해
	5주	21. 아동독서치료의 이해 22. 아동독서치료실제연구 23. 특수아독서치료의 이해 24. 특수아독서치료실제 연구 25. 청소년독서치료의 이해	6주	26. 청소년독서치료실제 연구 27. 성인독서치료의 이해 28. 성인독서치료실제 연구 29. 노인독서치료의 이해 30. 노인독서치료실제 연구

◉ (사)한국대학평생교육원협의회: 독서지도사

순위	구분	교과명	이론	실기	합계	교과내용	참고서적
1	필수	독서교육 및 기술지도	24	0	24	독해력	독서지도의 효율화 방법론, 조영희, 신아출판사
						독서기술 및 위생
						독서자료의 종류 및 선택
						독자연구
						독서실태조사방법
						독서지도계획표짜기
2	필수	독후활동 및 응용지도	9	0	9	독서록	독서지도방법론, 손정표, 학문사
						독서일기
						독서 마인드 맵
						독서 신문 제작
						NIE
3	필수	독서토론	6	0	6	과제도서 독후 발표	초등학교 독서교육, 김지도, 교학사
						과제도서 감상 및 토론
3	필수	아동문학	12	0	12	동시, 동요, 동화, 아동소설	아동문학개론, 석용원, 장학사
						이론 및 창작법	구연동화교실, 김원기, 꿈동산
						동화구연 및 응용
5	필수	아동교육학 개론	3	0	3	아동교육의 철학적 심리적 사회적 기초	교육학 개론, 박상호, 김경희, 집문당
6	필수	아동 발달 및 심리	6	0	6	아동의 지적 정의적 발달의 이해	교육심리, 이옥형,임선빈, 집문당
						아동 상담의 기초
6	필수	언어 표현 지도	6	0	6	어휘 선택과 배열	문장강화, 이태준, 깊은샘
						어휘의 적절성
						표현의 다양성
7	필수	글쓰기 지도	12	0	12	일기, 신문, 감상문(독후감), 연설문, 기행문, 논설문	문장강화, 황송문, 도서출판세훈
						개성적 글쓰기
8	필수	첨삭 지도	12	0	12	글의 구성
						퇴고의 실제
10	필수	논술	0	10	10	논술 이론	논술의 일골가지열쇠, 김화영, 도화출판 창
						논술 쓰기
12	필수	문학의 이해	0	10	10	문학 이론	문학개론서
						문학 작품 감상
12	필수	독서 활동의 실재	0	10	10	고전, 교양서, 문학서 읽기	고전작품, 교양도서, 문학작품
						고전, 교양서, 문학서 감상 및 내용탐구
계	12	12개 과목	90	30	120

◉ 한국리딩아트협회: 독서지도사

이론	실기
독서지도의 원리	언어표현지도
독서지도론	동화구연
아동교육심리	마인드맵과 독서학습
아동문학사	독서학습지도안의 실제
책읽기 지도 이론	글쓰기 지도의 실제
독서치료이론	독서치료실제
독서지도치료, 독서자료 선정방법	독서활동의 실제 - 다양한 독후활동 - 독서지도와 함께하는 NIE 활동
독서토론 방법
글쓰기 지도	독서학습지도안의 실제
논리와 논술
국어와 독서학습지도
영유아 독서지도의 실제

◉ (사)기독교문화선교총회: 독서지도사

강좌목

∙ 독서지도의 개념과 목적

∙ 아동발달

∙ 현대사회와 부모역할

∙ 언어지도

∙ 아동문학의 본질과 역사

∙ 아동문학의 장르별 특성

∙ 아동 독서지도와 지도방법

∙ 자원봉사

∙ 아동독서 및 글쓰기지도

∙ 사례발표

◉ 사단법인해피엘: 성품독서지도사

1강: 성품과 독서의 관계 2강: 21C가 요구하는 인간상 3강: 인격의 개념 4강: 성품교육의 발달심리학적 배경 5강: 성품교육 교육과정 설계 및 평가 6강: 성품칭찬의 개념과 방법 7강: 성품칭찬의 단계와 요령 8강: 독서지도 개념과 성품독서지도사의 역할 9강: 독해력과 독서기술 10강: 성품독서학습의 기본원리(1) 11강: 성품독서학습의 기본원리(2) 12강: 성품독서학습의 기본원리(3) 13강: 독서계획 수립의 계획	14강: 도서선택의 중요성 15강: 독서교육의 평가방법 16강: 단계별 독서지도 17강: 사설분석 방법 18강: 독서질문 만들기 19강: 글쓰기 어떻게 가르칠까? 20강: 독서감상문 쓰는 방법 21강: 독해학습 지도안 만들기(1) 22강: 독해학습 지도안 만들기(2) 23강: 성품독서지도안 만들기(1) 24강: 성품독서지도안 만들기(2) 25강: 성품독서지도운영의 실제

◉ 한국독서치료연구소: 독서심리상담사

과목	강의내용
2급 과정	▶ 독서치료의 개요 ▶ 독서치료의 과정 ▶ 독서치료의 자료 ▶ 유아 독서치료의 실제 ▶ 아동 독서치료의 실제 ▶ 심리검사 ▶ 정신분석 ▶ 합리적 정서행동치료 ▶ 인간발달 ▶ 교류분석 ▶ 현실요법 ▶ 개인심리학 ▶ 유아․아동 독서치료 사례발표
1급 과정	▶ 청소년 독서치료의 실제 ▶ 청년 독서치료의 실제 ▶ 글쓰기치료 ▶ 문학치료 ▶ 이야기치료 ▶ 시치료 ▶ 독서치료 프로그램 개발 및 수퍼비전 ▶ 청소년 독서치료 사례발표
전문가 과정	▶ 부부 독서치료의 실제 ▶ 가족 독서치료의 실제 ▶ 영화치료 ▶ 의사소통 가족치료 ▶ 상담사의 자질과 윤리 ▶ 독서치료 프로그램 개발과 수퍼비전 ▶ 책과 함께 떠나는 심리여행(집단 독서치료) 실습과 수퍼비전 ▶ 아동 독서치료 실습과 수퍼비전 ▶ 청소년 독서치료 실습과 수퍼비전 ▶ 부부 독서치료 사례발표

◉ (주)글로벌코칭교육원: 독서학습코칭지도사

차시	시수	강의주제	강의내용
1차	3	오리엔테이션	- 공교육의 변화 및 입학사정관제 - 자기주도학습과 코칭의 이해
2차	3	진로탐색 및 꿈찾기	- 진로교육의 이해 및 필요성 - 적성소질검사와 꿈의 필요성
3차	3	아동․청소년의 이해	- 아동․청소년기의 이해 - 유형별 학습코칭 및 부모코칭
4차	3	유혹관리 및 공부순환엔진	- 학습전략 - 유혹관리 및 공부순환 엔진
5차	3	시간관리	- 시간관리의 필요성 - 소중한 것 먼저하기
6차	3	독서교육의 중요성	- 독서교육 현황 및 독서의 필요성 - 글눈 검사 및 어휘력 기르기
7차	3	독서교육의 실제	- 중심문장, 보조문장 - 여러 가지 갈래글의 이해 및 쓰기
8차	3	좋은 책의 선택 및 전략적 독서방법	- 렉사일 프레임 워크를 통한 좋은 책 고르기 - SQ3R의 개념 및 실습 - 전략적 독서/분석적 독서/독서트리 만들기
9차	3	토론교육을 통한 사고력 확장 (debate 수업)	- 토론과 토의의 차이점 - 딜레마 토론을 통한 비판적 소력 향상 - 유형별 토론 수업 지도 방법 및 평가방법
10차	3	통합교과 논술	- 논술, 논설문, 주장하는 글의 개념 - 논설문쓰기
		수료식	- 독서학습코칭지도사 2급 필기시험 - 수료식

◉ 사단법인 한국독서능력개발원: 독서지도사

순서	강의명	강의시간
1강	독서교육의 중요성Ⅰ	20:43
2강	독서교육의 중요성Ⅱ	20:50
3강	독서교육의 중요성Ⅲ	20:57
4강	책 읽어주기의 힘Ⅰ	19:14
5강	책 읽어주기의 힘Ⅱ	18:47
6강	책 읽어주기의 힘Ⅲ	21:56
7강	아동 발달의 이해	21:20
8강	연령별 아동 발달의 특성Ⅰ (0세 ~ 2세)	20:25
9강	연령별 아동 발달의 특성Ⅱ (3세 ~ 4세)	19:05
10강	연령별 아동 발달의 특성Ⅲ (5세 ~ 6세)	19:03
11강	연령별 아동 발달의 특성Ⅳ (초등 1학년 ~ 2학년)	21:51
12강	연령별 아동 발달의 특성 (초등 3학년 ~ 초등 6학년)	22:47
13강	독후 활동의 중요성과 영향	17:39
14강	독후 활동의 방법Ⅰ	21:27
15강	독후 활동의 방법Ⅱ	19:50
16강	독후 활동의 방법Ⅲ	17:12
17강	독후 활동의 방법Ⅳ	17:02
18강	유아를 위한 독후 활동	18:12
19강	발문의 이해	25:04
20강	이해력과 사고력을 높이는 발문	18:28
21강	비판적 읽기를 위한 발문	20:24
22강	창의력과 상상력을 위한 발문	24:34
23강	인성 함양을 위한 발문	23:38
24강	독서 토론을 위한 발문	24;52
25강	서양 어린이 책의 역사	17:20
26강	우리나라 어린이 책의 역사	19:11
27강	어린이 책의 정의와 분류	22:07
28강	그림책의 구성과 다양한 표현기법	20:32
29강	어린이 출판의 이해와 최근 출간 경향	24:12
30강	연령별 어린이 책의 특징	22:25

◉ (사)한국독서능력개발원: 독서습관코칭지도사

순서	강의명	강의시간
1강	독서습관과 독서습관 코칭Ⅰ	20:43
2강	독서습관과 독서습관 코칭Ⅱ	20:50
3강	독서습관 코칭의 목적과 원리	20:57
4강	독서습관 형성을 위한 코칭의 요소	19:14
5강	독서습관 형성과 과정	18:47
6강	독서습관 코칭 지도사의 자세	21:56
7강	독서능력의 정의	21:20
8강	독서능력 진단의 의의와 필요성	20:25
9강	독서능력 진단의 인지적 요소	19:05
10강	독서능력 진단의 정의적 요소	19:03
11강	I-RADD 독서진단 도구의 개요 및 인지적 요소 구성	21:51
12강	I-RADD 독서진단 도구의 정의적 요소 구성	22:47
13강	독서습관코칭 프로세스 및 예시	17:39
14강	독서습관코칭 점검	21:27
15강	독서습관코칭 필수 팁 및 참고자료Ⅰ	19:50
16강	독서습관코칭 필수 팁 및 참고자료Ⅱ	17:12
17강	독후활동을 통한 코칭Ⅰ	17:02
18강	독후활동을 통한 코칭Ⅱ	18:12
19강	독서문제와 독서지도	25:04
20강	독서문제 유형 및 특징	18:28
21강	독서문제 유형에 따른 대처Ⅰ (인지적 요인)	20:24
22강	독서문제 유형에 따른 대처Ⅱ (인지적 요인)	24:34
23강	독서문제 유형에 따른 대처Ⅲ (정의적 요인)	23:38
24강	독서문제 사례별 독서코칭	24;52
25강	아동의 성향별 독서코칭 방법Ⅰ	17:20
26강	아동의 성향별 독서코칭 방법Ⅱ	19:11
27강	특정 성향 아동의 독서코칭 방법	22:07
28강	학년별 영역별 독서코칭 가이드Ⅰ	20:32
29강	학년별 영역별 독서코칭 가이드Ⅱ	24:12
30강	학부모 성향별 코칭 / 상담 가이드	22:25

◉ (주)로직아이리딩교육원: 독서지도사

차수	강의제목
01	독서지도의 개념과 실제 이 과목에서는 독서지도의 개념을 알고 그것을 실제로 지도할 때 어떻게 적용할 수 있는지를 큰 틀에서 배울 수 있다.
02	독서지도의 개념과 실제 2 이번 강의는 독서지도의 개념과 실제 중 독서지도의 정의와 독서지도의 중요성에 대해 배우고 독서지도의 과정이 어떠한지를 독서 전, 중, 후로 나누어 알아본다.
03	도서 선정의 원리 도서 선정의 원리를 생각하는 이유와 목적, 도서 선정의 목적을 독서의 기능에 맞추어 생각해 본다.
04	유아독서지도의 이론과 실제 전체의 내용은 다음과 같다. ▶ 유아독서지도의 개념과 유아문학의 교육적 의의를 안다. ▶ 유아기의 발달적 특성과 유아 문학에 대해 이해한다. ▶ 유아기 발달단계에 따른 책읽기 방법에 대해 안다. ▶ 유아기 발달단계에 따른 독서지도의 목표와 내용에 대해 안다. ▶ 매개자로서의 교사와 성인의 역할
05	독서 동기부여지도 1 아이들은 목표 의식이 부족하다. 책을 읽기 전에도 목표의식이 있으면 책을 재미있고 유익하게 읽을 수 있다. 과정별 독서 지도 원리 – 독서 전 활동들에 대해 알아본다.

◉ 사단법인한국심리상담전문학회: 독서성품지도사

주차	해당 차시명	강의시간
1주	1차시. 성품과 독서의 관계	40분
	2차시. 21C가 요구하는 인간상	40분
	3차시. 인격의 개념	40분
	4차시. 성품교육의 발달심리학적 배경	40분
	5차시. 성품교육 교육과정 설계 및 평가	40분
2주	6차시. 성품칭찬의 개념과 방법	40분
	7차시. 성품칭찬의 단계와 요령	40분
	8차시. 독서지도 개념과 성품독서지도사의 역할	40분
	9차시. 독해력과 독서기술	40분
	10차시. 성품독서학습의 기본원리(1)	40분
3주	11차시. 성품독서학습의 기본원리(2)	40분
	12차시. 성품독서학습의 기본원리(3)	40분
	13차시. 독서계획 수립의 계획	40분
	14차시. 도서선택의 중요성	40분
	15차시. 독서교육의 평가방법	40분
4주	16차시. 단계별 독서지도	40분
	17차시. 사설분석 방법	40분
	18차시. 독서질문 만들기	40분
	19차시. 글쓰기 어떻게 가르칠까?	40분
	20차시. 독서감상문 쓰는 방법	40분
5주	21차시. 독해학습 지도안 만들기(1)	40분
	21차시. 독해학습 지도안 만들기(2)	40분
	23차시. 독서지도안 만들기(1)	40분
	23차시. 독서지도안 만들기(2)	40분
	독서지도운영의 실제	40분
6주	수료평가	40분

◉ (주)드림미즈: 쑥쑥영어지도사

1. 영어교육에서 읽기가 왜 중요한가 – 읽기 교육 개론

2. 읽기교육 전쟁이 펼쳐지다 – 읽기 과정모형과 접근법

3. 수업 계획 시 어떤 점을 고려할까 – 읽기교육의 5대요소

4. 읽기를 어떻게 지도할까 – 읽기 전 단계 학습자 지도

5. 읽기를 어떻게 지도할까 – 초기 학습자 지도

6. 읽기를 어떻게 지도할까 – 중급 이상 학습자 지도

7. 개별 음을 읽으면 영어처럼 들릴까 – 음소, 음절, 강세와 억양

8. 소리는 분리되고 합쳐진다 – 자음과 모음의 특성

9. 소리도 일정한 패턴으로 뭉친다 – 영어어휘의 패턴과 뭉치

10. 동요와 챈트는 위대한 학습자료 – 선율과 리듬이 있는 텍스트 읽기

11. 어휘지도를 효과적으로 – 어휘와 사이트워드 지도

12. 유창성과 이해력은 관계가 있는가 – 유창성 지도

13. 독서한 내용을 이해한다는 뜻은 – 독해전략 개요

14. 독해전략을 어떻게 지도할까 – 독해전략 지도방법

15. 코스북은 종합 자료 – 코스북 활용 방법

16. 리더스로 수준 높이기 – 리더스 시리즈 이해

17. 챕터북으로 흥미로운 읽기 – 챕터북과 독해연습

18. 논픽션으로 지식 쌓기 – 내용중심 영어학습

19. 오디오북이 읽기에 도움이 될까 – 듣기와 읽기의 연계성

20. 읽기와 쓰기 지도를 동시에 – 읽기와 연계된 쓰기활동

21. 문법을 효과적으로 지도하려면 – 문법 지도 방법

22. 평가는 왜 필요한가 – 영어 읽기, 쓰기의 평가

◉ 로도아이 - 대한평생교육원: 독서미술지도사

단계	과목	강 사	학 력	비고
입문 (12)	언어와 사고 및 표현	안한상 (사)한국독서능력개발원 원장	문학 박사	동영상
	아동 문학의 이해	이동렬 아동문학가, 장안대 문창과 겸임교수	문학 석사	동영상
	아동 발달의 이해	한유진 명지대 아동학과 교수	아동학 박사	동영상
	교육 심리학	신윤호 서울산업대 교수	교육학 박사	동영상
	교수․학습 방법	신윤호 서울산업대 교수	교육학 박사	동영상
독서 교육의 이론과 실제 (32)	도서 종류별 독서지도 1, 2	임성미 카톨릭대 평생교육원 강사	교육학 석사	동영상
	독서 지도안 작성법 1, 2	김명미 카톨릭대 우석독서교육연구소	교육학 석사	동영상
	발문의 유형과 방법	최운선 경기대 사회교육원 교수	박사 수료	동영상
	창의적인 독서지도법	안영길 성결대 교수	문학박사	동영상
	신문 활용(NIE) 독서지도 1, 2	한진숙 한국NIE교육원 원장	문학 석사	동영상
	독서 토론의 방법과 실제 1, 2	오선경 카톨릭대 우석독서교육연구소	교육학 석사	동영상
	동화 구연 지도 1, 2	노현정 독서지도 강사		동영상
	독서 심리 치료	하제 하제독서치료연구소		동영상
평가론 (8)	교육평가론 1, 2	이춘식 경인교대 교수	교육학 박사	동영상
	독서 지도 교사의 역할과 자세	김효숙 카톨릭대 평생교육원 강사	교육학 박사	동영상

◉ 경민대학교: 독서스페셜리스트

구분	엑스퍼트	프로-에듀토(2년차)		슈피리어(3년차)
	정규과정 지원시 본 과정으로 시작	엑스퍼트 수료자만 본 과정 신청 가능		프로-에듀토 과정 수료자만 본 과정 신청 가능
전체 목표	독서교육 기본 소양 습득	연령대별 중고등 독서지도 전문 지식 습득		독서․토론․논술 통합 교육 프로그램 제작
세부 목표	아이들 특성에 맞는 적절한 도서 를 선정할 수 있다.	해당 분야 지도대상 학생들의 발달단계에 맞는 독서․논술․토 론 지도를 할 수 있다.		독서교육 프로그램에 대한 평가 와 개발을 할 수 있다.
	선택된 도서를 효과적으로 지도 할 수 있다.	각 단계별 필요도서에 대한 전문 적 지식을 쌓을 수 있다.		개인 독서 프로그램을 구성할 수 있다.
	아이들 글에 대해 적절한 피드백 을 해줄 수 있다.	연령별로 다양한 토론지도를 효 과적으로 할 수 있다.		첨삭 방법 개발 및 개인별 글쓰 기 프로그램을 기획할 수 있다.
	아이들 특성에 맞는 적절한 글쓰 기 지도를 할 수 있다.	논술의 기초부터 고급논술까지 의 지도방법을 안다.		독서교육에 관한 창업 및 컨설팅 을 할 수 있다.
	독서․글쓰기 수업에 대한 기본 계획을 세울 수 있다.	독서의 효과적인 평가방법을 안다.
	상황에 따른 적절한 수업방식을 효과적으로 운용할 수 있다.
이수 과목	삶을 가꾸는 독서교육
	출판과 독서지도
	그림책 활용 독서지도
	독서지도 현장연구
	책과 놀이논술
	시사토론과 교육방법론
	토론과 커뮤니케이션
	철학동화로 세상보기 (2급 2학기 수강생 이상 수강 가능)
	서술 논술형 평가 따라잡기
	독서교육 입문 (2급 신입생 필수)
	학교현장 글쓰기 지도
	Edu-스토리텔링
	창재활용 독서지도
	토론과 커뮤니케이션
	독서치료
	매체활용과 교육
	토론과 논술의 기초
	독서 세미나 (통합전문가 과정 이상 수강)
	실전토론
	독서프로그램 실제(1급과정 이상 수강)
	※ 1년에 4과목(학기당 2과목) 선택 수강
	※ 과목은 당해 교육원 계획에 따라 변동 될 수 있습니다.
취득 학점	총 12과목(36학점)
	4과목/12학점(1년)		4과목/12학점(1년)		4과목/12학점(1년)
자격 취득 조건	각 과정별로 출석 80% 이상 수강시 자격검정 시험 응시
	검정시험 합격자에 한하여 서평 제출 후 심사
	심사 합격시 자격증 취득
과정별 필수 실습 과제	독서 슈피어리어(통합전문가) 과정
	독서프로그램 개발 3종 이상
	현장실습 20시간이상
	교육원 워크샵에서 특강 1회
	독서 프로-에듀토(1급) 과정
	자격관리위원회에서 인정하는 독서교육기관에서 3회 이상 수업을 진행하여 보고서 제출
	개인과제 설정, Report 제출
	유,초등 및 중,고등과정 추천도서목록 30권 이상 작성
	현장 탐방 보고서 제출
	독서 엑스퍼트과정(2급) 과정
	자격관리위원회에서 인정하는 독서교육기관에서 3회 이상 수업을 진행하여 보고서 제출(3학점)
	관련세미나, 포럼, 워크샵 등 참석하여 보고서제출
	어린이 책 및 청소년책 50권 이상 읽고 서평제출
	실습현장참관 보고서 제출

◉ 한국민간자격개발원(주): 독서지도사

차시	주제	단원	내용
1	독서지도란 무엇인가?	1	강의소개 및 독서지도의 개념
		2	독서지도의 필요성
2	교육심리학	3	인간발달과 교육
		4	인간행동과 교육
		5	학습자의 다양성
3	아동문학론	6	아동문학의 개요
		7	아동문학의 기능
4	독서지도사의 요건	8	독서지도사의 요건
5	독서능력이란	9	독서능력 바로알기
		10	독서능력 향상시키기
6	읽기 지도	11	읽기지도
7	도서 선정의 기준	12	도서 선정의 기준
8	도서종류별 독서지도	13	전래동화와 창작동화 지도
		14	동시, 과학동화, 전기문지도
9	독서지도 방법론	15	독서 동기유발
		16	독서토의 및 토론지도(1)
		17	독서토의 및 토론지도(2)
		18	창의적 독후활동
		19	발문하기
10	글쓰기 지도의 기본	20	글쓰기 지도의 기본
11	독서감상문 지도	21	독서감상문의 개념(1)
		22	독서감상문의 개념(2)
12	독서논술 지도	23	독서논술의 개념
		24	독서논술의 실제
13	독서지도계획 및 교재작성	25	독서지도계획 수립
14	종합활동 및 과제, 시험안내	26	독서지도 종합활동

◉ (주)한국자격개발원: 독서코칭지도사

교과목	주요교육내용
아동교육학	교육학 일반 이론
	교육평가 일반 이론
	아동교육의 개념 및 특성
	영역별 아동 교육의 실제
	놀이와 아동 교육
	아동 교육과정
	교육 평가도구의 이해
아동교수학습법	교수학습이론의 기초개념
	다양한 학습이론
	다양한 수업이론
	교수설계의 이해
	교수학습 지도원리
	교수 학습방법에 대한 고찰
	학습 모형 개발
	수업의 계획과 설계
	교수방법의 이해
	다양한 교수방법의 종류
독서코칭개론	독서코칭의 이해
	독서의 효과
	독서코칭의 필요성
	독서지도의 문제점
	독서코칭 지도사의 자질과 능력
	발달단계별 독서코칭
	발달 단계별 독서활동
	문식성 발달의 이해
독서코칭방법론	학년별 독서코칭
	효과적인 발문
	독해중심의 독서코칭
	과정 중심 독서 코칭
	독서평가
	유아 독서의 특징
	초등 저학년 독서의 특징
	초등 고학년 독서의 특징

◉ 한국기초학력평가원: 독서심리상담사(온라인)

시간	영역	강의주제
1차시	독서 치료 개관	독서치료의 필요성
2차시		독서치료 개념과 역사
3차시		정보와 인간 변화(독서치료적 인간관)
4차시		독서치료를 위한 매체 개요
5차시		네 가지 독서행동과 독서치료
6차시		구두 언어 매체의 독서치료적 활용
7차시		독서행동의 요소와 일반적 발달과정
8차시	유형별 독서 치료 전략과 기법	정보제공형 독서치료 전략과 기법
9차시		문제해결중심 자기 조력적 독서치료
10차시		상호작용적 독서치료 이해
11차시		촉진활동을 위한 발문기법
12차시		문학매체 해석과 발문
13차시		문학창작기법을 활용한 글쓰기 치료
14차시		표현중심 독서치료 원리
15차시		글쓰기치료의 제 기법
16차시		그림책, 해석에서 발문까지
17차시	독서 치료 자료	대인관계를 주제로 다루는 그림책
18차시		감정을 관리를 주제로 다루는 그림책
19차시		열등감을 주제로 다루는 그림책
20차시		자존감 및 긍정적 정서를 촉진하는 그림책
21차시		전생애 발달을 주제로 다루는 그림책
22차시		진로지도를 위한 그림책
23차시		시 매체를 활용한 독서치료
24차시		노년기 삶의 주제를 다루는 그림책
25차시		영상매체를 활용한 독서치료
26차시		치료적 독후활동 개관
27차시		북아트와 독서치료
28차시		심리극과 독서치료
29차시	독서 치료 프로 그램 설계	독서치료 프로그램 설계 개관
30차시		독서치료 프로그램 설계 실습1(아동대상: 감정관리)
31차시		독서치료 프로그램 설계 실습2(청소년 대상: 진로지도)
32차시		독서치료 프로그램 설계실습3(장년대상:생애설계)
33차시		독서치료 프로그램 설계실습4(노년 대상: 자서전쓰기)
34차시		독서치료 프로그램 설계실습5(다문화 가족의 정체성 향상)
35차시		회기별 프로그램 구성법(독서전, 독서, 독후활동, 추수지도)
36차시	상담 기술	대표적인 상담이론
37차시		상담의 일반적 과정
38차시		상담의 공통기법(1)
39차시		상담의 공통기법(2)
40차시		발달심리학과 독서치료
41차시		이상심리학 개론
42차시		이상심리의 주요 증상별 개념
43차시		심리평가의 원리와 종류
44차시		가독성 및 독서수준 평가
45차시		상담자의 자질과 자기개발

◉ 한국기초학력평가원: 독서심리상담사(오프라인)

강의순서	시간	교육내용
1	3	독서심리상담사의 역할과 비전
		독서치료의 정의와 역사, 독서치료의 발전 과정
		독서치료의 유형(교육적, 임상적 독서치료)
2	3	독서치료의 원리, 독서치료의 목적과 가치
		독서치료사의 인간적 자질과 전문적 자질
3	3	독서치료의 과정
4	3	독서치료적 질문 구상하기
		독서치료 활동(토론, 글쓰기, 그리기, 만들기 등)
5	3	독서치료 과정에서 참여자가 나타내는 반응과 분석, 피드백
6	3	독서치료 자료 선정 기준
7	3	시(동시)를 활용한 독서치료 이론과 실제
8	3	영화(애니메이션을) 활용한 독서치료 이론과 실제
9	3	그림책을 활용한 독서치료 이론과 실제(1)
10	3	그림책을 활용한 독서치료 이론과 실제(2)
		동화, 이야기를 활용한 독서치료 이론과 실제
11	3	대상별 독서치료의 이론과 실제(1): 유아, 아동
12	3	대상별 독서치료의 이론과 실제(2): 청소년, 성인
13	3	대상별 독서치료의 이론과 실제(3): 결혼이민여성
14	3	독서치료 프로그램 계획 수립에 필요한 이론
15	3	독서치료 프로그램 계획 실습
16	3	독서치료 프로그램 계획 실습

◉ 서울디지털평생교육원: 독서재활사 2급(사이버연수)

1. 독서재활 개론

2. 발달장애 극복론

3. 유아발달장애 재활의 방향

4. 엄마 아빠 이것만은 꼭 지켜주세요

5. 아동발달지원에 관한 법률 추진 배경

6. 장애의 이해 1(특수교육대상자)

7. 장애의 이해 2(장애인의 구분)

8. 장애의 이해 3(장애등급판정기준)

9. 발달장애론

10. 자폐증 이론 검증

11. MBPA과학논리기호체계 해설

12. MBPA교육철학

13. 특수재활교육학 총론

14. 발달분석평가 1(장애아동 총체적 발달을 위한)

15. 발달분석평가 2(장애아동 총체적 발달을 위한)

16. 발달지체 원인 분석

17. 심리활동의 6대 법칙 해설

18. 정신뇌신체활동의 6대 법칙 해설

19. 최상의 발달을 위한 아동 생활 수칙 해설

20. 개별화 발달재활 계획

21. 문제해결 중심 발달재활 1

22. 문제해결 중심 발달재활 2

23. 재활 프로그램 계획서 작성

24. 발달재활 서비스 제공기관 시설기준

25. 장애아동 발달재활 실습 A

26. 장애아동 발달재활 세미나 A

27. MBPA과학총론 (1)

28. MBPA과학총론 (2)

◉ (주)글로벌코칭교육원: 융합몰입지도사과정

차시	강의주제	강의내용	수업방법
1차	오리엔테이션	- 자기주도학습의개념및이해 - 융합몰입독서한자과정안내	강의/논의
2차	꿈찾기 두뇌훈련I	- 꿈의필요성 - 기초명상훈련및두뇌훈련I	강의/실습 (연상한자1-20)
3차	학습자유形 몰입독서방법	- 아동․청소년기의이해 - sowreading을통한바른독서법	강의/실습 (연상한자21-40)
4차	암기법 두뇌훈련II	- 나에게맞는암기법찾기 - 한자영상기억법	강의/실습 (연상한자41-60)
5차	유혹관리 정독훈련	- 학습방해요소제거 - 문장이해력향상을위한지문독해	강의/실습 (연상한자61-80)
6차	독서관리 시험대비I	- 독서포트폴리오의중요성및방법 - 시험대비를위한교과서활용법	강의/실습 (연상한자81-100)
7차	시험불안관리 시험대비II	- 시험불안유형및해소법 - 시험대비를위한참고서,문제집활용법	강의/실습 (연상한자101-120)
8차	노트필기 실습I	- 노트필기의중요성및방법소개 - 융합몰입독서한자실습	강의/실습 (연상한자121-140)
9차	시간관리I 실습II	- 시간관리의중요성및플래너활용법 - 융합몰입독서한자실습	강의/실습 (연상한자141-160)
10차	시간관리II 실습III	- 우선순위를통한효율적인시간관리법 - 융합몰입독서한자실습	강의/실습 (연상한자161-180)
11차	예․복습순환엔진 실습IV	- 학습의개념및예․복습방법알기 - 융합몰입독서한자실습	강의/실습 (연상한자181-200)
12차	총정리 test	- 총정리 - 교과독서지도사2급필기시험	필기시험

◉ (주)드림미즈: 창의독서지도사

1. 창의독서지도의 개요

1-1. 창의성을 살리는 독서지도의 이해

1-2. 창의독서지도사의 기본소양

1-3. 발달단계에 따른 창의독서전략

2. 창의독서 발문기법

2-1. 창의성을 위한 발문구성

2-2. 맥락 읽기를 통한 발문의 실제

3. 창의독서프로그램의 구성 및 활용기법

3-1. 연간 창의독서프로그램의 구성

3-2. 초기상담기법과 학생성향 파악하기

4. 교과연계 창의독서전략

4-1. 초등 저학년 창의독서전략(1,2학년)

4-2. 초등 저학년 창의독서전략(3,4학년)

4-3. 초등 저학년 창의독서전략(5,6학년)

4-4. 교과해결을 위한 독서전략(환경)

4-5. 문제해결을 위한 독서전략(왕따)

4-6. 교과연결 노래 읽기 (전래동요)

5. 입학사정관제를 대비한 창의독서지도

5-1. 자기주도적 학습을 위한 독서지도의 실제

5-2. 롤모델 선정을 위한 독서지도의 실제

5-3. 미래의 꿈을 위한 분야별 책 읽기

6. 리더십을 위한 독서코칭

6-1. 리더십을 발휘한 인물 읽기

6-2. 자신감을 일깨우는 독서코칭

6-3. 나도 리더가 될 수 있어요

7. 창의적 독후활동전략

7-1. 창의독서 포트폴리오 만들기

7-2. 창의적 독후활동 100가지

8. 창의적 매체 읽기전략

8-1. 신문 NIE를 통한 상상력과 창의력 키우기

8-2. 영상물을 통한 창의적 읽기

9. 창의적 글쓰기 지도방법

9-1. 오감을 활용한 시 창작기법

9-2. 마인드맵을 활용한 글쓰기

9-3. 시사이슈를 통한 글쓰기

◉ 살레시오사회교육문화원: 독서지도사(초급과정)

초급과정
차시	주제	세부 내용
1	독서지도 이해	독서교사의 시대적 필요성, 역할과 전망
2		독서교육의 원리, 인지이론과 독서, 독서와 사고력
3		독서지도를 위한 정서발달이론, 성격, 사회성, 도덕성 발달이론
4		독서능력발달 단계에 따른 독서지도
5	독서 자료론	독서자료 종류, 선정 기준 및 평가방법
6		다양한 독서자료 이해와 교육
7		과정중심독서전략 이해, 독서동기유발 전략
8		어휘지도의 원리 및 어휘 선정, 다양한 어휘지도 방법 익히기
9	독서전략 이해	배경지식, 예측하기를 통한 추론하기, 전략이해, 추론의 근거 이해, 다양한 텍스트 안에서 추론하기 연습
10		중심내용과 중심생각 개념알기, 단계별 중심내용파악 방법 익히기
11		글 구조의 이해, 단서와 그래픽조직자를 이용해 글 구조 파악하기
12		비판적 읽기의 개념, 비판의 근거 찾기, 비판하여 읽기 전략 이해 및 지도방법
13	질문법	일반적인 질문법, 독서과정에 따른 질문법
14		이야기글 감상과 분석을 위한 발문 방법, 정보글의 구조에 따른 발문 방법
15		예방교육이란? 돈보스코처럼 교육합시다. 예방교육자로서 독서교사 역할

◉ 살레시오사회교육문화원: 독서지도사(중급과정)

중급과정
차시	주제	강의 제목	세부 내용
16	독서교육 실제	독서와 토의토론(1)	독서토론의 개념, 독서토론 방법 알기, 독서토론을 위한 논제선정방법
17		독서와 토의토론(2)	독서토론 프로그램 짜기, 실제 독서토론 하고 평가하기
18		독서와 글쓰기(1)	읽기와 쓰기 관계, 글쓰기를 위한 질문법, 다양한 독후 글쓰기 방법 이해
19		독서와 글쓰기(2)	글쓰기 교안 짜기, 실제 독후감 쓰고 평가하기
20	독서지도 교안실습	교과 독서 전략 1 – 문학	문학의 성격, 문학작품 이해 방법
21		문학관련 도서 수업 교안 및 발표	학년에 따른 문학독서 수업지도안
22		교과 독서 전략 2 – 역사, 철학	역사책 읽기 방법, 역사책 지도 방법
23		역사, 철학 관련도서 수업 교안 및 발표	학년에 따른 역사책 수업지도안
24		교과독서 전략 3 – 사회	사회책 이해와 읽기방법, 지도방법
25		사회 관련 도서 수업 교안 및 발표	학년에 따른 사회책 수업 지도안
26		교과독서 전략 4 – 과학	과학책 이해 및 지도 방법
27		과학 관련 도서 수업 교안 및 발표	학년별 과학책 지도안
28	예방교육	예방교육과 상담 1	예방교육과 청소년지도 청소년의 고유한 기질이해와 예방교육
29		예방교육과 상담 2	예방교육차원으로 본 독서치료
30	시험	자격시험
31	종합	종합, 자격증 수료식

◉ 주식회사다솜이야기: 독서지도사

과목명	독서지도사
시수(회)	주제	소주제
1	독서지도란 무엇인가?	강의 소개 및 독서지도의 개념
2		독서지도의 필요성
3	교육심리학	인간 발달과 교육
4		인간 행동과 교육
5		학습자의 다양성
6	아동문학론	아동문학의 개요
7		아동문학의 기능
8	독서지도사의 요건	독서지도사의 요건
9	독서능력이란	독서능력 바로 알기
10		독서능력 향상시키기
11	읽기 지도	읽기 지도
12	도서 선정의 기준	도서 선정의 기준
13	도서종류별 독서지도	전래동화와 창작동화 지도
14		동시, 과학동화, 전기문 지도
15	독서지도 방법론	독서 동기유발
16		독서 토의 및 토론 지도 1
17		독서 토의 및 토론 지도 2
18		창의적 독후활동
19		발문하기
20	글쓰기 지도의 기본	글쓰기 지도의 기본
21	독서감상문 지도	독서감상문의 개념
22		독서감상문의 개념
23	독서논술 지도	독서 논술의 개념
24		독서 논술의 실제
25	독서지도 계획안	독서지도계획 수립
26	종합활동 및 과제, 시험안내	독서지도 종합활동

◉ 주식회사 위런: 독서지도자

차시	주제	단원	내용
1	독서지도란 무엇인가?	1	강의소개 및 독서지도의 개념
		2	독서지도의 필요성
2	교육심리학	3	인간발달과 교육
		4	인간행동과 교육
		5	학습자의 다양성
3	아동문학론	6	아동문학의 개요
		7	아동문학의 기능
4	독서지도사의 요건	8	독서지도의 요건
5	독서능력이란	9	독서능력 바로알기
		10	독서능력 향상시키기
6	읽기지도	11	읽기지도
7	도서 선정의 기준	12	도서 선정의 기준
8	도서종류별 독서지도	13	전래동화와 창작동화 지도
		14	동시, 과학동화, 전기문지도
9	독서지도 방법론	15	독서 동기유발
		16	독서토의 및 토론지도(1)
		17	독서토의 및 토론지도(2)
		18	창의적 독후활동
		19	발문하기
10	글쓰기 지도의 기본	20	글쓰기 지도의 기본
11	독서감상문 지도	21	독서감상문의 개념(1)
		22	독서감상문의 개념(2)
12	독서논술 지도	23	독서논술의 개념
		24	독서논술의 실제
13	독서지도계획 및 교재작성	25	독서지도계획 수립
14	종합활동 및 과제, 시험안내	26	독서지도 종합활동

◉ 한국평생교육연구회: 독서지도사

강의	주요내용
1강	발달단계에 따른 독서지도
2강	아동의 발달심리와 독서교육
3강	읽기능력을 높여주는 전략
4강	읽기의 장애요소 해결하기
5강	갈래별 글쓰기
6강	논술형 글쓰기의 이해
7강	논리적 사고력 키우기
8강	문제를 파악하는 힘
9강	논증
10강	설계도 짜기
11강	서론, 본론, 결론 쓰기논리와 논술
12강	첨삭, 평가하고 다시쓰기

◉ 한국기초학력평가원: 어린이영어독서지도사

시간	교수요목	강의내용
01강	영어독서지도사의 정의와 수업요강	영어독서 지도사의 정의와 전반적인 수업 개요
02강	세계의 동화작가와 수상작품 I	동화작가와 수상동화 소개 I
03강	세계의 동화작가와 수상작품 II	동화작가와 수상동화 소개 II
04강	음성학 발음의 원리 I	자음의 발음 원리
05강	음성학 발음의 원리 II	모음의 발음 원리
06강	Classroom English I (교실영어)	교실에서 쓰는 영어표현I
07강	Classroom English II (교실영어)	교실에서 쓰는 영어표현II
08강	Phonics 지도방법 I	파닉스의 정의와 중요성
09강	Phonics 지도방법 II	음소인식
10강	Phonics 지도방법 III	단모음
11강	Phonics 지도방법 IV	장모음 Sight Words
12강	Phonics 지도방법 V	복모음
13강	Phonics 지도방법 VI	모음
14강	Storytelling 지도방법 I	Why use storybooks?
15강	Storytelling 지도방법 II	스토리북 활용
16강	Storytelling 지도방법 III	스토리북 읽기 전 활동
17강	Storytelling 지도방법 IV	스토리북 읽기 중 활동
18강	Storytelling 지도방법 V	스토리북 읽기 후 활동
19강	Game을 활용한 독서지도 I	파닉스 게임 I
20강	Game을 활용한 독서지도 II	파닉스 게임 II
21강	Classroom Management (교실운영)	교실환경과 운영 원칙
22강	Song & Chant를 활용한 독서지도 I	Nursery Rhyme 활용
23강	Song & Chant를 활용한 독서지도 II	Chant 활용
24강	Song & Chant를 활용한 독서지도 III	Stroybook song 활용
25강	Art & Craft를 활용한 독서지도 I	Mini book 만들기
26강	Art & Craft를 활용한 독서지도 II	미술과 만들기 활동 활용 I
27강	Art & Craft를 활용한 독서지도 III	미술과 만들기 활동 활용 II
28강	영어연극을 활용한 독서지도 I	영어연극놀이 활용지도
29강	영어연극을 활용한 독서지도 II	영어연극놀이, 롤 플레이, 연극, 뮤지컬 활용지도
30강	Multimedia를 활용한 독서지도 I	인터넷 활용하기
31강	Multimedia를 활용한 독서지도 II	DVD 활용하기
32강	Listening 독서지도 활동 I	듣기전략과 활동
33강	Listening 독서지도 활동 II	Storybook 듣기 활동
34강	Speaking 독서 지도 활동 I	말하기 전략과 활동
35강	Speaking 독서 지도 활동 II	Storybook 말하기 활동
36강	Reading 독서 지도 활동 I	읽기 전략과 활동
37강	Reading 독서 지도 활동 II	Storybook 읽기 활동
38강	Writing 독서 지도 활동 I	쓰기 전략과 활동
39강	Writing 독서 지도 활동 II	Graphic Organizer를 활용
40강	Grammar 독서 지도 활동	문법지도 활용
41강	Vocabulary 독서 지도 활동	어휘지도 활용
42강	Lesson Plan Design과 수업 활용 I	수업계획안 구성 원리
43강	Lesson Plan Design과 수업 활용 II	수업계획안으로 수업
44강	Storybook을 통한 모델 수업 I	수업 presentation
45강	평가	평가의 대안들

◉ (주)한국사이버진흥원 ; 독서지도사

1강: 독서지도란 무엇인가?

2강: 독서지도의 필요성

3강: 인간 발달과 교육

4강: 인간 행동과 교육

5강: 학습자의 다양성

6강: 아동문학의 개요

7강: 아동문학의 기능

8강: 독서지도사의 요건

9강: 독서능력 바로알기

10강: 독서능력 향상시키기

11강: 읽기 지도

12강: 도서 선정의 기준

13강: 전래동화와 창작동화 지도

14강: 동시, 과학동화, 전기문 지도

15강: 독서 동기유발

16강: 독서토의 및 토론지도(1)

17강: 독서토의 및 토론지도(2)

18강: 없음

19강: 발문하기

20강: 글쓰기 지도의 기본

21강: 독서감상문의 개념(1)

22강: 독서감상문의 개념(2)

23강: 독서논술의 개념

24강: 독서논술의 실제

25강: 독서지도계획 수립

26강: 독서지도 종합 활동

[부록 6]  미국 대학교의 독서전문가 양성 프로그램 현황

The National Council for Accreditation of Teacher Education, Last Updated; Friday, October, 2014. 업데이트 날짜: 2014년 10월 3일, 인증기간: 2010-2014년

ADV: 교사자격증 소지자만 입학 가능.

Specialist: Sp.

ITP: 신규교사자격증 발급

C.A.S: Creativity, Arts and Science

번호	state	대학교	프로그램 구분	자격증 활용 범위	학위	수준
1	Alaska	U. of Alaska Southeast	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
2	Arkansas	Arkansas State U.	Reading	P-12	석사	ADV
3		Harding U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
4
5		Henderson State U.	Reading Education	7-12	석사	ADV
6			Reading Education	P-8	석사	ADV
7		U. Arkansas at Little Rock	Reading	K-12	석사	ADV
8			Reading	P-12	석사	ADV
9	Colorado	U. of Colorado Denver	Reading Edcuation	-	석사	ADV
10	Connecticut	Central Connecticut State U.	Reading Consultant	PK-12	석사	ADV
11		Southern Connecticut State U.	Reading Consultant	K-12	Sp. 혹은 C.A.S	ADV
12			Reading Consultant	P-12	Sp. 혹은 C.A.S	ADV
13			Reading Specialist	P-12	석사	ADV
14			Reading Specialist	K-12	석사	ADV
15		U. of Connecticut	Reading and Language Arts	P-12	석사	ADV
16			Reading and Language Arts	K-12	석사	ADV
17	District of Columbia	George Washington U.	Reading and Literacy	K-12	Sp. 혹은 C.A.S	ADV
18			Reading and Literacy	K-12	석사	ADV
19		Trinity (Washington) U.	Reading Instruction	K-12	석사	ADV
20	Delaware	U. of Delaware	Reading Education	K-12	석사	ADV
21		Wilmington U.	Education in Reading	K-12	석사	ADV
22	Florida	Nova southeastern U.	Reading Education	K-12	석사	ADV
23	Georgia	Valdosta State U.	Reading Education	P-12	석사	ADV
24	Guam	U. of Guam	Reading Specialist	PK-12	석사	ADV
25	Illinois	Aurora U.	Reading Instruction	K-12	석사	ADV
26			Reading Instruction	K-12	석사	ITP
27		Chicago State U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
28		Concordia U. Chicago	Reading Education	K-12	석사	ADV
29		Dominican U.	Reading	K-12	석사	ADV
30		Governors State U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
31		Illinois State U.	Reading Specialist	P-12	석사	ADV
32		Lewis U.	Reading and Literacy	Prek-12	석사	ITP
33			Reading and Literacy	K-12	석사	ITP
34		Loyola U. Chicago	Reading	K-12	석사	ADV
35		National-Louis U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
36		Northeastern Illinois U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
37		Northern Illinois U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
38		Olivet Nazarene U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
39		Roosevelt U.	Reading Education	P-12	석사	ADV
40			Reading Education	K-12	석사	ADV
41		Saint Xavier U.	Reading Specialist-role 6	K-12	석사	ADV
42			Reading Specialist-role 7	-	석사	ADV
43			Reading Coordinator-role7	-	석사	ADV
44		Southern Illinois U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
45			Reading Specialist	K-12	Post 석사	ADV
46		U. of St. Francis	Reading Graduate	-	석사	ITP
47		Western Illinois U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
48	Indiana	Ball State U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
49		Indiana U. Southeast	Reading	K-8 7-12	승인	ADV
50	Louisiana	Nicholls State U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
51	Massachusetts	Bridgewater State U.	Reading	PK-12	승인	ITP
52			Education in Reading	K-12	석사	ADV
53			Reading	K-12	승인	ITP
54		Fitchburg State U.	Reading Specialist	All	석사	ADV
55		Framingham State U.	Reading Specialist	K-12	석사	ITP
56		Salem State U.	Reading	P-12	석사	ADV
57			Reading	K-12	석사	ITP
58		U. of Massachusetts Amherst	Reading Specialist Advanced	P-12	석사	ADV
59		U. of Massachusetts Lowell	Reading	K-12	석사	ADV
60		Westfield State U.	Specialist Teacher of Reading	K-12	석사	ITP
61			Specialist Teacher of Reading	All	석사	ITP
62		Wheelock College	Reading	K-12	석사	ITP
63			Reading Program Off Campus	K-12	석사	ADV
64	Maryland	Bowie State U.	Role 6 Reading Specialist	K-12	석사	ADV
65		Hood College	Reading Specialist	P-12	석사	ADV
66		Loyola U. Maryland	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
67		McDaniel College	Reading	K-12	석사	ADV
68			Reading	P-12	석사	ADV
69		Mount St. Mary’s U.	Reading	P-12	석사	ITP
70			Reading	K-12	석사	ITP
71			Reading	K-12	석사	ADV
72		Notre Dame of Maryland U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
73		Salisbury U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
74		The Johns Hopkins U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
75		Towson U.	Reading Education	K-12	석사	ADV
76			Reading Education	K-12	석사	ITP
77		U. of Maryland College Park	Reading Specialist	P-12	석사	ADV
78	Michigan	Eastern Michigan U.	Reading	K-12	석사	ADV
79		Grand Valley State U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
80		Saginaw Valley State U.	Reading Education	P-12	석사	ADV
81		Western Michigan U.	Reading Education	P-12	석사	ADV
82	Missouri	Missouri State U.	Reading	PK-12	석사	ADV
83		Northwest Mossouri State U.	Reading	K-12	석사	ADV
84		U. of Central Missouri	Literacy Education	K-12	석사	ADV
85			Literacy Education	P-12	석사	ADV
86		U. of Missouri-Kansas City	Reading Education	K-12	석사	ADV
87		Webster U.	Reading	K-12	석사	ADV
88	Mississippi	Jackson State U.	Reading	P-12	석사	ADV
89			Reading	K-12	석사	ADV
90		Mississippi U. for women	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
91		The U. of Southern Mississippi	Reading Specialist	K-8	석사	ITP
92	New Jersey	Kean U.	Reading specialization	K-12	석사	ADV
93		Monmouth U.	Reading Specialist	-	석사	ADV
94		Montclair State U.	Reading Specialist	-	석사	ADV
95		Rider U.	Reading	K-12	석사	ADV
96		Rowan U.	Reading Education	K-12	석사	ADV
97			Reading Education	P-12	석사	ADV
98		William Paterson U.	Reading Education	P-성인	석사	ADV
99	New York	Lehman College-CUNY	Special Ed, Early Childhood	초기 아동기	석사	ITP
100		Adelphi U.	Reading Specialist Advanced	B-6, 5-12, B-12	석사 후	ITP
101			Reading Specialist	B-6, 5-12, B-12	석사	ITP
102		Canisius College	Literacy	5-12	석사	ADV
103			Literacy	P-12	석사	ADV
104			Literacy	B-6	석사	ADV
105		Dowling College	Literacy Education	B-12	석사	ADV
106		Fordham U.	Advanced language & Literacy Education	B-6	석사	ADV
107			Advanced language & Literacy Education	5-12	석사	ADV
108			Advanced language & Literacy Education	K-12	석사	ADV
109		Hunter College of the City U. of New York	Literacy Education	B-6	석사	ADV
110			Literacy Education	5-12	석사	ADV
111			Literacy Education	B-6	석사	ITP
112		Iona College-New Rochelle	Literacy Education	B-6	석사	ADV
113		Lehman College-CUNY	Literacy Studies	K-12	석사	ADV
114			Literacy Studies	P-12	석사	ADV
115		Manhattanville College	Literacy Specialist	B-6	석사	ADV
116			Literacy Specialist	5-12	석사	ADV
117		Mount Saint Mary College	Literacy	B-6	석사	ITP
118		Niagara U.	Literacy Instruction	5-12	석사	ADV
119			Literacy Instruction	B-6	석사	ADV
120		Pace U.	Literacy	B-6 & 6-12	석사	ADV
121		Queens College	Literacy Teacher	K-12	석사	ADV
122			Literacy Teacher	5-12	석사	ADV
123		Saint Bonaventure U.	Literacy	B-6 & 5-12	석사	ADV
124		Saint Thomas Aquinas College	Literacy Education	K-12	석사	ADV
125			Literacy Education	B-6	석사	ADV
126			Literacy Education	5-12	석사	ADV
127		State U. of New York at Potsdam	Literacy Specialist	B-6, 5-12	석사	ITP
128			Literacy Specialist	B-6	석사	ADV
129			Literacy Specialist	5-12	석사	ADV
130		State U. of New York at Fredonia	Literacy	5-12	석사	ADV
131			Literacy	B-6	석사	ITP
132			Literacy	B-6	석사	ADV
133			Childhood Special Ed with Literacy	B-6	석사	ADV
134			Adolescent Special Ed with Literacy	5-12	석사	ADV
135	New York	State U. of New York at Oswego	Literacy Education	5-12	석사	ADV
136			Literacy Education	B-6	석사	ADV
137		State U. of New York college at Brockport	Literacy Education	B-6	석사	ADV
138			Childhood Literacy	K-12	석사	ADV
139		SUNY Buffalo State	Reading	B-6	석사	ADV
140			Literacy Specialist	K-12	석사	ADV
141			Reading	5-12	석사	ADV
142		Syracuse U.	Literacy	5-12	학사 후	ADV
143			Literacy	B-6	학사 후	ADV
144		Teachers College Columbia U.	Literacy Specialist	B-6	석사	ITP
145		The City college of New York	Reading Education	K-12	석사	ADV
146		The College of Saint Rose	Graduate Literacy	B-6	석사	ADV
147			Graduate Literacy	K-12	석사	ADV
148			Graduate Literacy	5-12	석사	ADV
149		The Sage College	Literacy	B-6, 5-12	석사	ADV
150			Literacy Education	B-6, 6-12	석사	ITP
151		U. of Rochester	Reading and Literacy	B-12	석사	ADV
152		Wagner College	Literacy Education	B-6	석사	ADV
153	Ohio	Bowling Green State U.	Reading Advanced	K-12	석사	ADV
154			Reading Advanced	K-12	석사	ITP
155		Kent State U.	Literacy	K-12	석사	ADV
156		Miami U.	Reading Specialist	P-12	석사	ITP
157			Reading Specialist	K-12	석사	ITP
158		Ohio U.	Reading Education	P-12	석사	ADV
159		Otterbein U.	Reading	P-12	석사	ADV
160		U. of Toledo	Reading	K-12	석사	ADV
161		Wright State U.	Reading Advanced	K-12	석사	ADV
162			Reading Advanced	P-12	석사	ADV
163		Youngstown State U.	Literacy Specialist	P-12	석사	ADV
164			Literacy Specialist	PK-12	석사	ADV
165	Oklahoma	Cameron U.	Reading Specialist Advanced	K-12	석사	ADV
166		Northwestern Oklahoma State U.	Reading Specialist	PK-12	석사	ADV
167		Southeastern Oklahoma State U.	Reading Specialist	P-12	석사	ADV
168		Southwestern Oklahoma State U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
169		The U. of Oklahoma	Reading	K-20	석사	ADV
170		U. of Central Oklahoma	Reading	K-12	석사	ADV
171	Pennsylvania	Bloomsburg U. of Pennsylvania	Reading	K-12	석사	ADV
172		Chestnut Hill College	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
173		Clarion U. of Pennsylvania	Reading Education	K-12	석사	ADV
174		Duquesne U.	Reading & Language Arts	K-12	석사	ADV
175		East Stroudsburg U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
176
177		Edinboro U. of Pennsylvania	Reading	K-12	석사	ITP
178		King's College,	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
179		Kutztown U. of Pennsylvania	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
180		Mansfield U. of Pennsylvania	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
			Reading Specialist	K-12	석사	ITP
181		Millersville U. of Pennsylvania	Language and Literacy	K-12	석사	ADV
182		Penn State Harrisburg	Reading	K-12	석사	ITP
183		Shippensburg U. of Pennsylvania	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
184		Slippery Rock U. of Pennsylvania	Reading Education	K-12	석사	ADV
185		West Chester U.	Literacy Education	K-12	석사	ADV
186		Widener U.	Reading Specialist	P-12	석사	ADV
187	Rhode Island	Rhode Island College	Reading	K-12	석사	ADV
188		U.of Rhode Island	Reading	K-12	석사	ADV
189	South Carolina	Clemson U.	Reading	P-12	석사	ADV
190		The Citadel The Military College of South Carolina	Reading Specialist	P-12	석사	ADV
191		U. of South Carolina	Language and Literacy	K-12	석사	ADV
192	South Dakota	U. of South Dakota	Reading	K-12	석사	ADV
193	Tennessee	East Tennessee State U.	Reading	K-12	석사	ADV
194		The U.of Memphis	Reading Education	K-12	석사	ADV
195	Texas	Sam Houston State U.	Reading Education	EC-12	석사	ADV
196			Reading	K-12	석사	ADV
197		Stephen F. Austin State U.	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
198		U. of Houston	Reading Specialist	-	석사	ADV
			Reading Education	K-6	석사	ADV
199		U. of Houston-Clear Lake	Reading Specialist	P-12	석사	ADV
200		U. of Texas at Arlington	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
			Reading Specialist	E-12	석사	ADV
201		U.of Texas of the Permian Basin	Reading Specialist	EC-12	석사	ADV
202	Virginia	George Mason U.	Literacy	K-12	Sp. 혹은 C.A.S	ADV
203		Liberty University	Reading Specialist	K-12	석사	ADV
204		Longwood University	Reading Specialist	PK-12	석사	ADV
205		Virginia Commonwealth U.	Reading Education	K-12	석사	ADV
			Reading Education	K-12	석사 후	ADV
206		The U. of Vermont	Reading & Language Arts	PK-12	석사	ADV
207	West Virginia	Concord University	Reading Specialist	P-12	석사	ADV
			Reading Specialist	PK-Adult	석사	ADV
208		Marshall University	Reading Specialist	PK-Adult	석사	ADV
209		West Virginia U.	Reading Education	PK-Adult	석사	ADV

연구진
￭연구수행기관 : 대림대학교 산학협력단 ￭연 구 책 임 자 : 황 금 숙 (대림대학교 문헌정보학과 교수) ￭공 동 연 구 원 : 정 옥 년 (가톨릭대학교 교육대학원 독서교육전공 교수) 임 형 연 (경일대학교 문헌정보학과 교수) 김 수 경 (창원문성대학교 문헌정보과 교수) 김 덕 기 (한국직업능력개발원 연구위원) ￭보 조 연 구 원 : 최 연 이 (경기대학교 석사과정)
	최종보고서 독서관련 자격증 현황조사 및 운영방안 연구
	발행일 : 2014년 12월
	발행처 : 문화체육관광부 세종시 갈매로 388 정부세종청사 15동 Tel. 044-203-2000 Fax. 044-203-3447 http://www.mcst.go.kr
	편집․인쇄 : 조은글터 (02-2269-1481) ISBN 978-89-7820-688-4 93020 [비매품]